对机械专业大类升级课程 “机器人组装与编程”的探索

各类资讯和大量文献表明:世界正处于以信息技术为核心的科技革命和产业变革中,机器人等技术的重大突破正在重构制造业技术体系,智能制造成为制造业发展的方向。中国成为世界制造业大国,《中国制造2025》为中国制造实现"中国创造"指明了方向。中国工业进入了"机器换人"时代,职业学校机械大类专业对接产业转型升级,精心设计、开设实践平台课程《机器人拆装与编程》,营造"大众创业、万众创新"的氛围,培养满足制造业创新需求的、生产第一线具有创新意识和独立思考能力的多样化技术技能人才,这些要求使得职业学校专业升级成为必然选择。     

一场关于制造业的革命

<正>制造业是国民经济的主体,是立国之本、兴国之器、强国之基。随着我国经济发展进入新常态,制造业发展面临新的挑战。调整结构、转型升级、提质增效刻不容缓。纵观全球,新一代信息技术与制造业深度融合,正在引发影响深远的产业变革。《中国制造2025》规划明确指出,我国要"以推进智能制造为主攻方向"。无论是"德国工业4.0""美国工业互联网"还是"中国制造2025",信息技术与传统产业的跨界融合已成为必然趋     

苏州大学应用技术学院智能制造应用创新基地

正基地简介2017年,苏州大学应用技术学院根据我国教育"互联网+中国制造2025"产教融合创新促进计划,联合北京华晟经世信息技术有限公司、中兴通讯、FANUC、通用电气、菲尼克斯电气集团等企业,共同建设"互联网+中国制造2025"产教融合创新基地——2025智能制造实训基地,打造集智能制造人才培养、科技创新、产业服务于一体的智能制造应用创新基地。该基地的建设以"工业4.0"为背景,按照《中国制造2025》发展战略,采用当今前沿的控制技术(例如工业机器人、DCS系统、PLC系统、SCADA系     

高等学校建设机器人研究所的可行性探讨

近年来,世界工业发达国家纷纷将机器人发展上升为国家战略^[1],《中国制造2025》将机器人产业确立为工业转型的重要依托,在重点领域技术创新路线图中明确了我国未来十年机器人产业的重点发展方向。通过研究机器人领域的发展现状,剖析机器人技术发展的机遇与挑战,探讨高等学校建设机器人研究所的可行性路径。     

“中国制造2025”与现代职业教育发展路径探索

<正>胡斌武、陈朝阳、吴杰在《山西大学学报(哲学社会科学版)》2016年第3期中撰文,介绍了发达国家制造业战略计划,解读了"中国制造2025"作为制造业转型升级的行动指南,分析了"中国制造2025"对未来人才的新诉求,提出了"中国制造2025"背景下现代职业教育的发展路径。当今国际产业格局正在重塑,国际分工正在发生变化,发达国家正在做顶层设计,纷纷将目光聚焦于新兴科技和新产业领域。为实现经济结构转型     

“中国制造2025”背景下智能制造人才培养服务平台构建研究

在"中国制造2025"背景下,一系列智能制造产业宏观政策出台,高职院校需要紧跟智能制造产业发展趋势,构建以智能工厂、工业机器人、精密测量和先进制造等智能环境为基础的人才培养平台,以满足新形势下政府、企业和学校对智能制造产业发展的需求。     

重大政策频落地数字经济迎新机

2022年1月12日,国务院印发了《"十四五"数字经济发展规划》,要求到2025年,数字经济迈向全面扩展期,数字经济核心产业增加值占GDP比重达到10％.从数额上讲,我国数字经济产业规模将从2020年的约7.90万亿,增长至2025年的12.50万亿.政策一出,随即引起市场重点关注,云计算、数字货币等相关板块当日均实现...     

实体经济才是职业教育大显身手的舞台

<正>12月份好事不断,7日在南京举行首届世界智能制造大会,会上发布了《中国智能制造"十三五"规划》,工信部装备工业司司长李东在发布规划时指出:到2020年,智能制造发展基础和支撑能力明显增强,传统制造业重点领域基本实现数字化制造,有条件、有基础的重点产业智能转型取得明显进展;到2025年,智能制造支撑体系基本建立,重点产业初步实现智能转型。9日在北京召开中共中央政治局会议,分析研究2017年经济工作,会议     

工业机器人行业人才需求与高职院校专业设置分析研究北大核心

通过调研84家工业机器人产业链上本体制造类、系统集成类、应用类企业及82所高职院校,根据工业机器人产业人才需求现状和产业发展规划,预测出2016至2025年产业人才需求情况,绘制出高职院校工业机器人技术专业设置与招生规模匹配产业人才需求的路径图。基于调研结果,行政部门应引导高职院校适当增加工业机器人技术专业招生数量,同时规范专业教学标准,尽快制定职业技能标准;高职院校应根据地方产业情况确定专业招生规模,准确定位高职工业机器人技术专业培养目标;建议国产机器人三类企业加大与高职院校共建专业的力度,提供更多的典型工业机器人应用方案,提前介入高职院校人才培养的过程。     

“中国制造2025”视域下技能人才职业流向及职业能力框架

当前我国经济进入新常态并全面推进供给侧结构改革,"中国制造2025"开启高端智能化制造时代,全面提升我国经济体的供给侧要素,尤其对技能型人力资本提出调整性需求,并落实到技能人才的职业能力层面。"中国制造2025"是我国应世界新工业化进程而提出的产业振兴战略计划,指出高新科技的进步与经济发展方式的升级两方面的变革诉求。文章以温特制生产组织方式的分析为切入口,探究"中国制造2025"对技能人才的职业流动要求及其职业能力需求取向。"中国制造2025"使技能人才的职业发生变化,依据产业升级调整和产业链价值创造取向,"信息产业+制造产业+服务产业"对技能人才的专业与职业的重构——制造业技能人才面临升级与分流两方面职业流动,温特制企业生产组织方式对传统制造业技能人才提出两方面的职业能力需求:一是契合生产设备智能化升级的职业能力,二是应对产业融合与职业衍生的职业能力,据此,构建面向"中国制造2025"的技能人才职业能力框架。     

“中国制造2025”与应用型本科教育

"中国制造2025"国家战略的实施,将推动中国制造业实现三步走的跨越式发展。要想高质量地完成"中国制造2025"的宏伟目标,核心是制造产业的转型升级,然而产业的转型升级急切需要人去实施与推进,因此,人才队伍建设是其实现的重要支撑与保障。基于"中国制造2025"的新时代,对于教育尤其是以培养应用型人才为显著特色的应用型本科教育,应给予高度重视。     

"1+X"背景下工业机器人操作与编程课程的设计与实践

在"中国制造2025"和"1+X"证书制度的背景下,针对工业机器人操作与编程课程体系不健全的问题,从课程目标、课程内容和考核评价三方面出发,将"1+X"证书的职业技能目标融入课程中,设计和实践了工业机器人搬运码垛典型案例的教学过程,为工业机器人专业课程建设提供借鉴.     

中职工业机器人课程开发的探索与实践

<正>一、中职工业机器人课程开发背景（一）市场需求背景受制造业自动化改造需求影响,2020年中国、日本、美国、韩国和德国等主要国家工业机器人的年装机量合计占全球的72.9%以上。2021年全球工业机器人销售额达到144.9亿美元,其中亚洲销售额95.6亿美元。预计到2023年,全球机器人市场将恢复疫情之前的增速状态,销售额将有望突破176亿美元,     

“数控一代”引领泉州“智造”

<正>作为中国东南沿海的制造业重镇,福建省泉州市被敲定为"中国制造2025"的首个地级市试点。3月28日,泉州市正式发布由中国工程院牵头制定的《泉州制造2025发展纲要》,这标志着"泉州制造2025"及发展智能制造、提升质量品牌、发展服务型制造3个专项行动计划正式步入实施阶段。泉州正在向"制造强市"的转型升级之路强势迈进,被赋予了工业强国战略的样本意义。但在全国众多城市中,泉州何以突出重围,成为"中国制造     

中国制造2025:人才准备好了么?

<正>2015年5月19日,经李克强总理签批,国务院印发《中国制造2025》,部署全面推进实施制造强国战略。这是中国版的"工业4.0"规划,是我国实施中国制造强国建设三个十年的"三步走"战略,是第一个十年的行动纲领。《中国制造2025》立足国情现实,力争通过"三步走"实现制造强国的战略目标。第一步:力争用十年时间,迈入制造强国行列。到2020年,基本实现工业化,制造业大国地位进一步巩固,制造     

中国制造2025

国务院日前印发《中国制造2025》提出,围绕九项战略任务和重点,完善八方面战略支撑与保障,规划力争通过"三步走"来实现战略目标。第一步:力争用十年时间,迈入制造强国行列。第二步:到2035年,我国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平。第三步:新中国成立一百周年时,制造业大国地位更加巩固,综合实力进入世界制造强国前列。从现在开始,中国制造正在迈出"由大变强"第一步。在《中国制造2025》中,核心转变是从"中国制造"到"中国创造"。面对着如此宏伟的蓝图和详细的规划;面对着中国制造这艘大船正当乘风破浪驶上新的风口;面对着世界性的科技革命和产业革命,中国的企业、中国的职工、中国的企业家、中国的科技工程人员,准备好了吗?从本期开始,《中国职工教育》杂志将推出"2025、你如何面对"专栏。热诚欢迎广大职工、企业家、工程技术人员,围绕造就"专业技术人才、经营管理人才和技能人才"的劳动者大军参与讨论。我们也将关注和报道《中国制造2025》的实施进展情况,介绍发达国家制造业的先进经验,以飨读者。     

制造业强国的源头是人才强

<正>国务院日前正式印发的《中国制造2025》,提出"创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本"的战略布局,制定新中国成立一百年时制造业大国地位更加巩固,综合实力进入世界制造强国前列的目标。工信部部长称:"这意味着,到2025年,我国综合指数接近德国、日本实现工业化时的制造强国水平,基本实现工业化,进入世界制造业强国第二方阵。"     

“中国制造2025”视域下职业教育转型与升级

"中国制造2025"为职业教育带来了新的发展契机和挑战,要求职业院校提升人才培养质量、调整人才培养规格、提升办学层次、扩大高端技能型人才供给规模、构建融通开放的职业教育体系。在此背景下,必须加快推进职业教育的转型与升级,为我国制造业强国战略作支撑。应推动职业教育人才培养目标升级,以适应"中国制造2025"发展要求;大力实施现代学徒制,弘扬和培育"中国制造2025"所需的工匠精神;以"中国制造2025"为导向,助推职业教育走向开放化;对接"中国制造2025",打造校企合作"升级版"。     

口惠而实至

<正>机器人、智能技术、3D打印技术等正在引发制造业的革命性变化,而制造业升级需要提高技术水平和从业人员素质,技能人才尤其是高技能人才决定着"中国制造2025"目标的实现。中华全国总工会党组书记李玉赋曾在《求是》撰文指出,我国2亿产业工人技能素质总体不高、结构不合理,技术工人总量不足。这与产业工人队伍建设存在一些体制机制障碍有关,比如技能形成缺乏顶层设计,职业教育、普通教育和职业技能培训之间协调衔接不够,     

“中国制造2025”:职业教育准备好了吗?

<正>3月25日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快推进实施"中国制造2025",实现制造业升级。会议强调,要顺应"互联网+"的发展趋势,以信息化与工业化深度融合为主线,重点发展新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械、农业机械装备10大领域,强化工业基础能力,提高工艺水平和产品