中小学创客空间建设研讨会在深圳举行

<正>4月3日,由全国教师创客联盟、柴火创客空间联合主办的中小学创客空间建设研讨会在深圳前海港湾小学举行。华东师范大学祝智庭、华南师范大学焦建利、清华大学宋述强、全国教师创客联盟秘书长白浩、柴火创客空间创始人廖巍、深圳赛格创客空间联合创始人屈立军、全国教师创客联盟副秘书长付彦军、全国教师创     

创客,你好!

<正>今年浦江创新论坛的主题是"全球创新网络汇聚共同利益",在这一大主题下,10月28日,一个颇接地气又极具话题性的分论坛"创客和社会革新"举办。自今年1月,国务院总理李克强参观了位于深圳的柴火创客空间,为"大众创业,万众创新"添了把柴后,创客便涌进了创新创业的大军。2015年是中国的创客元年,一元初始,万象更新,创客文化与创客发展面临诸多机遇、问题和挑战。开卷有益,在浦江创新论坛上,各界大佬对创客创新展开深刻讨论,让人们对创客又多了一些了解     

深圳:创客之城

<正>提起深圳创客和创客空间,如果你还只知道潘吴和他的柴火创客空间,你就OUT了!作为中国改革开放后设立的经济特区之一,深圳曾经给过人们太多惊喜,深圳速度、深圳模式、山寨潮等都是过去几十年来深圳快速崛起的关键词,而现在,这座始终生机勃勃、昂扬向上的城市,正在有底气地向人们亮出一张新的名片——创客之城。     

让创客教育成为职业教育发展的新引擎

2015年年初,李克强总理在深圳考察期间专程探访了“柴火创客空间”,体验他们的创意产品,并称赞年轻创客们的奇思妙想和丰富成果充分对接市场需求,充分展示了“大众创业、万众创新”的活力,这种活力和创造,将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。近年来,随着新技术革命的不断发展,“创客运动”风起云涌,正是由于“创客运动”降低了创新门槛,能让更多的人参与到创新中去,实现人人创新,全民创造。这样一个创新大潮也给我们职业教育带来了机遇和挑战。     

创客这把火该如何烧?

<正>如果说2014年是中国的创客元年,那么2015年便是创客星火燎原之时。上到国务院、各部委,下到乡镇、社区,支持万众创业、大众创新的消息不绝于耳,全国各地各类创客空间、创新基地等新型孵化器不断涌现。中国"元老级"众创空间——北京创客空间创始人王盛林认为,"未来5年,中国将进入‘全民创客'时代"。用柴火创客空间的负责人刘得志的话说,就是:"创客在中国火大了。"然而在万众创业、大众创新浪潮     

“创客运动”理念下创客空间构建及发展趋势研究

"创客运动"是指越来越多的人参与各种产品创新设计,并通过各种线上、线下的论坛与他人分享创造的过程和作品。创客空间是"创客运动"的载体。"创客运动"理念下,南宁职业技术学院"寻葵"创客空间的构建,首先要认识和理解创客空间的功能,从职业院校的特点出发找到适合的创客空间构建方式,同时对创客空间未来发展方向与趋势进行规划设计。     

孕育未来的造物者:美国教育创客空间的理念、实践与借鉴

自创客运动进入大众视野以来,教育创客空间已经成为美国学校教育体系中促进学生创造性思维、实践能力和团队合作能力的重要场所.伴随着不同类型、不同功能的教育创客空间的兴起,以创造、实践、共享为特征的教育创客空间赋予了学校教育变革另一种可能.基于"做中学"、"建构主义"和"项目式学习理论",美国已经构建起了相对完善的创客教育核...     

STEAM教育学校普及前景与实施策略

<正>一、STEAM和创客1.STEAM STEM意指科学、技术、工程、数学。STEM引入中国后,针对人文素养培养方面的要求,增加了一项人文(Art),即STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)。2.创客"创客"的核心特征是创造和分享。近一年来,在中国,"创客"与李克强总理提出的"大众创业,万众创新"联系在了一起,特指那些具有创新理念、自主创业的人。3.STEAM与创客的关系橡皮头铅笔发明人李浦曼算不算创     

有一种生活叫“创客”

正"创客",源于英文单词"Maker",简单来说,是喜欢创造新事物的人。"创客"文化起源很早,在自家车库和朋友组装出第一台苹果电脑的史蒂夫·乔布斯就是早期的创客典型。创客喜欢自己动手,把东西拆开研究构造,并加以改造赋予新的功能。作为中国国内首个创客空间"新车间"的联合创办人之一,李大维可以算是这个圈子里的先行者。     

中职学校图书馆创客空间服务模式的构建

自2011年下半年开始,美国的公共图书馆受"创客空间"概念的影响,逐步开始建设自己的创客空间。据统计,截至2017年,美国已有109所大学图书馆开始将"创客空间"融入自己的经营理念;除了图书馆自身的功能外,还利用自身的优势创建"创客空间",为读者提供独特的服务。近年来,高校图书馆建设创客空间的思想也逐步影响到公共图书馆和中职学校图书馆;根据已有的公共图书馆构建创客空间的经验,在图书馆创建创客空间的过程中,需要特别注意构建原则、构建方式与具体设计等几个问题。     

高校“创客”实验室开放的内涵与误区

高校人才培养的关键在于创新,学生创新能力培养的重要途径之一是在开放高校"创客"实验室。该文比较了"创客"、"创客"空间和高校"创客"实验室的概念;阐述了高校"创客"实验室开放性的基本内涵;分析了"创客"实验室开放上的若干误区;提出了高校"创客"实验室开放的建议与措施。     

从创客空间到众创空间:基于创新2.0的功能模型与服务路径北大核心CSSCI

新工业革命和新技术革命为创客空间发展提供了社会环境及物质条件,作为一种全新的开放式平台,创客空间顺应了创新2.0范式,具有DIY导向、工具可及、开放共享、属性多样的特点,为创客提供创新创意分享与生产的空间,支持创客将创新创意转化为实物。创客空间经历了"车库空间"到"众创空间"的发展,通过环境、精神和功能层面的支撑,充分发挥其选择性、开放性、共享性、协作性以及创新性等创新2.0特质。众创空间是一种面向创新创业的开放式综合服务平台,不同创建主体及发展定位决定了众创空间在创新创意转化、创业创造孵化、创新学习实践等方面的多样化类型。通过开放创新创业空间、开展线上、线下创新创业活动,众创空间可以开始跨界式、分享式的创客教育,提供低成本、一站式的众创服务,搭建连接式、互动式的创新平台,为众创空间的健康发展提供思路。     

技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径

近年,技术的快速发展、制造材料的不断丰富及应用成本的逐渐降低,为人们自己动手设计、制作与创造产品提供了更多可能,也推动了美国"创客行动"的兴起与发展。自2013年以来,美国越来越多的中小学开始加入"创客行动",实施"创客教育",将"基于创造的学习(Learning by Making)"视作学生真正需要的学习方式。本研究通过对美国中小学实施创客教育的理论研究成果及实践案例的分析,旨在对美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径进行梳理与总结。研究表明:美国中小学"创客教育"认为"基于创造的学习"是人类最基本的学习方式,创造是学习的途径,创造的产品即学习成果;全人发展是创客教育的根本目标,主要通过学生全身心投入到独立或协同创造进程得以实现;技术支持对于创客教育不可或缺,同时技术产品又可成为创造的目标指向。教育目标、情境及资源的整合性,学习过程与教学方式的开放性,教育过程的专业化是美国中小学创客教育的三大关键特征。此外,美国中小学创客教育的实施主要依托于精心设计的创客项目,教师对学生创造过程的专业化指导,以及来自政策、资金、人力、物力等多维度的支持。     

技工院校创客教育路径探析

<正>2019年国务院办公厅印发了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,为创客教育在中国的飞速发展营造了良好的政策环境,很多学校开始建立创客空间,但在技工院校创客教育开展得非常少,很多学校仅停留在知晓状态,并未真正实行。如何在技工院校开展创客教育,值得我们去探索。一、技工院校开展创客教育的困境(一)创客教育软硬实力不足所谓创客环境是指直接或间接影响和制约着创客主体和创造客体的周围条件和氛围。其中,     

新车间:创客的“桃花源”

<正>如今,社会对"创客"的关注度不断升高。2015年全国两会上,"创客"一词被写入政府工作报告,"大众创业、万众创新"被定义为中国经济发展的新引擎,这使得一大批创客组织被媒体推向了公众视线,上海最早的创客空间——新车间就是其中之一。自运营的创客空间新车间是中国第一个创客空间,创始人李大维常常被媒体问到:新车间的     

创新驱动,深圳发展更自信

<正>随着2015年全国大众创业万众创新活动周(以下简称"双创周")落下帷幕,作为7个城市分会场之·的深圳,不仅为北京主会场贡献了超过1门0的项目,而且在深圳分会场也展示了更多的奇思妙想。创新创业论坛、创投机构接洽会、创客工坊活动、创客马拉松、太空创客、项目路演等主题活动目不暇接。"双创周"期间,2014年诺贝尔经济学奖得主让·梯若尔、清华大学中国与世界经济研究中心主任李稻葵、耶鲁大学终身教授陈志武等知名专家学者,到深圳与创业者们分享创新的理念和     

河南省高校创客空间建设现状与完善路径

为了了解河南省高校创客空间建设现状与问题,本研究采用问卷调查和实地调查的研究方法,从创客空间环境、师资队伍以及高校对创客空间的相关支持三方面对河南省高校创客空间的建设情况进行调查研究。研究结果表明:河南省高校创客空间的创新创造氛围浓厚、高校领导比较重视并加强创客空间建设,但也存在硬件设施配备不够完善、师资短缺、资金局限等问题。针对这些问题课题组提出强化多样化的硬件设施建设、优化创客师资和创客课程建设、完善资金投入和资金管理机制等相应的改进策略,以期为推动河南省高校创客空间的建设与发展提供参考。     

创客教育及其在职业院校的实施

随着创客空间在国内的发展,创客教育也随之诞生,并延伸到职业教育领域。分析国内外创客教育实践,可得出创客教育的理论框架,其核心是"基于创造的学习",理论基础是实用主义教学论和建构主义教学论,支撑条件是创客文化和技术设备,创客教育的目标分为能力、知识和情感态度三个层次。这一框架可与职业教育兼容,但职业院校在实施创客教育的过程中需要从多方面入手。     

农村小学开展基于“Arduino”创客课程初探

国际上创客教育如火如荼,国内也是一片热潮。从李克强总理的"大众创业万众创新"到教育部"探索创客教育的新模式",一系列国家方针政策的出台,更是激励着广大师生。纵观全国,对农村小学的创客教育的关注和研究少之又少,破解农村小学的创客教育难题,开发适合农村小学的Arudino创客教育课程势在必行。     

高职院校“创客空间”运行机制的建构

"创客空间"是一个全新创业服务平台和创业教育载体,"创客空间"的出现,为怀揣创业梦想的大学生们点亮了希望之灯。高职院校应当顺应社会发展潮流,积极在校内设立"创客空间",为大学生"创客"构建自己的筑梦家园。而科学的运行机制是"创客空间"作用发挥的关键。文章从明确建设目标、科学定位功能、建立企业化管理模式、完善项目孵化机制等方面,提出了构建高职院校"创客空间"机制的建议。