好文章从“改”中来

一堂作文课,我向学生出示一篇习作的片断:游完竹林,我们便来到了颇负盛名的“一线天”。从远处看,这山与山之间只有一条缝隙,走到近处看,宽一点的地方可容两个人过,窄一点的地方仅容一个人侧身靠着岩壁慢慢地走过去。我走在“一线天”中,抬头仰望着天空,蓝蓝的天空成了一条细线。两旁峭壁上长满了清苔。突出的山石和斜着身子的树木,看了让人害怕。好不容易走出“一线天”,顿时感到心情豁然开朗。师:同学们,这是我们去玉女潭春游后,我班一位同学的习作片断。小作者观察仔细,描写认真。不过当中还有一些词句标点不正确,同学们能把它找出来改正…     

好文章从生活中来

凡是好的文章离不开好的主题,好的结构,好的语言,好的材料。可是,好主题、好结构、好语言、好材料从哪里来?是头脑里固有的吗?是可有随手拈来的吗?都不是,这一切只能从生活中来。首先,好的文章的主题是从生活中提炼出来的。生活丰富多彩,日新月异,这大量的新鲜的事物中蕴含着无数的道理,反映着过去也预示着未来,显示着规律也反映着趋势,只有深入生活,贴近生活,积累生活,研究生活,才能发现好的思想,好的观点;只有正确的分析和认识客观事物,才能归纳和提炼出深刻明确的主题。毛主席的文章主题总是     

『闲庭信步』学描写去留有意改文章

语文课程标准在阶段教学目标中强调:要多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达.而有创意地表达事物的特征,首推描写.那么,如何才能成功地写出描写景物的文章?又如何对自己所写景物的文章进行修改呢?     

让学生从『改』中学写作

新课标要求学生:"要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解."这几年,我在这方面做了一些试验,已经初见成效.现在,我想把自己的作法写出来,与大家切磋.     

从『读』中来向『读』中去

随着语文教学改革的不断深入和探究,我们越来越清楚地认识到学习语文的最根本方法都少不了一个“读”字,这足以说明语文教学中的“读”是语文教学方法的精华所在,从“读”中来,向“读”中去,培养学生的语感,是学生形成语文能力的必然途径。     

文章的『生长』

“文如其人”,这是说怎样的人写出怎样的文章.其实,这话也可以这样理解:文章跟人一样,是有生命的,是“生长”成的,不是物件,不像电脑、电视机之类,可以由零部件拼装而成.     

『拿』总比『给』好

高尔基有一次对他儿子说：“给总比拿愉快”。而在学生学习时，“拿”总比“给”要好得多。当学生遇到难题时，不少教师总是习惯将“标准答案”和盘托出，但是，可贵的决不是教师所“给”的答案如何完美，而是教师循循善诱，巧于点拨，让学生主动地“拿”到答案。在教学《可爱的草塘》一文时，学生读到“仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层……”有同学提出为什么草塘里近处的芦苇、蒲草和远处的颜色不一样？问题提出之后，有的同学认为它们的颜色确实不一样，也有同学则认为它们的颜色是一样的…     

『讲得好』不如『落实得好』

目前,以教师讲授为主的课堂教学形式依然充斥着课堂.不少教师依旧认为教师讲得好学生就学得好,其实这只是教师的一厢情愿,事实上,教师讲得好不如课堂落实得好. 通过课堂观察,我们发现:教师在讲授知识的时候,总有一部分学生游离于讲课之外,就是在听讲的学生中,也总有部分学生眉头紧皱,似懂非懂.而在听懂的学生当中,又有多少学生能动手做对呢?这样下来,能真正完成学习目标的学生就很少了,课堂效率可想而知.要想提高课堂效率,教师必须摒弃"满堂灌",认真抓好课堂落实,可以从以下几个方面尝试.     

从『禁改限』说学哲学

北京等大城市市区禁放鞭炮12年后,改为“限放”。所幸人们担心的燃放鞭炮会导致重大人身和火灾事故没有发生,使广大市民过了一个热热闹闹、欢乐祥和的春节。市区告别鞭炮12年, 时间太久了。可以说,主放派与禁放派激烈争论了12 年。说起来正方反方辩理都极为充分,禁放的理由尤为充分:1987年至1993年春     

从『可怜』到『可爱』

两年前,当学校宣布由我担任培智班的班主任时,好多老师都羡慕我这份“美差”。我也暗自庆幸,心想:这仅有九个学生组成的培智班的班主任,对于我这个20多年来,一直担任五六十人大班的优秀班主任来说,简直是“小菜一碟”。 开学的那一天,我带着轻松愉快的心情走向培智班,刚走到半路,就听见教室里传出     

从『方法』到『价值』

有这样一个案例：一个班级里同时有俄罗斯、印尼、日本和美国等国家的小孩子，一天老师拿来一个不锈钢杯子，上面有一硬币大的小孔，问他的学生：“同学们想一想，有什么办法可以将小孔堵住?”俄罗斯的学生说：“用电焊补就行了。”印尼的学生说：“用     

从『三顾茅庐』看『双向选择』

"三顾茅庐"可谓是一个家喻户晓的典故.然而长期以来,我们一直津津乐道于刘备的求贤若渴,却忽视了刘备与诸葛亮之间"双向选择"的深刻内涵.     

从『人』到『神』

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我一直把这句教育家的名言装裱在案头最醒目的地方。随着自己从“为人师”到“为人母”的角色转化与融合,我对这句话的理解也从     

好文章 改出来

审视当前习作教学现状,教师除了在取材方面注意下功夫为学生拓展思路、寻找材料、实践积累外,如何指导学生修改习作,尚未引起足够的重视。刀不磨不快,文章不改不好。古往今来,凡是脍炙人口、千古传诵的优秀作品,没有一个不是经过反复修改才成功的。曹雪芹写《红楼梦》琢磨十年,增删五次才告成功;大文豪海明威把《老人与海》的手稿反复修改近200遍才定稿……由此可见,修改是写作中一个非常重要的环节。●自主修改修改习作主要是在草稿完成之后(同学们写草稿时应养成写一行空一行的习惯,这样便于修改),首先由同学们进行自改:(1)先纵观全文,略…     

农村课改怎样『改』

一、以观念转变为前提教师在课程改革中扮演着重要的角色。农村学校的教师年龄结构偏大,思想比较保守,要想推进课程改革,观念的转变是先导。因此,按照“先培训、后上岗;不培训、不上岗”的要求,组织领导、教师进行培训非常重要。培训要选准帮助教师研究、理解、吃透《课程标准》和教科书这个突破口,研究学生已有的知识水平和生活经验,创造性地设计好每节课。采取集中听课、分组评议的方式,坚持学与议相结合、辅导与讨论相结合、现场做课与点评相结合,让教师在互动中提高。以备、讲、说、评为载体,做到教师与教师互动,教师与教研人员互动,教…     

办『好大学』与『办好』大学

前两年,深圳筹建的南方科技大学因其管理、招生上的崭新思路曾经引发热议,以至在领取教育部的"准生证"时很是费了一番周折.2012年4月,这所在招生方面已经"先斩后奏"的学校终于获得了教育部的认可(应该叫"追认"吧),准予其"建立"和"招生".就在南方科技大学欢天喜地部署"建立""招生"事宜时,5月初,教育部又批准了上海市政府和中科院联名提出的筹建"上海科技大学"的申请……一时间,"停扩招,办新校"似乎又成时尚.     

『班门』好史

这里的"班门"不是"班门弄斧"的"班门",而是指东汉著名史学家班固的一家.中国人历来讲究治学的"门风""家风",所以在历史上父子几代都是文人学者的有很多.在班家之前有司马谈、司马迁父子,刘向、刘歆父子,在班家以后则更多了,如"三曹"(曹操父子)"三苏"(苏东坡与其父其弟)等等.但是与他们相比,班家更有特色的是,班固的妹妹班昭也参与了写史和传授经学等一系列活动,在中国历史上为女性大大争了光.     

好一个『胆小鬼』

在我们班上,说到胆小鬼,我看非沈晨晨莫属了。他那个胆儿,小得比老鼠还小,真让我们班男生为之汗颜。     

用好『解剖刀』

天天与学生打交道,学生的音容笑貌、举手投足、思想感情等都是他班主任关注的内容。班主任往往会不由自主地从学生的表情、言谈、行为中分析学生的思想动态、个性品行,即有意或无意地解剖学生——通过学生的外观去分析学生的内质。如果学生精神萎靡不振,听课时思想分散,做事魂不守舍,说话不诚实,与教师对话显得胆怯,不敢正视老师的目光,这些都说明学生思想有问题,做了不该做的事。班主任要及时分析调查这个学生外观变化的原因,对症下药,把学生思想行为中的缺点错误消灭于萌芽状态,引导他们走正路。