儿童本位,让儿童诗教学更高效

儿童诗是儿童认识世界、丰富情感、发展想象、实现自我、学习语言的典范。儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童,使儿童诗真正地融于学生的学习生活,让他们在赏读品味儿童诗的过程中,感受儿童诗的语言魅力,在充满童趣而又贴近生活的儿童诗学习中,发展心智,享受诗意的童年。     

谈利用童诗培养孩子的诗性气质

儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美,符合儿童的心理和审美特点。教师应巧妙利用儿童诗,指导孩子学习,培养孩子的美好情操。     

"你读得一点儿不活泼!"

这天,有位老师来我们学校参加赛课活动,借了我们班。她上的是一首儿童诗——《请你不要告诉她》。之前一天,我已经吩咐孩子们反复朗读课文,并按惯例说了一些“注意听讲”、“踊跃发言”的话,还一再强调课上不能乱说话——现在的孩子头脑灵活,喜欢“胡说八道”,平时我总是微笑着纵容他们,但这堂公开课可不能让他们给老师添乱。     

体悟诵读韵味放飞童年梦想--小学低年级儿童诗教学的策略

如同一朵朵闪烁着烂漫童趣的小花,儿童诗以其优美凝练的语言、精巧的构思、悠远的意境和丰富的情感,使每一位孩子在阅读的过程中提升着素养、积累着语言。朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人不但对于其他种类文学可有正确的了解,而且也绝不会觉得人生是干枯的。”那么,我们在教学中该如何利用好这种最切合儿童实际的文学样式,上好儿童诗教学课呢？     

推开窗子看见你——与低年级孩子共读儿童诗的实践与思考

儿童诗浅显简洁。朗朗上口,形象性强,审美特质显著,自然唤起孩子们心灵上的爱,具有意蕴丰富的语文教育价值。本文拟就与低年级孩子共读儿童诗集《推开窗子看见你》的实践,探索儿童诗教学的有效途径及当前语文教学儿童视角缺失的思考。     

让儿童诗成为孩子的一颗梦想种子

儿童诗以它特有的视角、优美的语言、欢快的节奏而受到学生的喜爱。在教学引入儿童诗,能唤起学生的情感体验、培养学生对生活的热爱之情。在教学中,教师要引导儿童做生活的有心人,让他们多读多思、揣摩语言,感受儿童诗所抒发的真实情感。这样,儿童诗就能成为孩子的一颗梦想的种子。     

诗歌童年啊哩哩

儿童诗是充满灵性的文字,是儿童文学的重要组成部分。它具有语言美、节奏美、意境美、情感美等特点．深受小孩子们的喜欢。孩子大量阅读优秀的儿童诗,不仅可以积淀语言,还能浸润心灵,丰富情感。同时,让孩子学写童诗,则是顺应儿童天性,让孩子释放自己的想象力和创造力的一种言语表达形式。有诗歌陪伴的童年会无比的美丽。那么,怎样教学生写儿童诗呢？我个人认为,教儿童写诗。应少传授技巧,多营造意境。     

教材，培养孩子创作儿童诗的沃土

正如丁云老师所说:儿童天生就是诗人!孩子们奇特的思维,丰富的想象,独特的表达,无不感染着我们。为了更好地激发孩子创作儿童诗的欲望,在教学中,教师应该充分挖掘教材资源,调动孩子创作的热情,真正让教材成为培养孩子创作儿童诗的沃土。     

儿童诗,让童心飞扬

正儿童诗,内容简短浅显却耐人寻味,细细咀嚼,就能发现其中蕴含着一个人对生活的热爱;它像一个朋友,带着关乎生命的故事情节走进孩子们的生活。儿童诗,它特有的音韵之美,决定了其特别适合儿童读。一位儿童文学作家曾说:"诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。"让我们借助儿童诗,为儿童安上想象的翅膀,激起童心的飞扬。     

《树叶》教学设计

一、文本解读 本文是一首儿童诗,写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐。课文想象丰富,语言朴实,富有童趣,为儿童喜闻乐见,有利于培养孩子热爱大自然的情感。     

儿童世界的通行证

明天孩子们该学第四课———《乡下孩子》。课文是一首儿童诗，不长，只有十六行，四节。字列匀称的诗行配衬着色彩鲜艳的画面，首先就爽人眼目。真是一首可爱的小诗！再一翻教参，忍不住多读了两遍这几句“本诗语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。”“真好”！如果让心灵纯洁如天使的孩子学了这篇课文，也能发自内心有这个感受，那可“真”是“好”！我认真思索起来……第二天清晨，我面带微笑走进教室。“能让他们不失望吗？”心里隐隐的惴惴不安。“《乡下孩子》是我们要…     

每一个孩子,就是一首诗

<正>每个儿童都是一个个独立存在的个体。翻开一篇篇儿童的诗作,阅读着一首首充满童真童趣的儿童诗,其实就是在阅读着一个个鲜活的儿童个体,阅读着他们丰富的内心世界。儿童有着独特的心灵世界,他们的感受往往与成人不同,常常以奇特的想象展示出来,他们对生活,对周围的一切事物都有自己的诗意理解。儿童诗比起作文来,显得短小活泼,比起其他诗作,更显得自由灵动,它的表达形式更符合儿童的天性。但"儿童诗不浅",它几乎包含儿童对整个世界真实好奇的、自由创造     

《真想变成大大的荷叶》要抓住“变”字

<真想变成大大的荷叶>是一首充满童真童趣的儿童诗.它以儿童的视角描绘了夏日的特有景象,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中透出对大自然的向往.全诗语言浅显生动,富有儿童情趣,蕴含着丰富的美育因素.教学中,教师应从学生的实际出发,激活孩子内心的体验,适时点拨,让孩子在朗读中感受美、想象美、创造美,抒发情怀,张扬个性,展现童真童趣,从而使阅读过程充满体验和创造.     

儿童诗:儿童言语与精神的美丽栖居——由儿童诗接龙引发的思考

<正>儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说:"爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。"的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起:一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘:"诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。"是啊,我们的语文课堂理应     

儿童诗：儿童言语与精神的美丽栖居——由儿童诗接龙引发的思考

儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说：＂爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。＂的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起：一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘：＂诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。＂是啊,我们的语文课堂理应     

儿童诗:低段语用之花

正儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。相比较儿歌,它的篇幅有所增加,语言更加诗意优美,内容更加丰富。苏教版在低年级段选用了9篇儿童诗,有叙事性的儿童诗,如《送给盲婆婆的蝈蝈》;有抒情性的儿童诗,如《水乡歌》。立足语用的角度,低年级的这些儿童诗有哪些价值,在教学中又该如何体现这些价值呢?一、情感饱满——滋养文学情愫儿童诗的情感是从儿童心灵深处迸发而来的。每一首儿童诗都真切地传达出孩子们快乐的生活情趣。如冰心写的《雨后》:小哥哥使劲地踩着水,/把水花儿溅得高高。/他喊:     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

人教版一年级语文上册第三单元整体教学设计

【单元导读】本单元有一首古诗《静夜思》,感情真挚,意境深远,反映了游子的思乡之情。《小小的船》是一篇美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗,语言优美,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。《阳光》给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,一幅有形有色的色彩斑斓的图景,让孩子明白这一切都是阳光的功劳。《影子》与《比尾巴》是两首小儿歌,读起来亲切上口,活泼俏皮,极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望。     

给孩子们一个童真、童趣的童年世界━━浅谈小学儿童诗写作教学

每一个孩子都是一首诗,儿童诗是切合少年儿童心理特点,适合他们阅读、吟诵并为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。笔者根据多年来指导儿童写诗的经验,从三个方面总结了指导儿童诗写作的实践与体会：遵循亲近自然、走进生活、阅读书籍三条途径去积累童诗素材,酝酿儿童丰富想象,是指导儿童诗写作教学的前提;培养儿童天马行空的创造性思维、层层逼近的联想物演绎、进行趣味盎然的童诗训练是激发童诗幻想,指导儿童诗写作的重要步骤;充分运用寻因法、夸张法、比喻法、拟人法、假设法、对比法尝试童诗写作,表达儿童诗意幻想,是儿童诗写作指导的桥梁。     

儿童诗阅读与写作浅议

儿童诗的阅读与写作作为最符合儿童认知规律的语言实践活动,在培养核心素养的起步阶段,有着不可忽视的作用。读写儿童诗的阶段性目标,使得儿童诗贯穿孩子整个童年,他们在阅读欣赏、模仿创作中渐渐习得语言的准确、规范、简洁、得体。读写儿童诗的过程就是生成丰富和生动的个性化语言的过程,同时也是核心素养各项能力发展的过程。