“戍”字怎么读

这是一节“打字练习”课。说句实话,我很不喜欢上这样的课,教师被闲置,学生没兴趣,思维性含量低。教师更不要希望哪个学生会突然问：“这个题怎么做？”听到的都是“打好了”,最后,我总结的时候也会习惯性地说：“所有同学听好了,打好后再打一遍!”接着就是一阵阵叹息声。     

“重”字怎么读

前几天在指导儿子背诵唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》时,发现在与人教课标版教材相配套的《亲近母语》中,编者将“晓看红湿处,花重锦官城”中的“重”注音为“chóng”。这让我感到很奇怪,因为我清楚地记得,现在我们正在使用的人教版九年制义务教育六年制教科书第十二册上也有这首诗,而在相配套的《教学参考书》上就将“重”注音为“zhòng”,解释为“沾了雨的花儿,显得浓烈而沉重”。     

“臭”字怎么读

“朱门酒肉臭,路有冻死骨”是杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》中的名句。历来对“朱门酒肉臭”的解释多为“贵族豪门家中的酒肉腐烂发臭”,但近十年来,不断有人提出,“朱门酒肉臭”中“臭”应该解作“香气”,     

“间”字怎么读

问:王安石的名诗《泊船瓜洲》首句京口瓜洲一水间中的间字究竟怎么读,一直存在着分歧。一种观点是把间读第四声,解释为间隔、隔开。另一种观点是把间读第一声,解释为在一定的空间范围内,或……之间、中间。持这种观点的,不但认为间字     

“冠”字怎么读

杜老师:我在读汉语文本的时候,觉得冠字的读音很难掌握,例如冠心病花冠,应该怎么读呢?请您讲     

“戍”字怎么读

这是一节打字练习课。说句实话,我很不喜欢上这样的课,教师被闲置,学生没兴趣,思维性含量低。教师更不要希望哪个学生会突然问:这个题怎么做?听到的都是打好了,最后,我总结的时候也会习惯性地说:所     

这个“便”字怎么读

“年始十八九,便言多令才”是长篇叙事诗《孔雀东南飞》中的两个     

“梦”这个字怎么读

不要告诉我它读"meng",去听听任何一首歌,只要唱到这个字,肯定读"mong"。小时候老师教我们它读"meng",我就乖乖地读"meng"。第一次听到港台歌星把它唱成"mong",觉得非常刺耳,因为翻遍整本字典,普通话的发音中,根本就没有"mong"这个读音。     

“爪”字究竟怎么读

正杜老师:我们在办公室讨论"鸡爪"和"鹰爪"这两个词中的"爪"字该怎么读,多数老师认为"鸡爪"一词中的"爪"字应该读"zhuǎ",而"鹰爪"一词中的"爪"字应该读"zhǎo"。"鸡"和"鹰"本来同属鸟类,为什么和"爪"字连用时,"爪"字的读音会不一样呢?究竟什么情况下读"zhuǎ"?什么情况下读"zhǎo"呢?湖北省孝感市孝南区杨店镇高新小学祝新明祝新明老师:"爪"是个文白异读字。在书面语色彩的词语中,一般要文读,读成zhǎo。例如:     

“奔”字该怎么读

“嫦娥奔月”的故事估计每个同学都知道,但是在给“嫦娥奔月”中的“奔”字注音时,很多同学却容易弄错,注成“ben”。其实,这里的“奔”应该读“ben”。     

“血”字应该怎么读

《她是我的朋友》一文中，多次出现“血”字，而读音不同。由于“血”字读音时常变化，影响了学生对课文内容的理解和朗读。“血”字读音的变化有没有规律可循呢“血”字有文白二读：一读ｘùｅ文，用作书面语读音；一读ｘｉě白，用作口头语读音。但是，书面语和口头语有时候不大容易区分，要是按“血”字的用法来区分，就比较容易掌握了。“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成ｘùｅ。如：血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海…     

这里的“抹”字怎么读

问：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第6课《梅花魂》中“用细绸子慢慢抹净”的“抹”宇,教师用书的注音是ma,课文朗读磁带的读音是mo。请问到底应当怎么读？答：“抹”字是个多音字,根据词义的不同,有以下三种读音：     

这些“还”字怎么读?

“还”字有两个读音,一是huán,二是hái。依据《现代汉语词典》(1996年修订3版),“还”字只有在充当“返回原来的地方或恢复原来的状态”“归还”“回报别人对自己的行动”等动词义项时,读作huán;在充当“表示现象继续存在或动作继续进行”“表示在某种程度之上有所增加或在某个范围之外有所补充”等义项时,读作 hái。应该说,这两种读音的区别是相当明显的,一般不至于搞锗,但笔者发现,在有些情况下,“还”字到底读什么音是不容易确定的。①还欠款壹万元整。这是一张令法官无法断定的字据上     

这个“差”字怎么读？

《修辞是一个选择过程》(苏教版高中语文第六册第七课)课文后练习题引述了《世说新语》中谢安跟他的侄子谢朗、侄女谢道韫讨论“雪喻”问题的故事。教材给谢朗的“撒盐空中差可拟”一句中的“差”字加了注:“chà,大约,稍微”。笔者以为释义可取,注音有误。此句中的“差”让人很自然地想到在现代汉语中仍然使用的“差可”、“差强人意”等词语,这些词语中的“差”读“chā”,不读“chà”,有《现代汉语词典》为证。《现代汉语词典》中,“差chā”的第三个义项及例证为:“(书)稍微;较;尚:天气～暖”。“差可”、“差强人意”等词语就列在“差…     

这个“便”字该怎么读

《孔雀东南飞》中有这样几句:“云有第三郎, 窈窕世无双,年始十八九,便言多令才。”最后一     

“猹”字究竟该怎么读?

忠县新立乡一小教师孙玉如、南江县沙河乡中心小学黄永春来信询及小学语文第十一册《少年闰土》中“猹”字的注音为“chá”,与《新体字典》、《四角号码新词典》的注音(““zhá”)不符,教学时应如何处理?我们认为,人民教育出版社编辑出版的六年制小学课本《语文》第十一册中对“猹”字的注意是正确的,有根据的,中国社会     

“闻折柳”的“折”字怎么读

问：“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”（六年级上册“回顾拓展一·日积月累”）这句诗中的“折”应该怎么读？     

周处的“处”字该怎么读?

初中语文课本第二册《周处》中的“处”字,是多音字。由于课本没有给它注音,所以有人把它读成“处所”的处(chù),这是不正确的。清代著名学者王引之的名著《春秋名字解诂》一书,专门研究和阐述了古人名和字的关系。他说:“名字者,自昔相承之诂言也,《白虎通》曰:‘闻名即知其字,闻字则知其名。’盖名之与     

“著”字的源流

为“著”字疏浚源流。“艹至 著”的“著”是从草头者声的形声字 ,是“著”字的本字 ,是“著”字之“源”。“显著”之“著”与结构草头无关 ,是借声表义的假借字 ,是“著”字之“流”。“着”字是“著”字的讹化字 ,已约定俗成 ,也是著字的“流”。     

“想怎么读”与“该怎么读”

<正>最近,阅读教学中流行这样一句话:"请同学们读下面这段话,你们想怎么读就怎么读"。课堂上我却发现所有学生只有一种读法——自由朗读,或摇头晃脑,或左顾右盼,声音有高有底,节奏有快有慢。这种读书的情景很难让人相信学生的思想、情感已融入文本中。学生的自主读书使课堂成了漫无目的的"自由市场"。教师的确尊重了学生选择学习方式的权利——"想怎么读",符合新课标的精神,却忽略了所要达到的教学目标,忽视了教师应发挥主导的