职业学校可以实行专业实体化——湖南衡阳铁路工程学校专业实体化分析

湖南 15所中等职业学校，从 1998年新生中确定一个专业开展职业素质教学模式运行实验，专业实体化是该实验的一项重要内容。专业实体化就是把专业办成实体，既是教学实体，又是生产、经营 、服务实体，师生既是教学人员，又是生产、经营、服务人员。专业实体独立进行教学以及与专业教学相关的生产、经营、服务等活动，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，成为具有教学、科研、生产、经营、服务、管理等多种功能的综合性组织。衡阳铁路工程学校作为实验学校，按照课题组的设想进行了专业实体化的探讨和实践，事实显示：专业实体化搞活了学校，给学校带来了勃勃生机。     

关于职业学校专业实体化的探讨

一、关于专业实体化的目的、内涵及其内部关系 所谓实休，原意是指机关事业单位所办的独立从事生产、经营、服务等活动的组织，相对于该单位来说，该组织就是实体。所谓专业实体化，一般指职业学校把专业办成实体，既是教学实体，又是生产、经营和服务实体，也是经济实体，以专业实体为依托，形成所谓前店后校、前校后厂、前校后场办学与教学形式，师生既是教学人员，又是生产人员，也是经营人员，将教学与生产、经营、服务等紧密结合在一起，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，从而改变产教分离状况，实现产教结合．落实技能训练，…     

职业学校如何实行专业实体化——衡阳铁路工程学校专业实体案例分析

专业实体化是切合我国职教实际的产教结合形式,是今后发展职业学校的重要举措,是培养“双师型”教师和学生职业素质的重要途径。本文结合衡阳铁路工程学校实行专业实体化的典型案例,介绍和分析了其具体做法和成功经验。     

专业实体化教学管理的改革探索

一、明确以技能操作为主的教学改革思想,大胆探索适应技能操作训练要求的教学组织形式我校自1996年以来,面对市场经济条件下的办学环境和办学要求,不断探索中专学校转型后的教学改革问题,明确提出了“理论以够用为度,强化技能操作训练”的教改指导思想。各专业在教学活动中除了贯彻内贸部制定的专业教学大纲外,同时编写了各专业的技能操作训练大纲。所有专业教学组织都围绕培养训练学生的实际操作能力和分析解决实际问题的能力为中心展开,各个专业都以取得相应技能资格证书为实训的立足点。物业管理专业以物业管理上岗证、电工操作证…     

高职院校专业实体化建设

结合高职院校专业实体化的实践,以分析专业实体化的必要性、专业实体化形式为基础,提出了专业实体化建设的具体措施。     

论高职专业实体化

产学结合是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径．推行专业实体化是产学合作教育形式的具体体现，因此，结合专业实体化的实践，分析专业实体化的必要性、原则与效果具有现实意义。     

高职专业实体化建设的理论与实践研究——对策研究

产学结合是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径,专业实体化体现了校企合作、工学结合的高职教育特色,也为专业建设提供了有益的经验。本文在分析专业实体化建设目的、意义的基础上,提出了推进专业实体化建设的具体对策。     

高职专业实体化建设的实践探索——以襄阳职业技术学院为例

专业实体化建设是专业建设的一种模式,也是产学结合教育形式的具体体现。本文以襄阳职业技术学院为例,探讨了高职院校推进专业实体化建设的实践路径。     

职业学校实行职业资格证书制度的着力点

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：要“完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度。职业学校毕业生申请与所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限的限制可直接申请参加专业技术从业资格考试，并免试部分科目。…     

石家庄市农村职业学校专业结构的调查与分析

一、职业学校专业设置现状 1.专业设置情况 目前,我市农村职业学校21所,开设农学专业的学校8所、林果专业7所、畜牧专业6所、计算机应用专业17所、机械专业9所、电子电工专业11所、机电一体化专业3所、财会类专业11所、服装专业5所、烹饪专业3所、旅游专业3所、建筑专业6所、英语专业2所、文秘专业1所、化工专业2所、电子商务专业1所、幼师专业1所,共计96个专业,每所学校平均开设4.6个专业。在21所学校中,有4所学校开设专业在8个以上,有6所学校开设5～7个专业,开设3—4个专业的有7所学校,开设2个专业以下的有4所学校。     

高职医药卫生类专业实体化建设的实践与思考

附属医院或非直属附属医院是举办医药卫生类专业高职院校专业实体化建设的基石。近年来,襄阳职业技术学院以加强附属医院和非直属附属医院专业实体功能建设,初步构建了医教结合、以教促医、以医助教、医教相长、教学与医疗两翼齐飞的专业实体整体发展模式。     

分层教学在职业学校财会专业的应用

随着招生制度的变革,学生素质的下降,财经职业技术学校财经类专业课难上,是大家普遍关注的问题。分层教学是成功教育的核心成分之一,适应了当前职业学校学习困难学生大量增加的现实,提高了课堂教学质量和效益。     

“专业实体化”产学研合作模式探索

湖北职业技术学院在校企合作办学过程中,依托专业教育资源,运用市场机制,整合社会资源,校企合作共建17家专业实体化公司.专业实体化公司具有教学和生产双重功能,按公司法进行组建、运作,资金按股份制方式进行筹集.各专业实体化公司教学运作方式各具特点,其核心是依据专业人才培养规律和企业生产规律进行专业建设和人才培养.通过专业实体化公司的运作,学校和企业形成了一个利益共同体.     

职业学校要使学生尽快适应专业理论课的学习

大部分职业学校学生在学习专业理论课时往往会不适应,一些学生面对门类众多、研究方法各不相同的专业理论课真有点不知所措。引导学生尽快适应专业课的学习是目前职业教育教学中的一个薄弱环节。     

“教学工厂”与“无界化”理念对高职专业实体化建设启示

新加坡南洋理工学院将企业环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂,实现了知识与能力相结合,理论与实践相结合,学校与企业相结合,教学与研发相结合,还广泛开展了跨专业、跨学系的项目合作,营造了"无界化"校园文化.其"教学工厂"、"无界化"等独具特色的职教理念对我国高职院校的专业实体化建设具有很好的借鉴意义.     

职业学校开展专业思想教育的思索

当前,职业学校许多学生存在着学习目的不明、不清楚毕业后工作岗位性质,意志品质薄弱、学习消极等现象,给学校的学生教育、专业建设、教学管理和就业工作等方面带来新的研究内容.加强对学生开展专业思想教育,使学生明确学习目的,认清未来职业定位,提高学习自觉性有着很重要的现实意义.     

江苏省职业学校土木水利类示范专业建设现状与建议

通过对江苏省中职、五年制高职土木水利类示范专业建设现状进行调查,作者从招生规模、专业基础能力、教学管理与课程改革、特色与创新等几个方面,对现状进行归纳与分析,总结了专业建设的经验与成绩,提出了解决问题的对策,以期促进我省示范专业建设又好又快地发展。     

职业学校实行职业资格证书制度的着力点

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出：“完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度。职业学校毕业生申请与所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。部分教学质量高、社会声誉好的中等职业学校和高等职业学校开设的主体专业，经劳动保障和教育行政部门认定，其毕业生在获得学历证书的同时，可视同职业技能鉴定合格，取得相应的职业资格证书。经人事、教育行政和相关行业主管部门认定的职业学校相关专业的毕业生，不受工作年限的限制可直接申请参加专业技术从业资格考试，并免试部分科目。…