小学语文单元整体教学的特质与实践策略

所谓单元教学,就是以单元为基本教学单位的一种整体教学。具体而言,小学语文单元整体教学是一种以人为本的整体教学,以学生的语文实践生活为背景,以关注学生整体和谐发展为主线,围绕语文教学的总体任务进行合理序化、细化与架构,在确定基本学习核心点的基础     

语文教学中应重视学生的迁移训练

《语文课程标准》(实验教材)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”的确,语文课程就其内容而言,包罗万象,是学生学好其它课程的基础;就其人文作用而言也是其它学科所不能比拟的。所以语文教学应本着此特点并以此为目标进行教学。而迁移训练则不失为语文教学中达成此目标的一条有效途径。迁移训练是一种教学活动也是一种教学手段。语文教学中若能有目的地进行迁移训练,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,另一方面长期下来使学生的头脑中自觉形成知识的横向联系及联想转化的意识,对学生在学习生活中综合运用知识能力无…     

语文教学：不拘一格

语文教学不仅是一门科学,也是一门艺术。语文教学就其性质而言,它决非简单的语言、文字知识的传授,而是一种文化的传播与交流。就其功能而论,它是多元的,包括认识功能、审美功能、教育功能、实用功能。语文学科不愧为各学科之母。语文教材的内容是相对固定的,而学生的接受需求却受到时代、地域、知识、兴趣、爱好等因素的制约。因此,语文教师要上好一堂像样的语文课是很不容易的。有的教师墨守成规,抱住传统的教学方法不放;有的东施效颦,不切实际地照搬别人的方法;有的穿新鞋走老路,或一味地舍本求末、离谱离纲地、片面地追求虚假的形式。笔…     

构建以语言教学为核心的语文教学体系

当前迫切需要研究和建立科学发展的学科理论,从语文学科的基本性质出发,以语文教学的基本任务为核心,以读写听说的语言教学为主体,正确处理语言教学基本任务带动思想教育、文学教学、知识教学等其他任务的主从关系,构建以语言教学为主要线索的语文教学体系,充分发挥语文教师的主导作用,无论是教语文还是学语文,坚持从语言出发再回到语言的基本教学原则。     

新课标背景下初中语文跨学科融合教学路径

<正>语文是我国教育体系至关重要的基础学科之一,也是新课改重点关注的学科之一,教师承载着教会学生理解、表达和思考的重要教学任务。而就语文学科本身的综合性、系统性和人文性特征而言,学生在语文学科中学到的知识和掌握的技能实际上可以辐射的范围非常大,包括其他多个表面看起来与语文没有联系的学科,而这为语文学科的跨学科融合教学提供了土壤。新课标曾明确提出要设立以“跨学科学习”为主题的拓展性语文学习任务群,以发展学生的语文核心素养,培养学生适应未来发展的品格和能力,     

关于语文教学的评课艺术

评课,是教学研究活动的形式之一。它是由教学实践到科学分析,由感性认识到理性认识的过程,也是增强业务能力、提高教学质量,交流有关信息的重要途径。通过评议,我们可以明辨优劣,分清是非,以便扬善救失,取长补短。 一、统筹兼顾,重视评课的全面性 语文教学的结构是由多因素、多侧面,多层次构成的整体网洛,就其性质而言,有多种特性:工具性、思想性,知识性、文学性、社会性、实践性、综合性;就其任务而言,有多项职能:广泛的知识教学、充分的技能训练、有效的思想熏陶。因此,我们在评课时,也就要从首到尾,统观全体,从内到外,得其精神。 1.看其目的是否明确。教学目的明确,一是指明了,二是指准确。所谓准确,就     

语文教学如何培养学生的分析评判能力

教育心理学认为,培养评判性思维,存在两种可能的途径,一是使用专门设计的教授学生评判性思维的课程,另一种是强调将评判性思维教学融入到常规课程。前者需要有专门的教师来从事这方面的工作,同时需要新增课程。从我国基础教育的现状来看,后者是评判性思维训练与学科教学相结合的一种途径。它有助于评判性思维的长期训练,并能够克服单独设置评判性思维课程遇到的困难。就语文教学而言,将评判性思维与语文的知识内容联系在一起,以教学对话为主要方式,在良好的课堂气氛之中培养评判性思维技能,并进而促进能力的迁移,可以有效地实现评判性思维培养的目的。     

语文教学中观察能力的培养

现代语文教育观主张教学既要向学生传授语文科学知识、技能和技巧,又要培养学生的世界观和思想道德品质,还要使学生掌握获得知识的过程和方法。为此,语文教学就必须综合儿童心理,以提高语文教学的质量。     

从实用角度构建高职导游语文的教学体系

语文课是具有科学性、人文性的实用性课程,作为以普通语文为基础的专门化的导游语文,也同样具有这一属性.因此在导游语文的教学中应建构以导游所需言语技能为中心,以口语技能的训练为重点,侧重听说,读写不放,并辅以相关言语(语用)知识的教学体系.     

语文教学如何培养学生的分新评判能力

教育心理学认为,培养评判性思维,存在两种可能的途径,一是使用专门设计的教授学生评判性思维的课程,另一种是强调将评判性思维教学融入到常规课程.前者需要有专门的教师来从事这方面的工作,同时需要新增课程.从我国基础教育的现状来看,后者是评判性思维训练与学科教学相结合的一种途径.它有助于评判性思维的长期训练,并能够克服单独设置评判性思维课程遇到的困难.就语文教学而言,将评判性思维与语文的知识内容联系在一起,以教学对话为主要方式,在良好的课堂气氛之中培养评判性思维技能,并进而促进能力的迁移,可以有效地实现评判性思维培养的目的.     

中等职业学校语文教学的人文性

语文的工具性一直受到语文教学者的普遍重视,但是除了工具性之外,语文还具有文化功能,是一种文化载体,即它有其特有的人文性特征。所以语文教学不仅要进行技能训练,更应将人类优秀文化通过共同钻研、环境熏染等教育方式,使其内化为教育对象的人格、气质、修养,使之成为人的相对稳定的内在品质,这就是语文教学中的人文性,也是这个时代呼唤以人为出发点和归宿的教育。     

论语文教学的基本任务

语文教学的基本任务究竟是什么?历来是教学思想上一个十分敏感的问题。这个问题尽管理论上好讲,实践起来却总是左右摇摆,解放四十年来,语文教学所走过的曲折历程就是一个明显的例证。其原因除了政治方面的以外,语文学科本身所具有的多重性质是一个重要方面。随着教学改革的深入发展,近年来关于语文教学的性质与任务,研究文章日多,各家强调的方面有所侧重,观点不尽相同。有的从教书与育人的关系论述了语文教学进行思想教育和劳动教育的重要性,有的从语文教材含有丰富知识的特点出发,论述了语文学科的知识教育因素,强调要注意发展学生     

语文基本训练要科学化

语文教学工作同别的学科一样,要讲艺术,更要讲科学。要想尽快提高语文教学效率,就得努力实现语文教学科学化。语文教学是为了培养学生具有一定的听、说、读、写的能力,不仅要传授知识和技能,而且要加强基本训练。语文基本训练中,不仅要认清训练哪些项目,也要明确怎样安排组织,才合乎循序渐进的原则,力求事半功倍。这就要求我们每个语文教师眼睛要盯在“能力”上,功夫要下在“双基”上。     

适应市场经济 改革语文教学

根据市场经济发展对人才的要求,语文教学的目标、内容、方法等都必须作相应变化。 首先 要转变观念,从教育服务于经济建设的观念出发,从重在开发智力、培养能力出发,语文教学要改变以知识学习为中心的基本体系,而代之以培养读、写、听、说语文能力为中心的基本体系:改变以教师传授为中心的基本形式,而代之以在教师指导下以学生练习为中心的基本形式。我认为这种教学基本体系和基本形式,可使教学质量有明显的提高。     

语文教学中的情感心理作用

古今中外的教育家历来都十分重视教学中情感的心理作用。作为一门人文应用学科——语文学科,应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论从工具性还是人文性角度考虑,语文教学中都离不开情感教育。因为“情感或态度教学不只是政治课或思想品德课的任务,学校各门学科都包含这方面的任务,因为学生在学校内学习的任何知识、技能或行为、习惯都不能     

语文教学应从学科理论出发进行科学创新的改革

语文教学应从学科理论出发,进行科学创新的改革。要明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务;语言教学要带动思想教育、文学教学和知识教学;整个语文教学要从课内延伸到课外和校外;科学的语言教学体系要成为主要线索。     

语言习得是语文教学的本义所在

《福建教育》2008年第7期刊发浙江教育学院汪潮《语言习得在语文教学中的意义》一文。文章指出,语言习得,是语文教学的本义所在。语文教学的主要目标是指导学生掌握语言知识,发展语言表达能力,形成一个以语言为主轴,以传授语言知识和培养语言能力为两翼的教学体系。语文教学有四个主要内容：语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练。其中最基本、最重要的是语言习得,它是本质。     

论思维训练在语文教学中的体现

提高学生思维能力是语文教学的根本任务。语文学科就本身的教育内涵而言,有思维教育的基本任务．更强调对学生的思维教育。在语文教学中教师可以用多种方法来实施思维教育。     

言语交往技能是语文教师教学的核心技能

当一个教师的知识水平达到一定程度时,教学技能往往成为影响其教学效果的决定性因素。语文教师要取得语文教学的成功,就要获得深厚的专业基础知识、丰富的文化(或文学)素养功底,具备过硬的基本教学技能,如,组织教学的技能,设计教学目标的技能,教授与提问的技能等。由于语文科是言语交往教育的核心课程,那么,培养学生的言语交往能力就成为语文教学的核心问题。“能力是顺利完成活动所必备的个性心理特征”,“技能是由于不断练习而自动化的动作方式”。①能力是一种心理特征,是不能通过一两堂课就获得的,技能却可以通过训练得到。因此,这里就…     

小学语文教学中润心教育渗透路径

语文作为小学教育体系中一门极为重要的课程,不仅是学生学习汉语知识及其他学科知识的基础,还是他们认知世界和自我的关键学科,兼具工具性与人文性特征。在小学语文教学中,教师要基于素质教育理念视角切入,讲授汉语知识与训练语言技能的同时渗透润心教育,也就是把德育教育落到实处,推动学生全面发展,让他们更好地了解与完善自己。本文针对小学语文教学中如何渗透润心教育进行深入分析,并制定部分有效路径。