如何提高学生的解题能力

在平时的教学过程中,教师经常会发现这么一个现象：不管教法如何翻新,讲解的过程如何洋细,学生们考试时仍然会犯这样或那样的错误,有些甚至是一些十分低级的错误．以致于让老师发出“朽木不可雕,孺子不可教”的感叹。这样看来,“如何提高学生的解题能力”是摆在每一个数学老师面前的不可回避的课题。那么,怎样才能有效地提高学生的解题能力呢？笔者觉得可以从以下几个方面去做：     

重视解题后的反思,提高数学解题能力

提高学生的解题能力,是我们的任务,也是我们的义务。如何在教学中提升学生的数学解题能力呢？不同的人会有不同的方法。在实际教学过程中我发现不少学生在进行大量解题训练后．普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节：解题后的反思。     

一堂课本例题错解的教学

在教学过程中,学生的解题常常会出现这样或哪样的错误,甚至教科书中也会出现失误,这些都是难免的．本文以教科书中的一道例题的错解为例,阐述如何充分发挥“反面教材”的作用．     

从数学解题错误的分析谈高考复习

在高三的数学复习中，经常会看到学生在解题中犯一些“低级错误”，明明是会做的题目却偏偏做错了．而我们在总结时往往归结为马虎、不认真，下次注意就过去了，但到下次做这样的题时还犯同样的错误．其实解题错误的原因很多，与学生的认知水平有关，与学生掌握知识的程度有关，与教学环境、习题本身条件有关，与学生心理状态有关，它也可能是学生基本技能问题．找出学生解题错误的原因，既能提高复习的质量与效率，又是提高学生素质、锻炼学生能力的一个好的途径．那么学生解题错误的原因有哪些呢？[第一段]     

一节纠错课——初三第一阶段中的复习课

使用教材：人教版义务教育课程标准实验教材《数学》教学目标1．认知目标：通过引导学生发现解题中的错误,在共同分析错误、改正错误的过程中,让学生将第一阶段的“双基”类型题理解透、掌握好,对必须掌握的内容做到心中有数,胸有成竹。2．智能目标：通过将学生的“错误”进行开发、利用,变“废”为“宝”,逐步完善学生的认知结构,使解题能力得以提高。     

获相同、相异答案的评论

我们常说“多题一解”、“一题多解”是有条件的，如果不认真分析题设条件，那么解题过程将会出现错误．如果我们能对解题过程作出正确的评价并能阐明理由．那也能提高学生解决问题的能力。     

数学教学中培养学生解题能力的探索

解题是数学学习的一个核心内容和一种最基本的活动形式,为了减少学生的解题错误,提高解题的准确率,本文从六个角度阐述如何培养学生的解题能力,教师在数学教学过程中应当注意结合自己班级的实际情况,注意培养和发展学生解题能力的各种因素,注意提高学生的整体素质,并不断进行反思,从而有效地提高学生的数学解题能力。     

初中科学解题过程中学生自我监控能力的培养

在学生的作业或测验中,存在很多这样或那样的错误。分析错误的原因发现,很多时候学生并不是真的一点不懂,而是缺乏自我监控的能力。如何提高学生在解题过程中的自我监控能力呢?作者从审题过程、解题过程、题后反思三个环节入手,结合实例,对学生自我监控能力的培养进行了策略实践,并对实践的效果进行了分析。     

善待错误 演绎精彩

学生在学习过程中经常会出现这样或那样错误的解题方法。古人云:人非圣贤,孰能无过。所以,作为教师应从心理上重视学生的错误,接纳学生的错误,让学生经历找错、辨错、改错的全过程,,变错误为促进学生发展的生成性资源,再加以巧妙引导,为数学教学添上一道亮丽的风景!下面,笔者就利用自己在教学过程中出现的一个学生的错误解题策略来浅谈该如何处理学生的错误。     

如何对待初中学生数学解题错误

在数学学习的过程中,解题出现错误往往是不可避免的。但是如何对待学生在解题中出现的错误却很值得我们去思考。首先,对待学生解题的错误应该持有宽容的态度．接纳学生的解题错误。只有这样才能有利于学生对新知识的学习和掌握。其次,可以通过学生在解题中出现的错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施。其实错误从一个特定的角度反映了学生掌握知识的情况。教师应该从中了解学生的解题思维,找出错误的原因。最后,错误也是学生在学习过程中对所学知识的不断尝试的结果。本文就如何对待初中学生数学解题中出现的错误做简要分析。     

培养解题总结习惯提高数学解题能力

在高中数学课堂教学中,经常存在这样的现象：由于学生只热衷于大量做题,不善于在解题过程中总结,因而普遍不善于在解题后反思题目,更不知如何找出和纠正解题过程中出现的错误．学生大多数正是缺乏解题后概括解题方法和数学思维,从而普遍欠缺扩大解题收益的能力．为了更好地引导学生做好解题总结、扩大解题收益,笔者在教学过程中特别注意引导学生做好解题总结,注重解题收益,教学效果良好．     

浅析初中数学中的解题错误

英国心理学家贝恩布里奇说:“人皆有错,而作为教师,对学生的错误不加以利用则是不能原谅的。”在学生解题过程中,问题不在于其是否会犯错误,而在于其为什么会犯错误,今后应如何避免。因此我们很有必要对学生在解题中所犯的错误进行正确地分析、归类,只有这样,才能“对症下...     

浅析初一学生代数解题误区及对策

在数学学习过程中,解题错误的出现是不可避免的.因此,对错误进行系统的分析是非常重要的：首先解题错误的出现从另一个角度揭示了学生掌握知识的程度;其次,教师可以通过对错误的分析来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施,以提高学生的解题能力.本文就对初一学生代数解题错误的产生原因及解决办法两方面作一简要分析.     

巧借思辨探究，提升解题能力——以“一元一次不等式”纠错教学为例

学习是一个不断优化、不断完善的过程,在学习过程中难免会出现这样或那样的错误.面对错误要及时分析,找到真正的错因及纠正错误的方法,进而通过有效的纠错来优化学生的认知结构,提高学生解题能力.在教学中,教师要引导学生从不同角度思考错因,通过循序渐进的问题链,引导学生抓住问题的本质,掌握解决问题的基本思路和方法,以此提高学生的解题能力.     

初中数学解题错误及纠错策略研究

<正>培养学生的解题能力是初中数学教学中很重要的一个教学目标,这也是学生知识应用能力的一种直观体现.然而,从实际教学中我们看到,学生往往会出现一些非常典型的解题错误,要么是思维上存在漏洞,要么是对于解题技巧与解题方法的掌握不够深入.想要全面提升学生的解题能力,教师很有必要首先从这些错误的纠正着手.这样才能够不断提升学生的解题能力,并且让知识的教学收获更好的成效.一、受思维定式的影响学生容易犯的一个最为常见的错误就是,在面对具体问     

引导审题技巧,修炼解题内功

培养学生解题能力,是教学的基础和根本,其中审题过程是一个重要的环节。小学生由于缺乏阅读技巧,往往会出现解题错误。从审题技巧入手,培养学生的审题能力,帮助学生修炼解题内功。     

中职生立几学习中的常见错误分析及对策

在中职的立体几何的学习中,学生的逻辑思维能力和空间想象能力得到发展,能系统地掌握空间图形的基本性质,进一步应用这些知识发现问题、分析问题、解决问题。但多年来立体几何的学习一直是中职学生数学学习中的一个难点,学生普遍反映立几“难学”、“听不懂”,许多学生在立体几何学习中的由于数学基础薄弱和缺乏空间想象能力,在解题时,常常会犯这样或那样的错误。     

巧用“课堂错误”,成就教学亮点

黑格尔曾说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。”学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。学生的错误是很好的教学资源,教师要善于把握机会,创造性地对待学生的错误行为,让学生学会正视自己的错误,在纠正错误的过程中获得知识、提高能力。     

应重视排列组合教学中的纠错分析

排列组合应用题是高中数学的难点,它内容独特,逻辑性强,解题方法别具一格,因此,学习过程中,学生普遍感到难以把握,出现这样那样的错误。下面笔者结合教学实际,把学生解题时发生的几种典型错误加以分析,以利于提高学生的逻辑思维能力和分析能力,掌握正确的解题方法。     

及时引导更可“正打正着”

面对一个数学问题，尤其是一个不熟悉的陌生题，学生在解题过程中往往会经历错误尝试的过程。从中探索正确的解题途径。从这一点上来说，错误尝试是成功之母。因此，在课堂教学过程中，面对学生的错误尝试，作为教师如何加以积极引导，显得尤为重要。