让学习起点在教学中有效地栖居

【问题描述】在教学中我们经常可以看到这样的情境:有时刚刚导入新课,学生就喊"我早就知道了";有时老师的话刚开了头,学生就把后面的内容讲了出来;有时精心设计了教学活动,学生却提不起劲;有时满以为学生都会了,可是学生的作业却又错误百出;有时教师讲得口干舌燥,学生还是一头雾水不知所以……【点滴思考】     

知识打包 轻松应考——数学中考热门试题大揭秘

一、开放题 常规题的结论一般是确定的或是唯一的．而开放题的结论是不确定的,不唯一的,给学生留有自由思考的余地和充分思维的空间．这类问题的解答往往不拘泥于单一的模式,有时需要学生去发现或猜想问题的结论,有时需要学生尽可能多地找出解决问题的方法,有时需要学生自己编题自己解答,有时需要学生只编题不解答,有时仅需学生指出解题思路等．     

如何把握课堂教学节奏

我们去观摩别的老师上课,常常碰到这样的情况,上课的老师和学生,有时在轻松地对答或在紧张地讲课和记录;教师有时会提出一连串的问题,有咄咄逼人之势,有时又任凭学生自由发问,没有一点拘束之感;还有的教师讲课如打机关枪,学生听不清、记不下,有时又讲得慢条斯理,令学生昏昏欲睡。这些,都可     

问题学生管理疲劳的成因及应对

一、问题学生的界定问题学生的心理问题是复杂的,他们对所犯的错误,往往在表面上并不在乎,有时是心理上的不安,存在着要求进步的愿望;他们自暴自弃,但有时又对好学生存在着羡慕的心理;他们超然自得,有时又会苦恼不断,他们在遗憾的同时存在着冲动的契机。由于他们的自我约束能力较差,有时断绝不了与外界负面     

思想政治课学生的心理障碍与疏导

政治课教学中,学生的情绪反映,有时积极活跃,有时拘谨刻板,有时协调融洽,有时冷淡紧张,这些心理情绪影响着学生学习的兴趣和积极性,影响着思想政治课的教育实效。要提高思想政治课的教育质量,其中对受教育的学生接受心理的研究和探讨,是一个不容忽视的研究问题。     

感受快乐--在美术教学过程中体验幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受快乐.幸福与快乐有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺.奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福.作为教师,我的幸福就是感受学生的快乐.在几年的教学实践中,我一直在思考如何充分发挥美术教学的魅力,发展学生的智慧、挖掘学生的潜力、激发学生的创造力、培养学生健全的人格.     

例谈小学科学课堂中的智慧理答策略

听一些优秀老师的课，常常会为他们巧妙的理答所叹服，有时是刨根问底的追问；有时是幽默风趣的调侃；有时是串其零散“风景”的归纳；有时只是几句简单的重复……但都以点石成金的魔力激发着学生的学习兴趣，引领着学生的科学探究活动，引导着学生的思维走向深入。     

桃李不言 下自成蹊——班主任工作漫谈

<正>班主任工作,是一项复杂琐碎但责任重大的工作;而班主任也是一个多元角色,既要负责学生的思想、学习,还要关心他们的健康与生活。班主任有时像客服,要耐心回答家长的咨询;有时像保姆,事无巨细妥善照顾学生的生活起居;有时像法官,要合理解决学生之间的各种小纠纷;有时还像医生,要及时关注或处理学生的     

如何面对课堂中的“另类”声音

时下,在我们的课堂教学中为了保护学生的自尊心,面对个别学生的一些不合情理的答案,我们的老师有时采取回避的态度,有时对其他学生的评价不置可否。笔者认为,面对学生的发言,我们要正确、有效地进行评价。     

设定适切教学起点 追寻高效英语课堂

在小学英语课堂教学中,我们常常看到这样的现象:有时刚刚导入新课,很多学生都懂了,但教师为了执行自己预设的教案,让学生装不懂,浪费了很多时间;有时精心设计的教学活动往往不能激发学生的兴趣或难以开展,课堂显得苍白无力;有时教师以为容易掌握的内容,学生做起作业却出现各种各样的错误     

巧用仅有的测量工具测密度

中学物理的学习中,密度的测量是学生学习的一大难点,尤其在物质密度的测量实验中给定的实验器材有时有天平和量筒,有时两个中只有一个,有时两个都没有,那么学生在遇到这些问题时怎样解决,     

初三学生的自我管理训练

随着年龄的增长,初三学生表现出来的矛盾更加多重化,成熟中有时又有点幼稚;慎重中有时又有点冲动;勇敢中有时又有点腼腆;乐观中有时又有点气馁;包容中有时又有点计较……他们面临的学业担子越来越重,心理压力也越来越大,学习、生活、情感、性格等各方面都处在一个逐渐定型的阶段,可以说,初三阶段是学生迈向成人的临界处.     

巧用方法,让学生不再说谎

每一个教育者,都遇见过说谎的学生,有时控制不住自己的怒火,而对学生劈头盖脸地一阵臭骂;有时忍无可忍,挥舞起了教鞭;有时无能为力,选择呼叫家长……这些路途教师都实实在在地走过,但是结果却都走进了“死胡同”。     

如何面对课堂中的“另类”声音

时下,在我们的课堂教学中为了保护学生的自尊心,面对个别学生的一些不合情理的答案,我们的老师有时采取回避的态度,有时对其他学生的评价不置可否。笔者认为,面对学生的发言,我们要正确、有效地进行评价。     

在数学教学中培养学生的思维能力

一、激发学生思维的动机1.教师要善于为学生提供一个问题情境,启发学生思维,引导他们提出问题。创设问题情境,有时可以从旧知识向新知识迁移时提出,有时可以通过观察实     

课堂气氛调节三法

课堂气氛与教学效果息息相关。课堂气氛好,教学效果事半功倍,否则事倍功半。那么怎样调节课堂气氛呢?提神法。根据青少年的生理特点,小学生在一节课内最多有三分之二的时间能集中精力听教师讲课,其余三分之一的时间里思想不集中,往往会出现讲小话、搞小动作、打瞌睡等不良现象。学生精神萎靡不振,必然导致课堂气氛低落。这时,我的做法是:有时讲个笑话,有时突然提高嗓门,有时敲几下讲桌,有时让学生做个游戏,有时让学生唱个歌儿,有时叫全班起立站一会儿。学生面对教师上述突如其来的举动,一定会为之一振,课堂气氛马上就活跃起来了。沉默法。由…     

要重视培养学生思维的严谨性

如何培养学生严谨的逻辑思维能力,是中学数学教学的一个重要课题。在解析几何的教学中,我们经常发现学生考虑问题不够严谨,有时以偏概全,有时顾此失彼,有时增解漏解,从而出现种种错误。     

让幽默为数学课堂添彩

在小学数学课堂教学过程中,教师根据教学内容或具体情境独具匠心创设的教学幽默,有时会像春风拂面,为课堂营造温馨和谐的氛围;有时好似行云流水,让师生交流顺畅自如;有时犹若一股清泉,让本身枯燥的课堂充满活力;有时又像瑰丽的花朵,让学生感到新奇而兴趣盎然;有时又宛若调和剂,让课堂偶发事件中出现的尴尬局面峰回路转,别开生面。从而激发学生的学习欲望,达到意想不到的效果。     

我是怎样做班主任工作的

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。是学校领导实施教育教学工作的得力助手,是学生健康成长的导师。是架起学校、家庭和社会的必经桥梁。同时,班主任直接面对的是几十个发展背景各异又具主观能动性的学生,有时需要像严父一样严格要求学生。有时需要像慈母般对学生循循善诱,有时需要像朋友一样与学生交心,有时需要像兄弟姐妹一样友善,有时需要像法官一样公正,等等。总之,班主任集社会多重角色于一身。班主任如果没有强烈的责任感,就根本不可能做好需要付出艰辛劳动和情感的班主任工作。现我谈谈参加工作二十年．担任班主任工作十多年来,自己是怎样做班主任工作的。     

利用好学生的展示使课堂教学更有效

学生课上展示的过程中,有时一股脑将所自学到的收获进行展示;有时学生不知该展示什么,不知从哪展示。学生的展示和预设的相差甚远,展示的内容随心所欲,导致课堂教学环节欠条理性。