构建“生命课堂”的实践与思考

新课改对教师素质提出了新要求,对学生的学习方式提出了新思路,对课堂教学提出了新导向。我们江苏省姜堰中学通过不断地探索、实践、反思和研究,逐渐形成了现阶段课堂教学改革的新思路:促进主动发展,构建生命课堂。围绕这一思路,我校开展了一系列教学探究与实践,使教学质量得以保持较高水平。     

生命化教育理念在思想品德课堂教学中的实践

"生命化教育是对教育的一种重新解读,是‘以人为本’时代的教育哲学。直面生命,遵循生命的特性,促进生命全面、自由而个性化的发展,是生命化教育的追求。在实践中,生命化的教育就是要凸显生命的灵动,焕发生命的活力,激励生命的创造,丰富生命的意义。"生命化教育     

高中语文教学中进行生命教育的实践与思考

受到广泛的关注,生命教育重视提高生命的质量,在教育中特指要平衡生命与学习之间的关系,使学生健康成长,快乐生活,高中语文教学是培养学生情操的重要课程,高中语文承担着进行生命教育的重要角色,因此,本文通过对高中语文教学中进行生命教育的分析,探讨如何实践生命教育,以供参考。     

生物课堂教学中开展“生命教育”的实践探索

尝试以生命教育为核心变量,以核心素养培育为导向,以生物课堂教学为载体,从彰显语言魅力、组织课堂讨论、借助实验教学、设计第二课堂、注重师表力量5个方面,探寻生命教育与生物课堂教学的契合点,建构生命素养培育的有效策略,为强化中学生生命意识,为促进生命教育与高素质人才培养的有效融合提供路径。     

生命化教育的实践品格

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长。刘铁芳《儿童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,凸显教育教学过程的生命意义;樊杰《教育的强制与生命意义的丧失》重在引出当下儿童生命发展遭遇的基本问题,那就是生命意义的迷失;石莎莎《逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建》乃是从中国古代经典《红楼梦》出发,寻找一种当下教育回到起点,重建个体生命发展的内在理路;陈华仔《生命教育的旨归:敞开孩子自身存在的生命意蕴》则是回到现实,阐明生命教育的基本目标,即如何激活孩子自身存在的生命意蕴。陈文芳《生命化教育的实践品格》是从当前生命教育实践探索之典型出发,阐明当下生命教育的现实可能性与实践路径。     

初中语文教学中进行生命教育的实践与思考

初中生受其年龄的限制,心理发展还不够成熟,正处于叛逆期,因此这一阶段的教育非常重要。初中语文教学是与学生进行心灵沟通的最好方法,初中语文知识内容包含大量我国优秀的传统思想,对学生的正面教育具有重要意义。在新课改不断深入的情况下,生命教育被提出并应用到我国的初中语文教学当中,即通过各种教学手段及方法,促使学生认识到生命的可贵,帮助学生建立起热爱生命的心理,通过不断的教学实践,促进学生的身心全面健康发展。     

让生命之花更加美丽——生命教育的实践与思考

引导学生感受生命的神奇与伟大,尊重生命,爱护生命,珍惜生命,拓展生命,培养自己热爱生命的情感,让生命之花开得更加荚丽——在探索德育新路的实践中,我校开展了丰富多彩的热爱生命的教育活动。     

让生命之花更加美丽——生命教育的实践与思考

引导学生感受生命的神奇与伟大,尊重生命,爱护生命,珍惜生命,拓展生命,培养自己热爱生命的情感,让生命之花开得更加荚丽——在探索德育新路的实践中,我校开展了丰富多彩的热爱生命的教育活动。     

语文生命化课堂的缺失与建构

随着新课程的实施,尊重生命,关注人的生命发展,构建充满生命活力的课堂,俨然已成为最被推崇的教育理念。华东师大叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”而语文又是培养“人”的一门学问,是每个人安身立命的根本,     

构建“生命化”课堂 让生物课“活”起来

<正>叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中写道:"课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"然而,许多教师在课堂上把一个个生动的生物知识分解成一个个重点让学生课后背,这样机械的、枯燥的教学没有任何美感,缺乏生命力。试想,如此教学,如何让学生热爱生物这门学科?如何爱上生物课堂?在我看来,这不是生物课,而是"死物"课。那么,如何让生物课堂"活"     

生物教学中对学生进行生命教育的思考

通常我们所说的生命教育是指帮助学生认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能和生命质量的一种教育活动。在生物教学中,对学生进行生命教育应从以下的几点抓起。     

走进课堂的生命教育

教育是培养人的实践活动。古希腊哲学家曾说:教育就是在教师的指导下使学生学会独立地思考。可见关注教育就看如何成就一个真正的人。生命是人的第一要义,尊重生命也就成为了教育的第一要义,而现实中的课堂教学却存在有书无人、有知识无人等生命教育缺失的现象,甚至在报端出现了诸多中学生自杀     

构建生命化语文教育

很大程度上，语文就是生命，生命就是语文，语文教学就是教师、学生和语文三者生命之间的对话。正是三者生命与生命之间的相互碰撞，才能达到生命教育的理想境界。     

生命化教育理念在初中科学教学中的实践与思考

本文阐述了生命化教育的内涵要义,并以初中科学《燃烧与灭火》一课为例,尝试融生命化教育于课堂教学之中,深刻思考,得出启示。     

确立生命化教育理念 树立正确的学生观

从教育的生命化、人性化入手，通过对师生之间人际关系的分析探讨，树立起正确的学生观。     

“无痕化”理念下的生命教育理论与实践研究

现在,青少年生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤害）屡有发生,且呈现出低龄化趋势。究其原因．除了心理因素、家庭学校因素、社会环境因素以外,最直接的原因是少年儿童受知识经验的限制,尚未形成明晰的生命意识,缺乏对生命的尊重与珍惜。因此,笔者想通过潜移默化的方式,在“无痕化”理念的指导下,对学生进行生命教育,引导学生理解生命存在的意义,使之更加珍惜生命、热爱生命、保护生命,从而提升生命的意义和价值。     

构建英语教学的“生命课堂”

教育是培育生命、提升生命价值的事业。尊重生命、关爱生命是教育的第一要义。作为课程资源的开发者与研究者，教师应不断提升课堂的生命化理念，怀着对生命的敬重，以博大的胸怀去拥抱每一个鲜活的生命，让他们在师爱的阳光雨露滋润下，自由、健康、幸福地成长。     

尊重生命：我的生命化教育历程

生命化教育这个概念接触很久了,也看过一些相关的资料、案例。不过恕我愚钝,至今我还认为自己对生命化教育本质的把握还十分不够。下面就结合自己的经历谈一谈对生命化教育的粗浅理解。     

构建语文“生命化课堂”初探

尊重生命,彰显人性,构建充满生命活力的课堂,是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。“生命化课堂”就是要把学生作为一个“生命”的整体来看待．不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验着生命的涌动与成长。在教学实践中我主要从如下几个方面积极构建语文“生命化课堂”。     

构建初中数学生命化课堂

生命化课堂是以教育促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导,以在课堂教学中,教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标,顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性,选择学习内容,组织和设计教学过程,创设课堂氛围,进行教学评价.