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陈冠灵 《福建基础教育研究》2019,(6):135-137
观察是教师解读幼儿行为,提供有效支持策略的重要手段。很多教师了解观察分析幼儿行为的重要性,但是在运用这一教学手段的过程中,存在着观察目的不明确、观察行为不到位、观察记录不客观以及观察分析不精准等问题。笔者通过学习故事这一叙事性评价方式的介入,通过具体的方法和案例,帮助教师提升观察分析幼儿的能力,让教师和幼儿形成学习共同体,共同促进幼儿的学习与发展。 相似文献
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幼儿绘画教学是以观察为基础的。但是,在以往的教学中只引导幼儿对所画的物体进行一般性的观察,而对事物分析、比较的观察以及对事物与事物之间的相互联系的观察进行得甚少。五、六岁幼儿的观察往往只注意事物的局部,有时,画中会出现物体的主次颠倒,形象混乱等现象。教学中,我注意了把幼儿的观察引向深入,指导幼儿把观察直接运用到所画事物中去。秋天,是水果成熟的季节。当我把新鲜、水灵的苹果、桔子、柿子、鸭梨、香蕉、葡萄摆在幼儿面前时,课堂上就活跃开了。这些水果摆在一张铺着 相似文献
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幼儿教学是开启幼儿智慧之门的钥匙,做好实践探讨,对提升幼儿教学质量十分重要。幼儿教学是教师有针对性的采取多种形式引导幼儿进行生活、学习的过程,致力于培养幼儿的学习兴趣、自信心、交际能力、观察能力等。随着社会进步、教育教学的发展,幼儿教学也暴露出诸多问题,如何提升幼儿教学质量成为幼儿教学发展的关键。 相似文献
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教师要将游戏与课程充分结合,在游戏过程中培育幼儿的各项能力,利用合理规划、寓教于乐、观察介入这些教学方法,激发幼儿的兴趣,为幼儿将来的发展奠基,推进"去小学化"的改革。本文从合理规划、寓教于乐、观察介入、创新设计等方面展开对应分析,对幼儿课程游戏化教学展开深入探索,为教师具体施教提供更多教学参考。 相似文献
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陶燕 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
本文通过幼儿园绘画教学中指导方式的观察、分析,探索了幼儿园绘画教学活动中教师应如何观察、发现、赞赏、肯定幼儿,才能有助于幼儿想象力、创造力的发展。 相似文献
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正在幼儿故事教学中,教师的提问是开启、组织和促进师幼有效互动、提高教学效果的重要手段。有效提问是指教师根据教学目标和内容,在故事教学活动中精心设置问题情境,激发幼儿主动学习,帮助幼儿梳理新旧知识,培养幼儿的观察能力;引领幼儿积极思考,培养幼儿思维的灵活性、敏捷性与创造性;帮助幼儿深入理解故事,培养幼儿的分析、概括能力,促进幼儿语言的发展;满足幼儿探索需求,促进幼儿个性化发展。 相似文献
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卓越幼儿园教师教学行为特征对引导普通幼儿园教师向卓越幼儿园教师发展具有重要的启发价值。本研究以8名卓越幼儿园教师的教学视频作为观察对象,采用自编幼儿园教师教学行为分析框架进行编码分析,结果表明卓越幼儿园教师善于传递积极的教师期望以增强幼儿学习效能,形成恰当的教学张力以保证幼儿真实参与,实施高效的深度教学以发展幼儿高阶思维。对这8名卓越幼儿园教师的访谈则进一步发现促使卓越幼儿园教师形成此种特征的教学行为的主要因素有:尊重幼儿、信任幼儿是基础;教学中的目标导向性是重心;生成性的教学智慧是关键。从教学的角度而言,如果普通幼儿园教师想要成长为卓越幼儿园教师,就需要提升自己观察与支持幼儿的能力,并在教学实践中落实幼儿为本的理念;学会平衡预设与生成关系,在生成性教学中准确把握目标;努力掌握提问和理答技巧,在师幼互动中发展幼儿思维。 相似文献
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在现代教育教学中,越来越重视孩子综合能力的发展。而幼儿阶段是孩子们成长与发展的启蒙时期,对他们后续发展有着不可忽视的影响作用。因此,在幼儿园教学中,教师需要注重幼儿观察、交往与表达能力等综合能力的全面发展。一、强化训练,提高幼儿观察能力对幼儿而言,观察是不可或缺的,就如空气、水分、阳光之于植物一样。通过观察,幼儿可以感知事物,获取信息,促进智力发展,更好地认识世界。反之,如果缺乏观察能力,若要发展幼儿其他能力,则如空中楼阁。因此,在幼儿园教学中,幼师需要注重幼儿观察训练,提高幼儿观察能力,给智力发展奠定良好基础。一方面,教师需要营造良好的学习环境,诱导孩子们主动观察周边事物。比 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(2)
观察记录提供了了解每个幼儿个性特征、动态发展的依据,是幼儿教师分析、解读幼儿,开展有效教学提高教师专业成长的重要前提。观察记录作为评价幼儿发展的重要方式早已成为国际学者关注的重点。但国内对于幼儿教师观察记录的研究尚处起步阶段,缺乏系统性和理论性,而在运用研究上更不具有系统性。 相似文献
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多年来在教育教学实践中与幼儿交谈时,发现有的幼儿语言表达不够完整,尤其是农村幼儿有时不能正确表达自己的愿望。为了提高幼儿的语言表达能力,教师在教育教学过程中要善于引导幼儿对事物的观察,培养幼儿对周围环境观察的积极性,对自然景物有诚挚的兴趣和强烈的好奇。 相似文献
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美术教学是幼儿园教育工作的重要组成部分 ,是培养幼儿全面发展的手段。这里我仅就自己在美术教学实践中的体会 ,谈几点粗浅认识。一、大力引导幼儿细致观察过去的幼儿美术教育教学大多采用教师示范、幼儿模仿的注入式教学模式 ,这样往往束缚了幼儿的创造力。因此 ,我们应该以幼儿为主体 ,大力引导幼儿注意观察周围丰富多彩的现实生活和自然景物 ,并通过记忆、想像与理解 ,将它们反映到绘画与手工中来 ,让幼儿在绘画中自己摸索和发现绘画的技能技巧 ,发展幼儿的视知觉。当然 ,幼儿的观察有赖于教师有目的、有计划的指导 ,才能收到比较好的效… 相似文献
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唐晓仪 《新课程导学(上)》2011,(1)
<幼儿园教育指导纲要>指出:"幼儿的科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿运用观察、比较、分析、推论等方法进行活动."这指明了幼儿科学教育的方向.科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分. 相似文献