改革语文作业

新课改不只在课堂,课后作业也是不可或缺的重要一环!在推进新课改的过程中,我们正是以语文作业改革为突破口,逐步尝试多样化设计、自主性作业。在不断的改革实践、再改革再实践中,我们收获到了可喜的成果!学生的学习空间扩大了,学习兴趣提高了,语文学习的氛围日渐浓厚。     

对小学语文作业设计的再思考

推进课程改革,实施语文素质教育,必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放,让作业成为丰富生活的向导1.口语表达型作业。学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生为在家人面前显示本领,往往态度十分认真,而家长直接听孩子演讲,又能随时对孩子加以指导点     

对小学语文作业设计的再思考

推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放。让作业成为丰富生活的向导1．“口语表达型”作业。学生在家可谓无拘无柬，畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。     

关于小学语文教学中语文作业改革的思考

小学语文作业的改革,是教育发展的必然趋势。在传统的小学语文教学中,对学生布置的语文作业总是离不开抄写生字、组词、造句、背诵课文、完成练习册等单调乏味的内容,这样的作业形式,让很多学生产生疲倦的作业心理。本文对新课改下小学语文教学对语文作业改革的措施和改革要求进行了分析探讨。     

小学语文课堂中对语文作业改革的思考

新课程改革下,不断提出一些新的课堂教学理念,但课堂作业设计这一版块我们却提之甚少.我曾作了一项调查:全班49名学生中,只有5名学生说愿意接受老师布置的语文作业,而44名学生对语文作业反感、厌烦.这是为什么呢?通过反思,我认识到书面作业存在着一些弊端.首先:作业内容单调重复,总离不开背诵、组词、抄写生字、完成语文练习册等内容,使学生疲于应付,毫无探索情趣.其次,作业目标单一模糊,无非是复习巩固课堂中所学的知识,没有课外延伸、扩大视野、增长见识、实践体会、发展思维能力.所以,学生对此感觉索然无味.     

语文作业有效性思考

作业就是自主学习的助手,是课堂教学的准备、补充和延伸,是对学科知识的预习、复习、充实、巩固,是教师用来突破重点、化解难点的工具,是学习效果、教学效果的检查手段。     

新课程背景下小学语文作业设计的再思考

伴随着课程改革的热潮，广大教师越发注重了课堂教学的创意，而作为教学环节之一的作业设计却往往被人们所忽视。长期以来，语文作业的形式并未得到很大的改观，依然是依靠课文后的几道思考题或者是教辅资料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。因此，推进课程改革，实施语文素质教育，必须对传统的语文作业加以变革。     

语文作业实践改革点滴

为适应语文教育改革的需要，语文作业的实践改革要符合学生的年龄特点，在不增加过重的课业负担的基础上培养学生的创新精神和实践能力。在教育教学工作中，我经过多次尝试，点滴体会如下：     

小学语文作业如何改革

<正>"作业"一词在《现代汉语词典》中的解释是:"教师给学生布置的功课。"作业的目的是进一步消化和巩固所学的知识,形成相应的技能,从而培养学生应用知识的能力和发展学生的智力。由于受片面追求考试分数的影响,常规作业编制的依据和来源往往局限在教科书、教学参考书、练习册及各种辅导性的同步练习、经典题库之中,致使作业单调、重复、内容窄、分量多、出题过细、答案过死,学生埋头于烦琐重复的书面练     

小学语文作业改革之我见

一、语文作业要强调"质" 针对语文作业种类繁多的问题,我首先做出归类分析,按它的功能划分,把生字本、抄词本合成一项,这些作业基本上都是字词的认知训练,可以集中在一个本子上,字词每个写两三遍.有人问:那么少的量,学生能记住吗?其实,学生能否记住,跟他写多少遍的关系不大,有的学生记忆力好,或记忆方法好,或许在上课时就记住了,再抄个5遍、10遍,只会增长厌烦心理.     

小学语文作业改革初探

新课改实施之后,从教学的思想、观念、方法、结构等方面,各学科都进行了较大的改革,并且已经取得了令人瞩目的成就,但是作业却仍然是较少人关注的课题.小学语文作业作为教学当中不可缺少的重要组成因素,理应引起广大语文教育者的重视,并且对小学语文作业进行深入的探讨和研究,使小学语文作业能为小学语文教学改革助力,并且让学生在作业中得到作业之后的好处.     

小学语文作业改革探讨

小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，据调查，小学语文老师每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。     

浅谈语文作业的改革

近年来,素质教育的贯彻执行越来越受到全社会的关注,其中减轻学生课业负担的政策,更在全社会引起了强烈的反响。中小学生为之欢呼雀跃,老师和家长也十分拥护。确实,传统的作业形式曾经给学生带来无数的负担和压     

小学语文作业改革之我见

一、语文作业要强调“质” 针对语文作业种类繁多的问题,我首先做出归类分析,按它的功能划分,把生字本、抄词本合成一项,这些作业基本上都是字词的认知训练,可以集中在一个本子上,字词每个写两三遍。有人问：那么少的量,学生能记住吗？其实,学生能否记住,跟他写多少遍的关系不大,有的学生记忆力好,或记忆方法好,     

我的语文作业改革

语文练习题从来都是围绕课文来设计的,做作业仅是为了理解课文内容而已.久而久之,学生厌于做题,感觉乏味.更重要的是,学习语文的天地也被人为地缩小了.     

语文作业改革之管见

如何改革语文作业,我想除了要端正教师的教育思想外,如何围绕语文基本功训练的要求,精心选择和设计作业内容是很重要的方面。我认为可以从下面四个方面去考虑:一、注意作业的综合性,使学生全面地掌握基本功。小学语文基本功是由多种基本功综合而成的。这中间既包括语言文字的基本功,又包括认识客观事物的基本功。语文基本功综合训练的主要阵地是课内,而作业则是课内教学的延伸,是知识和技能的综合训练。所     

浅谈语文作业的改革

学生是学习的主人是作业的主人．”快乐语文”学习观提醒我们：语文作业从思想上、内容上、形式上、方法上、评价上都需要彻底的解放。     

轻松学习 快乐作业——小学语文作业改革的探索与思考

当前,小学语文教学过程中对于作业的认识存在一些偏差,如曲解作业的作用,作业的形式过于死板,作业量过大、过杂等问题,本文基于这些问题进行了较为细致的探索与思考,并给出了较为可行的改进措施。     

关于语文作业的思考

一、为什么要做语文作业“学而时习之”、“温故而知新”,伟大的教育家孔子两千多年前就非常重视学生的学后练习。我们现在说的做语文作业,就是学后练习的主要方式。关于为什么要做语文作业,著名语文教育家朱绍禹先生有过精辟的论述,他认为:首先,只有练习,听说读写的技能才能成为自觉的本领,才能体现出语文科的工具性要求;其次,学生的积极性和主动性惟有在练习作业时,才可能达到最高点。做语文作业的过程,就是对语文知识加深理解并巩固的过程,是运用语文知识解决实际问题、逐步形成运用技能的过程,是发展学生智力、培养学生听说读写基本能力…     

关于语文作业的思考

学生为什么不喜欢做语文作业呢？究其原因，有如下几点：一、语文作业内容简单。二、作业形式单调。三、作业见效慢。如何改变语文作业“费时、效差、见效慢”的现状呢？我认为必须进行语文作业的改革：1．讲究语文作业的趣味性。2．追求语文作业的探究性。3．语文作业设计要考虑学生的实际情况。4．注重语文作业的实践性。