试论高职院校会计教育的问题与对策

一、当前高职院校会计教育中存在的问题 (一)观念问题:教育观念未脱离应试教育模式 受应试教育理念的影响,高职院校会计专业的教学观念、教育思想没有脱离应试教育的模式,重视的是会计知识的灌输,强调的是会计知识的理论性、系统性和完整性,关心的是学生基础课、专业课课程是否完成,考试通过率如何,对学生掌握知识及运用知识的能力则无人问津,造成许多学生以通过考试把文凭拿到手为学习目的.     

新课改对考试的重新定位与思考

<正> 新一轮的课程改革,需要对许多教育的环节进行重新定位和思考。本文就“考试”这一方面谈一点看法,恳请各位同仁批评指正。1 应试教育环境下的考试定位在应试教育环境下,考试分数几乎是教师考查学生、学校考评教师的惟一标准,是教学的惟一目标和产品,而能力和素质只是教育过程中的副产品。学校的教育可以概括为“一切为了考试,为了考试的一切,为了一切考试”。2 应试教育环境下考试定位的危害在应试阶段考试定位的影响下,师生始终跟着考试指挥棒转。可以说师生双     

素质教育与考试

在一些人的意识里，似乎素质教育与考试是水火不相容的。实际上素质教育并不排斥考试，素质教育同样需要考试。与素质教育相对立的是“应试教育”而不是考试本身。第一，素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，如何在教育教学活动中评价、考察学生全面发展的情况，获取准确的反馈信息，以便更好地改进教育教学，同样需要运用考试这一手段。只不过这里的考试不是以排名次、比高低为目的，而是着眼于检查学生全面发展的情况，激励全体学生奋发向上。第二，素质教育不是“从天上掉下来”的，它是从应试教育“转轨”而来，有一个由低…     

改变应试教育的教学方式初探

所谓的应试教育就是以考试为中心,课本是学生的唯一知识和信息来源,分数是衡量学生和教师水平的标准,学生变成刻板的抄写工具的一种教育方式,这种教育方式已经与当今社会和时代的发展越来越不协调。然而,由于历史和现实的原因,应试教育仍然是我国主流的教育模式,要想在短时间里整体改变这一教育模式显然是不现实的。但是我们通过改进教学的方式和方法,通过多样化的课堂互动教学可以消除应试教育给我们学生带来的不利影响。     

对考试改革的思考

贯彻素质教育,要求重新科学地认识考试功能。考试具有检测、选拔、导向、发展、调控和激励等多项功能。考试是教育活动的积极手段之一,不是应试教育本身产物。应试教育,关键在考试功能的片面运用,以选拔功能支配教育活动。中小学素质教育的考试制度改革,应从教育手段规范考试方式,淡化选拔功能,注重整体功能,发挥调控教学、激励学生的积极作用。     

在素质教育与“应试教育”较量中回归与重构考试

在被人们解读为一种全新的事物的素质教育与所谓的传统的“应试教育”的较量中,发现这两种“教育”并非此即彼的对立关系,因而“由应试教育向素质教育转轨”并不合逻辑。文章通过对素质教育和应试教育的重新厘定,以及对考试竞争的再认识,发现在实践素质教育的过程中回归考试,重视发挥考试的诊断、改进、教育和促进学生发展的功能,并对现行的考试进行重构,使考试目的,内容与形式达到更高层次的契合是必然之选择。     

当前我国素质教育实践中的误区——兼谈素质教育的人力资源观

由于目前人们把素质教育与应试教育相对立看待,认为应试教育是一种以考试为手段,以选拔或淘汰为目的教育。应试教育是面向少数升学学生的一种教育。因此在推行素质教育的过程中主张以否定应试教育与过去基础教育方式为突破口,实践中存在许多误区。误区之一,认为要推行素质教育首先必须取消考试。过去教育中考试的目的在于选拔与淘汰学生,在全面普及了九年义务教育的今天,小学生普遍升入初中学习了,选拔或淘汰学生的现象根本不存在,因此小学升初中要取消考试,实行就近入学。这种推行措施带来的问题目前有三：问题之一,作为义务教育…     

提高学生素质 迎接21世纪挑战

为迎接２１世纪挑战，全面提高学生的素质，是摆在学校、家长和社会面前的一项艰而巨紧迫的任务。 我国的教育事业取得了巨大的成就，改革开放以来，更是有了长足的发展。但是，由于应试教育的长期影响，教育的各个方面都出现了与时代不适应的严重后果。 所谓应试教育，是指在我国教育实践中客观存在的偏离社会和受教育者群体发展的实际需要，单纯以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种传统教育模式。它在目标、方法、评价等方面都是针对升学考试，而这种考试又主要是书面文化知识考试，并以分数作为唯一的评价指…     

关于素质教育实践的反思

素质教育是一种关于人的发展的教育 ,它依照社会和人的发展需要 ,充分调动学生发展自我的主观能动性 ,促使全体学生德智体等方面全面协调发展。由于素质教育理论研究的滞后 ,使素质教育实践存在着这样那样的失误。一、全面否定考试 ,将考试与素质　教育割裂开来虽然应试教育积弊如山 ,但在素质教育实践中 ,全盘考试 ,割裂考试与素质教育之间的必然联系 ,是一种简单、浅薄的错误行为。1.考试作为检测教学效果、反馈教学信息的一种手段 ,是应试教育中的重要环节 ,也是素质教育中不可缺少的环节。不同的是 ,在应试教育中 ,考试是评价教学效果的…     

应试教育的成因及应对策略探析

许多中小学生因考试成绩欠佳而郁郁寡欢 ,有的遭父母的无情斥责 ,有的饱受皮肉之苦 ,有的甚至厌世轻生。应试教育令许多学生视读书为畏途 ,视本属乐园的学校为牢狱。许多学校和家长也视应试教育为洪水猛兽。应试教育在许多学校表面遭到鞭挞和谴责 ,暗地里却大行其道。是什么原因使神圣的学校变得表里不一呢？个中必有难言之处。一、现行的高考制度是应试教育的根本原因所谓应试教育是指以考试为目标 ,片面追求考试高分 ,围绕考试升学构建教育体系 ,安排教学内容 ,考什么教什么 ,偏重智育 ,忽视德育、体育、美育和劳技教育 ;在高分压力下学生…     

论应试教育向素质教育转轨的理想目标与实践策略

一、转轨的理想蓝图(一)糟糕的现实:应试教育众所周知,20世纪80年代以来,由于种种原因,在我国基础教育领域里愈来愈呈现出片面追求升学率的现象。学校教育教学的一切都围绕考试转,应付考试是师生们最重要乃至唯一重要的目标。教师为应试而教,学生为应试而学。中小学教育教学突出表现为一种应试的特征,这种以应试为典型特征的教育,被称为“应试教育”。当“应试教育”进入理论视野后,概念逐渐明晰确定。教育理论界一般认为,所谓应试教育,是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试为唯一目的的违反教育教学规律的一种教育模式。一…     

对“正态分布考试”的认识与改革构想

目前,中专学校通常采用闭卷考试,由于考试成绩一般服从正态分布律,所以教学上称这种考试为正态分布考试,分布曲线如下所示:一、对正态分布考试的认识(一)正态分布考试的优点1.正态分布考试是应试教育的产物,而应试教育实质是“淘汰教育”、“选拨教育”,因此正态分布考试为选拨各级各类人才提供了数字依据。2.学生从初三、高三开始(有的从高二起),实行定向分流的多规格教育是今后我国初、高中教育发展的方向,正态分布考试为定向分流教育提供了数据资料。3.根据正态分布曲线呈现状况,评析试卷的难易程度,调整教学进度,改进教学方法。(二)正态…     

素质教育并不排斥考试

在有些同志看来,似乎素质教育与考试是水火不相容的,实际上素质教育并不排斥考试,素质教育同样需要考试,与素质教育对应是“应试教育”,而不是考试本身。 其一,素质教育是面向全体学生,促进学生全面发展的教育。如何在教育活动中评价考察学生全面发展的情况,获取准确的反馈信息,以便更好地改进教育教学,同样需要应用“考试”这一手段。     

在初中语文教学中加强学生品性教育

在应试教育中,教师、学生都围绕着考试这根指挥棒,不分白天黑夜地在题海中作战。这样的应试教育虽然为国家输送了一批高智能型的人才,但是这种教育具有极大的片面性。因为它只注重智力的开发,忽略了人格的发展,忽视了对学生进行思想素质、心理素质和健康成长的教育,阻碍了人才的全面发展,是不符合社会对人才的需要的。在变应试教育为素质教育的今天,加强学生品性教育是当务之急,是各学科教学不容推辞的职责,尤其是初中语文教学,对学生进行品性教育起着十分重要的作用。     

蝴蝶效应：大学从“考研率”到应试教育

一些大学对“考研率”的狂热追求,导致“最牛考研班”、“考研基地”等现象蔓延,最终引发大学教学以考研为目标,以考试为手段,考什么就教什么、学什么的应试教育泛滥。其实,“考研率”高肯定是不错的,但如果大学把“考研率”作为教育目标来追求,那就是大错而特错的。追求“考研 率”,催生了以考试为目标的应试教育。应试教育偏离了教育目标,使学生成为“考试机器”,难以促进学生全面发展。为此,国家要深化研究生教育改革,社会要转变单一人才观,大学要实施素质教育,学生要端正学习目的     

关于中小学素质教育中音乐教育的探讨

我们都知道，应试教育的目的就是为了学生通过考试来评价学生。所以，应试教育实际上已经脱离了教育的本质，只是为了考试的知识灌输，只要能够考出较高的分数，就是好的教育。这也许不是国家教育主管部门的初衷，但在各种因素的影响下，却是家长、学生乃至教师的追逐目标。在这样的条件下，音乐教育，只能是充当为对口院校输送新生的任务，那就是愿意学的才教，不愿意学的就不教。毕竟，音乐对口院校的招生数量是有限的，所以，基础教育的音乐教育在应试教育中长期处于可有可无的境况中。     

遵循教育基本规律,科学地处理教学中的各种关系

当前,我国中小学的教育改革正在着力于把以升学为中心的“应试教育”,转到以提高素质为核心的国民基础教育的轨道上来。我认为,应试教育是面向少数学生,通过考试来选拔精英的淘汰性教育;而素质教育则是面向全体学生,把每个学生都培养成社会主义建设人才的发展性教育。前者以考试科目的教科书为本,后者以学生的充分、全面和自由的发展为本。要实现从应试教育向素质教育转轨,就必须不“唯书”不“唯上”,不见风使舵,不赶时髦,而是老老实实地探索、揭示和遵循各项以人的发展为本的教育基本规     

论青少年创业教育的现实困境及实施路径

创业教育作为一种全新的教育理念,受到了各级政府和教育机构的重视。加强青少年创业教育,从小培养青少年的创业意识,以素质教育带动创业教育,将青少年的求新特性引导为追求创业,从而提高全民的创业素质,成为我们亟待解决的重大问题。一、青少年创业教育的现实困境创业教育在现实的展开过程中并没有取得预期的效果,特别是青少年创业教育遭遇了诸多困境。1.应试教育观念仍然根深蒂固,妨碍青少年创业教育的开展我国的传统教育本质上是守业教育,应试教育的效果也只是注重学习继承已有知识和方法,忽略创新能力培养,以升学考试为目的。教师围绕考试而教,学生围绕考试而学,这样势必束缚教师与学生创造力的发展。应试教育观念与创     

情景小品在小学英语教学中的应用

学习英语本质是为了交流,而不仅仅是为了应试教育的考试,考试只是检测教育成果的方法之一。新时代教育体系下,打破传统教育模式,优化教育方式,让学生理解掌握知识点并且可以灵活应用所学知识是教育发展过程中所追求的目标。     

如何实现由“应试教育”向“素质教育”的转变

素质教育是相对于应试教育来说的。著名思义,应试教育是为了应付考试的教育,素质教育是为了提升素质的教育。应试教育的目的是为了学生的考学和升学,是为了让学生拿到一张显赫的文凭;素质教育的目的是为了提高学生的能力和素质。应试教育与素质教育的问题,是在前些年举办的国际奥林匹克学科考试竞赛中反应出来的。中国选送参加奥林匹克考试竞赛的中小学优秀学生在考试中成绩每每都拿第一,可是中国学生的独立思考能力和创新精神却赶不上日、美等国的学生,这种状况致使人们不得不对中国的现实教育状况进行深刻的反思与反省。为什么考试成绩这么优异,素质却如此低下?为什么学历如此之高的中国大学生和研究生,创新精神和创新能力却赶不上别人?究其原因,在于中国的教育是应试教育而不是培养学生能力和素质的教育。