略谈数学开放性习题的设计

将一般性习题改变为开放性习题,可通过增加或减少条件,促进学生开放思维;通过只给条件,让学生设计问题;通过隐藏或删去条件,让学生拓展思维;还可用故事、表格、对话、图形等呈现数量间的关系,使学生灵活思维.     

数学开放性习题的编制

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种精神需要特别强烈。在数学教学中有机地结合数学开放题,可以在教学中贯彻以学     

数学开放性习题分类

数学学习不仅要学好知识和技能 ,学会探索知识的过程及方法比获取知识本身更为重要 .新的课程标准要求 ,数学学习中要学会自主探索 ,自主创新 ,即在一定的情境中去发现问题 ,探索问题 ,设计解决问题的方案 ,从而养成自主探索、创新的意识和习惯 .数学开放性问题 ,对实现以上目标 ,激发学习兴趣 ,培养发散思维起着十分重要的作用 ,因而是目前命题的热点 .开放性问题所提供的研究内容既不拘泥于教材 ,也不局限于原有的知识内容 ,但它接近广大学生的认知水平 ,为学生们发挥创造力提供了宽广的空间 .学生们通过解题 ,巩固知识 ,形成能力 ,开发智…     

数学的开放性问题

本文就如何转变观念,形成开放意识,以及在解决开放性问题中的条件开放性、结论开放性、方法开放性等问题时如何正确灵活的运用数学思想提出了一些看法.     

数学开放性问题教学

当今社会是一个开放型社会,科学技术飞速发展,知识经济初露端倪.社会的发展要求数学教育能够培养出具有更高数学素养、更具创新思维、创新能力的人,"数学开放题教学"就是一种有效的途径.数学开放题作为一种教学模式,有利于培养学生的创新精神和创造能     

开放性习题的设计

开放性习题的设计一、开放性问题的类型：１．一问多答。一个问题，可引起广泛的联想，有多个独立的答案。２．一问多思。一个问题，答案唯一、但有几种解答思路，引导学生从不同的角度思考，展开讨论，寻求最佳方法。３．一问“一答”。一个问题，就答案的内容而言是唯一...     

小学数学开放性习题设计的探索与实践

素质教育强调发展学生的个性特长,增强学生成就感和自信心,激发学生自主学习的热情和动力.设计开放性习题,可以满足各个层次学生不同的学习需求,激发学生探究欲望,让每个学生都能从习题中收获知识,提升能力,享受成功带来的喜悦,促进身心健康成长.为此,就如何在小学数学教学中设计开放性习题进行了探索与实践.     

小学数学开放性练习设计

一、设计条件型开放题。让学生的思维更完整 1．增加条件。有部分学生在做解决实际问题的题时,总是拿到数字就加、减、乘或除,很少有学生对题目进行仔细的解读与思考。如一上中有这样一题：“学校图书馆里有14本《数学故事》．已经借走了8本,还有多少本？”此题变为：“学校图书馆里有14本《数学故事》,9本《童话故事》,     

小学数学教学开放性练习的设计

传统的数学练习几乎都具备完整的条件和问题 ,解题的任务是寻找唯一的答案 ,这样的练习 ,容易使学生满足于得到正确答案 ,对于解题思路的多样性、问题的内在因素缺乏进一步的研究和探讨。长此以往 ,便造成了学生思维单一、呆板 ,思路狭窄 ,也使学生的创新萌芽被扼制 ,创新意识得不到培养。因此 ,小学数学教学必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来 ,精心设计能促进学生思维发展及其它素质发展的练习。开放性练习是相对于封闭题而言的 ,它能给学生提供更多的参与机会和成功机会 ,让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题 ,有…     

浅谈开放性的小学数学教学

新课程标准指出：“数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境。提供给学生充分发展空间。”这一理念是针对长期以来的封闭性教学而提出来的，其实质是强调转变教学观念，以学生的发展为本，实行开放性教学．     

开放性数学教育实验研究

开放性数学教育以传统数学教育的封闭性为切入口和突破口，坚持开放教育的理念，贯彻全面开放的目标，以学习者为中心，给予学生学习的主动权。经过四年的实验研究，通过主导开放，主体开放，信息开放，方式方法、时空环境开放等措施，取得了一定的成绩。     

高中物理开放性习题设计初探

随着高考试题近年来不断趋于开放性,对教师在教学工作如何编制开放性习题,培养学生思维的开放性,提高他们的综合能力提出了新的挑战。     

数学教学中开放性习题的应用

开放型习题是相对有明确条件和明确结论的封闭式习题而盲的,是指题目的条件不完备或结论不确定的习题。     

实施开放教学 培养创新能力——数学开放性习题教学实践与体会

《小学数学教学大纲》明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”教学实践同时告诉我们：在面向二十一世纪的小学数学教学过程中，教师要确立开放的教学观念，遵循学生的认知规律，充分利用和挖掘新教材中的探索性、开放性因素，以开放性习题教学为切入口．实施“开放题”的“开放性”教学，是培养学生创新意识和创新能力的切实有效途径。     

略谈小学开放性习作教学

听了欧梦莲老师对《习作教学》的报告课，深受启迪。并结合自己的经历与实践。明白了新课程理念和策略。对小学习作有了新的见解。开放性习作教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上达成“以人为本．人文共进．和谐发展”的习作教学追求。     

略谈小学开放性习作教学

听了欧梦莲老师对《习作教学》的报告课,深受启迪。并结合自己的经历与实践。明白了新课程理念和策略。对小学习作有了新的见解。开放性习作教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上达成“以人为本．人文共进．和谐发展”的习作教学追求。     

新课程理念下的数学习题设计尝试

1 静态封闭题型与动态开放相结合 这里，笔将“静态封闭题”解释为：指那些已知条件与待求结论均为事先作出明确规定的习题，如：传统教材中的典型范例题和练习题、数学名题等。对这些习题，很多时候，我们只能以一种固定的解题模式来求解问题的答案。而所谓的“动态开放题”是指事先给出一个问题情景，而在这个问题情景中，条件没有事先充分给出，而待求的问题则是明确的。此类问题的解决过程是：     

浅谈数学开放性问题

近几年来,数学开放题作为一个具有时代特色的数学教育改革热点,已日益引起我国数学教育界的关注.20世纪90年代以来,数学开放题不断出现在论文中,课堂上,直至中考、高考的试题中,其目的就是在解决问题的过程中促进学生的数学思维和其丰富的活动让学生在思维和活动中主动地构建知识,产生问题的多种解决方式,以有效地培养学生的创新意识,发散性思维能力和创造能力.在这里,本文将对开放题的概念、类型、编制以及重要的教育价值进行初浅的探讨. 1 数学开放题的概念、类型及案例 1.1 数学开放题的概念 数学开放题是相对于传统的封闭题而言其主要特…     

开放性习题的四种设计

创生习新创题意设,在是识一小新,个学提课广数高程阔学分教的教析学空学、理解间中念决,,的问有引要题助入求的于和。能激设它力发计可。他开以们给放一、多向型开放题,拓宽思维空间性以想有。训,多启练种多发发思向学散考型生思和开一维解放题,题题多培方,解养是向、一思指,题维使对多的学同变广生一阔、产个一性生问题和纵题多灵横可思感和究活学这够层能想吗枝乃示。灵数实的就的次用有?馨练6活量如际愉让问;各几元习例第5性果间,悦学题种种,枝题如使二。钱的。生,不方问:他,回层1同像不小相在多0同法如们家次时这元够明互教思的计果能去…