课堂教学中提问所存在的问题

语文课堂提问存在几种不好现象：提问过多,一问到底;提问过大、过深、过难;提问过小、过浅、过易;面向少数尖子生提问。提问必须做到：数量适中、难易适中、面向全体。     

辩证提问的艺术

课堂提问是师生思想交流的主要渠道、知识传递的必要手段、思维训练的有效途径。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为,提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。高质量的课堂提问,能营造一种积极、热烈、竞争的课堂氛围,不仅能"吹皱一池春水",还可"激起千层细浪",达到提高兴趣、激活思维、集中注意力的目的。课堂提问充满着辩证法,充溢着提问的主体与客体,提问的多与少、深与浅,提问的曲与直、零与整,提问的冷与热、快与慢,提问的正与反等对立统一关系。笔者结合思想品德课堂教学,对课堂提问作辩证思考,力图实现高效课堂。一、深问与浅问的辩证法1.深题浅问。对一些过于艰深晦涩、庞大复杂的抽象问题,处理时要由浅人深。例如,教学"国有经济的作用"这一较抽象知识,教师首先展示国有经济重点工程建设图片并提问:这些工程由谁来建,为谁而建,建设这     

深浅曲直 学在问中

课堂提问是引导和促进学生自觉学习角常用的教学手段,是沟通师生思维交流、活跃课堂气氛的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙,是激发学生学习兴趣、增强学习动力的方法,是诊断学生课堂学习情况的反馈途径,是启发式教学的重要环节。教师若能认真研究学生的心理特点与认知水平,深入细致地考虑设问的时、量、度,对提高化学课堂教学效率乃事半功倍之举。一、深与浅提问,必须符合学生的知识水平和接受能力。问题的设置应由易到难、由小到大、由简到繁,层层推理,步步深入,难易适中。所提问题难度过大,学生难以回答,导致提问后的“冷场”与“卡壳”;所提问题太浅,学生就会失去兴趣,产生麻痹、倦怠心理。两者都达不到提问的目的,因此在实际教学中必须掌握好设问的“深”与“浅”。     

善问以广识——谈语文课堂提问艺术

在语文教学中,提问是一种教学艺术.文章从深题浅问和浅题深问,直题曲问和曲题直问,整题零问和零题整问三个方面,来探讨了如何在教学中提问.     

对语文教学课堂提问有效性的反思

语文教学改革中学习方式不断更新,要取得教学实效,必须注重课堂提问.提问不在多而在精.强调"巧问",随机提问,注重课堂的生成性,适当进行"深题浅问".好的课堂提问有助于激活学生的思维,培养学生能力和素质.     

课堂提问要问在“点”子上

课堂教学常常要提问,但提问要讲究艺术。笔者认为,教师所提问题应与学生的智力和知识水平相适应,能诱发学习欲望、启迪思维,能有助于实现教学过程中各个具体目标。要做到这一点,就要求教师深钻教材,了解学生,准确抓住提问点提问,即课堂提问要问在“点”子上。     

谈初中语文教学中的课堂提问

语文课堂的提问,关系到能否有效地实现教学目标。因此,提问的数量、提问的技巧尤为重要,语文教师应严格控制课堂提问的量,讲究课堂提问的技巧。     

例谈语文课堂提问的深度挖掘

美国教学法专家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面:“问什么”和“怎样问”,即提问内容和提问方法,把握好这两个方面的内涵,对于提高我们的教学质量至关重要。一、提问内容首先,要知道如何从材料中挖掘问题。笔者认为,教师研读材料的自身素质是挖掘高质量问题的前提。问题从材料中来,问题质量的高与低关键在于对材料钻研力度的深不深,追求高质量的问题需要我们在研究材料时做到三个方面的基本要求:一是要有细读…     

思想政治课堂提问的三结合

课堂提问是思想政治课教学过程中不可或缺的重要环节。课堂提问是一门艺术,提问得法能够有效调动学生学习的积极性,启迪其思维,从而使他们积极主动地学习,实现提高课堂教学效率的目的。为此,思想政治课堂提问应坚持浅问与深问相结合,直问与曲问相结合,零问与整问相结合。     

浅谈如何提高语文课堂教学提问的有效性

要使语文课堂教学提问有效性，必须创设民主的环境，准确抓住提问的切入点，同时把握提问的度与量，灵活运用多种提问方法。     

高中化学课堂提问“十性”原则

高中化学课堂提问应该明确具体,由浅人深,保持知识体系。既有严格科学性,又有浓厚趣味性。要使学生绞绞脑汁,又让他们力能胜任。为了保证课堂提问的这些基本质量,应该遵循下列"十性"原则。明确性与具体性课堂提问时,问题要提得明确。不明确的提问,会使学生感到含糊不清,无所适从。这样答可以、那样答也行一类的提问,是提问设计者最忌讳的事。口     

语文课堂提问艺术三原则

课堂提问是语文课教学不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课教学的始终，直接影响着课堂教学效果的成败。如何通过提问来培养学生能力，提高教学效果，已成为语文教改的一个重要课题。根据教学实践经验，我们认为课堂提问应贯彻三个原则，如能恰当使用可以收到事半功倍的效果。（－）深题法问和淡题深问课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果所提问题难度过大，就会导致学生“冷场”、“卡壳”，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作…     

论中学语文课堂提问的优化策略

1．中学语文课堂提问现状。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法一课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题： 1．1粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，     

高中化学课堂提问“十性”原则

<正>高中化学课堂提问应该明确具体,由浅人深,保持知识体系。既有严格科学性,又有浓厚趣味性。要使学生绞绞脑汁,又让他们力能胜任。为了保证课堂提问的这些基本质量,应该遵循下列"十性"原则。明确性与具体性课堂提问时,问题要提得明确。不明确的提问,会使学生感到含糊不清,无所适从。这样答可以、那样答也行一类的提问,是提问设计者最忌讳的事。口     

横看成岭侧成峰,远近高低各不同——例谈发散性提问的有效设计

有效提问倡导的是浅与深、近与远的结合,即问题应该有趣味性、挑战性、探究性和延展性的特点。有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系,让课堂波澜起伏、引人入胜。     

准确把握文本,精心设计问题

课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。     

初中语文课堂提问艺术漫谈

课堂提问是艺术性很强的一种教学手段。在实际教学中,有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生的心"窍"上。好的课堂提问可以开拓学生的思路,让他们对课文的理解由表层进入深层。文章从问题要设置悬念,激发兴趣;问题要难易适度,有启发性;提问要把握契机,活跃思维;问题要化难为易,深题浅问;问题要紧扣教学目标,提问要注意培养学生的发散性思维能力等方面对初中语文课堂提问艺术的技巧和途径进行论述。     

准确把握文本,精心设计问题

课堂提问是课堂教学互动的一种常用方式。教师在平时的教学中,要潜心研读文本,准确把握教学重点和难点,把握文本的语言特点及人文内涵,从教师教学的角度精心设计问题,并用确切的语言文字表达出来,使提问"精"而不繁、"深"而可及,从而引导学生敢于提问,善于提问,促进学生语文素养得到全面发展。     

浅谈政治课堂提问的“适度”原则

课堂提问是教学中常用的也是十分重要的教学手段之一,特别是在思想性较强的思想政治课上,要能够更好地活跃课堂气氛、提高教学效果,提问这一手段如何合理地使用就显得尤为重要。随着教学改革的深     

要使学生跳起来摘着苹果

“提问”是大有学问的。有人把教师提问的效果作了下面三种生动的比喻: 学生站在地上就摘着了苹果——学生无需经过“意志的努力”就很好地回答了教师的提问,这说明教师的提问不启不发,没有一定的深度和难度。学生跳起来也摘不着苹果——学生对教师的提问如坠五里雾中,虽经艰苦的思索仍回答不出教师的提问,这说明教师的提问不得要领,不着边际,内容大而空或过深过难,这是启不得法。