在大学生管理过程中渗透创业教育

培养具有创新意识,创业精神和创造能力的高素质人才,已成为振兴中华民族,建设现代化国家的重大课题,也是当今高等教育的重要内容,对高校而言,改革培养模式,全方位渗透创业教育,营造良好的创业教育环境已是迫在眉睫的义务和职责.安徽工贸职业技术学院对在学生管理过程中培养学生的创业意识,提高学生的创业心理素质,锻炼学生的创业实践能力进行了积极探索和实践,并作为课题加以研究,取得了良好成效.现将基本做法和研究成果予以总结,以期与同仁切磋.     

在高职教育中培养学生创业能力

创业教育是开发学生创业基本素质的教育,它以培养学生创业意识、创业精神,提高学生自主创业能力为目的.创业教育的开展应贯穿于教学的全过程当中,不仅通过理论学习,还要开展社会实践,增强其自主创业的信心,为其以后的创业打下坚实的基础.     

在实践活动中培养学生的创业意识和能力

实践是培养学生创业意识和创业能力的有效途径,职业学校要重视学生的实践活动,依托校内实训基地、勤工助学、顶岗实习和校内实践活动等方式,培养学生创业意识和创业能力,为学生的创业奠定基础。     

论职业教育中的创业教育渗透

随着社会经济发展以及产业结构变化,劳动力供大于求的现状,使就业面临着前所未有的压力。因此,在职业院校渗透创业教育,培养大批具有强烈创业意识和创业能力,敢于创业、勇于创业的人才,具有相当重要的现实意义,是培养大批适应新世纪需要的高素质劳动者的具有前瞻性的对策。渗透创业教育的导向在于加强培养创业精神、掌握创业本领、增设创业教育课程、进行学科渗透教育,重在联系实际和能力的培养,注重知识的生活应用,以体现学以致用的教育原则。     

创业教育

创业教育是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的教育,即以创业意识、创业精神和创业能力为重点的教育,必须成为职业学校的重要任务.     

创业教育实践模式的探讨

创业教育是通过开发和提高学生的创业基本素质和创业能力的教育,使学生具备从事创业活动所必须的知识、能力和心理素质。一、培养学生创业意识,充分调动学习渴望创业教育不仅要培养学生良好的自主创业意识,还要使学生树立全新的就业观念,将被动的就业观念转变为主动的创业观念,鼓励学生将自己的专业技能和兴趣特长相结合,将创业作为自己职业的选择,较长远地考虑自己的创业计划,创造出自己所期望的价值。具体作法可以是,通过开设“创业思考”选修课,来提高学生的创业兴趣和创业意识。授课的老师可以引进有创业经验的商业精英、企业家、成功人…     

在高职英语教学中实施创业教育的探索

本文主要论述英语教师在课堂教学过程中实施创业教育的措施.笔者认为英语教师都可成为创业教育工作者,在课堂教学过程中挖掘、开发、增强创业教育的内容,建构学生的创业知识结构,以激发学生的创业意识,提高学生创业的基本素质,培养学生的创业综合能力.     

论中职学生的创业教育

随着社会劳动制度的改革,市场需求的变化,中职学生谋求职业的传统渠道受到极大的限制,在中等职业学校开展创业教育是社会化就业大环境的需要.通过创业教育来提高自我就业能力,使更多的谋职者变成职业岗位的创造者,利用有效的手段引导学生在实践中发现自身能力、增长才干、树立信念、明确方向.大力开展创业教育,对培养学生良好的思想素质、文化素质和职业技能素质,以及帮助学生转变就业观念,掌握创业本领,提高创业能力有积极的意义.     

实施创业教育 促进职教发展

实施创业教育是市场经济的需要，是解决就业问题的有效途径，也是职业教育自身发展的需要。实施创业教育目前最为艰巨的任务是转变就业观，树立创业信心。必须发挥学校、家庭和社会各部门的作用，来共同创造一个良好的创业环境，激发更多的职校生投入到创业大军中去。     

论中职学生的创业教育

随着社会劳动制度的改革,市场需求的变化,中职学生谋求职业的传统渠道受到极大的限制,在中等职业学校开展创业教育是社会化就业大环境的需要。通过创业教育来提高自我就业能力,使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。利用有效的手段引导学生在实践中发现自身能力、增长才干、树立信念、明确方向。大力开展创业教育,对培养学生良好的思想素质、文化素质和职业技能素质,以及帮助学生转变就业观念,掌握创业本领,提高创业能力有积极的意义。     

在数学教育中渗透创业教育的尝试

在数学教学过程中渗透创业教育,主要做法:改变数学教学观念,培养学生创业意识;优化数学教学模式,培养学生创业精神;注重数学基本能力训练,提升学生创业技能;活化数学教材,锻造学生创业人格。     

创业教育

创业教育是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的教育，即以创业意识、创业精神和创业能力为重点的教育，必须成为职业学校的重要任务。     

高校创业教育正式启动大学毕业不妨给自己打工

人们说,没有学生创业就没有美国硅谷。但是,中国高校的创业教育才刚刚开始正式启动。前不久,教育部高教司举办了为期7天的创业教育骨干教师培训班。来自全国100多所高校的200多名教师参加了学习。目前,这些教师已经陆续返回各自学校从事创业教育工作。由此,教育部推动的创业教育工作将在国内各高校正式启动。与此同时,中国大学生创业网正式开通,近期还将举办首届全国大学生网上虚拟投资大赛。 随着我国高校的扩招,应届毕业生人数逐年增加,各学校面临着很大     

创业教育中选修课设置创新研究

利用选修课开展大学生创业教育是高职院校创业教育的新途径。以江苏经贸职业技术学院创业教育选修课程体系建设为例,对创业教育选修课程体系建设的起因及实践探索进行总结,探讨创业教育选修课程体系建设的重要作用及发展策略。     

对高等院校大学生创业教育的思索

我国高校实行扩招以来,大学生数量大幅度增加,毕业生数量也随之增加,大学毕业生就业形势不容乐观。因此,高校应及时采取措施解决好这个问题,积极开展创业教育是高校解决大学毕业生出现就业难问题的一个重要途径。开展大学生创业教育,既有利于解决大学生就业难的问题,也有利于我国高等教育大众化的顺利推进,更有利于培养大学生的责任感。     

在财经类课程中渗透创业教育

在我国进一步深化改革、大量排出富余人员，加入WTO面临国际经济挑战的情况下，社会就业形势严峻，对中等职业学校学生来说，创业是一条重要的就业道路。     

加强我国大学生创业教育的思考

大学生创业教育是一种全新的教育理念。可从大学生、家庭、高校、社会四个角度分析和研究我国大学生创业教育的现状。即增强大学生创业意识、转变家长传统认识与教育观念、完善高校创业教育的教学体系、营造良好的政策保障体系。     

高校创业教育实践中的问题及对策研究

我国高校在实施创业教育实践中,对创业教育的目的、内容及功能均存在认知偏差,只看到创业形式本身,而忽视其教育本质。这种误区的根源在于人们对创业教育持工具主义的价值取向,急功近利的教育心态,忽视了培养学生创新意识、创造能力和创业素养的教育本真。高校应加强创业教育正面宣传,避免创业教育的形式化,增强创业教育与专业教育在创新人才培养上的合力。