小学低段数学体验式教学初探

所谓体验式教学即以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实的教学模式.体验式教学模式不是一种具体的教学形式,而是基于情景和体验两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式.该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义.在小学数学低段教学中实施体验式教学,要以情境为核心,以课堂探究来丰富学生的体验,以课后实践活动来增强学生的体验,让学生在体验中感知、构建、应用知识,这样才有助于学生技能的培养.     

聚焦量感培养的小学数学教学路径探寻——以“1千米有多长”为例

基于理论研究并结合自身工作实践,以“1千米有多长”教学为例,提出了小学数学教学中培养学生量感的基本路径,即温故而知新,唤醒学生的量感;设计体验活动,丰富学生的量感;注重应用,强化学生的量感。     

“体验式教学法”在政治教学中的应用

所谓“体验式教学法”,即根据学生的认识过程、认知特点,在学习准备阶段、课堂教学阶段、课后延续阶段和评价分析阶段突出“体验”的手段,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征,以培养健全的人格和提高心理素质为目标的教育观念和教学方法。“体验式教学法”的任务,就是教师在教学的各个环节都能创设出再现、还原教学内容的过程。同时,提供重复经历的情境或机会,使学生在体验的过程中领会知识,在体验重复的经历中认识自我、发展自我,促进其良好个性心理品质的形成。富有创意的课堂活动。“体验式教学法”…     

市场营销类课程应推行"五化"教学法

作为高校中应用性极强的课程,学生对市场营销类课程要求越来越高。为了满足学生的实际需求,市场营销类课程教学必须构建“以快乐体验为中心”的教学模式。在课程教学方法上,追求“五化”,即故事化、体验化、案例化、趣味化和知识化。“五化”教学法之间是互为补充的,最终目的就是让学生获得令人难忘的、尽情创造的快乐体验。     

让“体验”为语文课堂增添光彩简

《九年义务语文课程标准》以“体验”为中心,对初中语文教学提出了“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等教学理念。这就要求我们转变传统的阅读教学模式,在阅读教学中关注学生的独特体验,让学生的阅读体验生成既促进学生身心的健康发展,又为语文教学课堂增添光彩。由此,我们有必要探讨引导学生生成阅读“体验”的策略。     

培养人才要让品德融入生活

“教学即生活”“生活即教学”,学生良好品德的形成与他们对生活的认识、感悟是分不开的,也就是说生活的体验和磨炼促进了学生良好品德的形成。因此,在品德教学中,教师要格外关注学生的现实生活,立足于学生的生活为教学空间,让他们走进生活,让品德融入生活。     

小学思想品德课体验教学探索

在目前的思想品德课堂上,以本为本、闭门造车的现象还普遍存在,这种品德教学方式导致学生的主体性被压抑,道德教育不能走进学生心灵深处,不利于学生良好品德的形成。如何打破封闭式教学框架?如何提高思想品德教育的实效性?引起了许多教师的关注和研究。笔者经过两年的探索,发现“体验教学”不失为一种解决问题的有效方式。何谓“体验”?顾名思义,“体验”就是亲身经历和感受。而体验教学就是以学生生活     

语文课要关注学生的独特体验

《语文课程标准》在“基本理念”中提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,在“教学建议”中又强调阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。可见,体验性教学是新《语文课程标准》提倡的教学方式。那么,语文课如何让学生获得体验,这是当前语文教学需要探讨的问题。一、体验性教学是让学生亲历学习实践过程的教学体验是主体参与实践活动来认识周围事物,即“从亲身经历实践开始,进而获得认识,从中形成感情,最后产生感悟”的过程。体验性教学是教师创设情境,让学生亲历学习实践过程,自主吸收和内化知识,获得情感体验的过程。这一过…     

基于“三教”理念的跨学科“情境―问题”教学探索——以“指数函数的概念”为例

随着基础教育课程改革的深入，基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式，而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程，以“指数函数的概念”教学为例，设计五个环节，即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解，以此拓展学生的视野，感受学科之间的联系，让学生在问题中思考，在情境中体验，在感悟中表达，进而学到“活知识”与“活技能”。     

本科课程教学质量评价指标的构建——基于学生体验的视角

高等教育范式正在以教师教学为中心向以学生学习为中心转换,本科教学评价越来越注重学生经历和体验,国内以教为中心的教学评价亟待改进,开发以学生为中心、基于学生体验的课程教学质量评价工具具有重要的现实意义.美国本科教育质量评估工具“全美大学生学习投入调查”(NSSE)、清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”(CCSS),从...     

高中信息技术理论知识的体验教学--以“文件下载方案制定”为例

新课改特别强调学生在教学过程中的体验，本文以高中信息技术理论知识教学为研究对象，结合体验教学理论，总结出“教学目标分析-〈体验点的设计-〉创设情境（以学生实际情况为基础）”的教学策略。     

生成，让数学课堂绽放生命的光彩

精彩的生成源于精心的预设和民主平等的教育氛围,“预设”是教师课前的准备,即备课或教学设计,是为教学实施服务的．“以学生发展为本”的教学设计,不但要体现“以学论教”,还要体现“以动论教”“因材施教”的策略．因此,新课程教学设计,应渗透动态的、综合的、整体的理念,充分考虑学生的知识背景、生活经历与情感体验,并注重引发学生动态资源的生成．     

小学语文体验性学习的指导策略

近年来,体验学习受到广大教育工作者越来越广泛的关注,各种相关的理论研究、实践探索方兴未艾。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。语文课堂教学中的体验学习要求学生从已有的生活经验和知识背景出发,     

“体验式教学”解读

体验武教学以“在体验中发展”为指导思想，学生主体发展是教学的出发点和归宿。教学的关键是创造条件和机会，让学生作为主体去体验，在体验中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。     

体验式教学理念在英美文学教学设计中的应用

本研究重点阐述以体验哲学为基础,以学生为课堂的中心开展英美文学教学、学习活动。运用“合作式”教学和审美体验教学理念设计英美文学课程的教学任务,让学生通过身体和情感的体验不仅提高自身语言能力．而且提高人文素质修养,成为知识建构的主体。     

体验式教学在思想政治课中的应用

体验教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明礼、导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。     

关注学生体验 提高科学教学效率

体验是多学科共同研究的对象。在教育教学中,可以从活动和活动的结果这两个方面来理解体验的内涵：“体验既是一种活动,也是活动的结果”。作为一种活动,即学生亲历（包括亲身经历和心理上的经历）某件事并获得相应的认识和情感：作为活动的结果,即学生从其亲历中获得的认识和情感。     

他们都很棒,都可以……

“思品课”改为“品德与生活课”后,我们以课程标准为指导,实践着“教学即生活,生活即教育”的思想,把学生现实生活中的一些问题和现象引入到课堂教学中,以活动与游戏的方式让学生亲历,在参与中丰富学生的道德体验,提高学生的道德认识,并贯通教学与生活的联系,在日常生活中不断增强学生的道德实践能力,使得品德与生活课的效益大大增强。“举荐、轮换班干部”就是这样一个来源于学生生活,又有效地反作用于学生生活的系列教学活动。新生入学还没到一周,就有一些家长向我打听什么时候选举小干部。“小干部”,在以往的观念和做法中,是一种地位的…     

让"体验"充盈阅读教学课堂--从人教版课标教材的教学谈起

在阅读教学中运用体验教学，即从学生的主体体验入手，将学生导入课文特定的情境之中，从而激发和吸引学生主动学习，达到认识与情感的统一。下面以人教版课标教材语文一年级的教学为例，谈谈自己运用体验教学实现《语文课程标准》提出的“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一阅读教学目标的几点做法。一、在游戏活动中体验，让阅读教学充满乐趣游戏是儿童喜爱的活动，它以形象思维占优。因此，我积极挖掘教材中的活动因素，为体验活动创造条件，让课堂教学和丰富多彩的游戏活动相结合，寓教于乐，乐中施教，让学生在动中学，在动中练，在…     

浅谈新课标理念下的劳技课教学

目前,劳动与技术教学中普遍存在“黑板上种田”、“口技”式教学等现象,严重影响了劳技教学质量和学生的发展。针对以传授知识为主导的线型教学设计,本文重点探讨如何在劳动与技术教学中创设自主、开放的学生学习活动空间．重点关注学生学习过程的亲历与体验,注重学生的亲身体验和积极实践,使知识的传授由“填鸭式”变成“探究式”．从而促进学生学习方式的变革。