超强学生造句

陆陆续续——下班了,爸爸陆陆续续地回家了。(老师批语:你到底有几个爸爸呀?)况且——一列火车经过,况且况且况且况且。(老师批语:我死了算了。)先……再……——我先走了,再见。(老师批语:慢走,不送!)     

清华北大为何培养不出一流人才

正不管清华北大在世界大学之林中处于什么地位,毋庸置疑的是,这两所大学是中国当之无愧的一流大学。然而,让这两所一流大学尴尬的是,1949年过去都60多年了,除了培养了一些国家领导人外,却难以培养出真正的一流人才来。按照仙逝没有几年的大科学家钱学森的说法,中国大学总是培养不出杰出人才。很明显,清华北大也包括在"中国大学"之内。善良的人们不禁要问了,清华北大为什么就培养不出一流人才来呢?     

作文教学为何陷入围城

一 长期以来,作文教学如同陷入重围的孤军,左冲右突,却并没有撕开突破口,走向更开阔的地带.这不仅是语文教师的心头恨,也成为社会各界有识之士的眼中钉.     

怎样指导学生造句

怎样指导学生造句福建杨晓英一、句式要多种多样。学生造句都是造一般的陈述句，这显得太单调。一篇文章要表达一个鲜明的主题，这就必须采用多种多样的句式。因此，造句时就要训练学生会用各种各样的句式。如用“美丽”造句，可以造：①比喻句：公园的景色像画一样美丽。...     

指导学生造句一得

用学过的词语造句,是对学生进行语言训练的一种手段。在中低年级教材中,绝大多数的讲读课文课后都有造句练习,且大都是用单词造句。那么如何指导学生进行造句呢?我的体会是:     

我教学生造句

造句练习是小学各年级语文中的重点,也是提高学生作文能力最常用的基础训练方法之一。指导小学生造句,虽不是什么新课题,但要教好学生造句并不是一件容易的事。这里,我谈谈自己怎样教学生造句。首先,我让学生明白,句子要完整,才能清楚地表达一个意思。对低年级的学生,不能直接提哪是句子的主语部分,哪是句子的谓语部分。只有在     

为何走不出这一步

读了《小学自然教学》1999年第1、2期的评论员文章《还要下决心走出第一步》,心情非常激动。文章精辟地论述了自然教学中“让学生自行探求和应用知识”的重要性及怎样让     

用阶梯法教学生造句

小学低年级学生练习造句，既是为了进一步巩固和运用所学字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维的灵活性。但有的教师片面追求句型多、句意新奇，使学生造句时，出现了生编乱造，不注重规范性和思想性较差的倾向。为克服这一弊端，笔者建议教低年级学生造句时，宜用阶梯造句法。现以小语第二册第五课为例，略述教学方法： 第一阶梯──照搬现成句。学生所学的生字、新词是由规范的语文教材中提供的。课文中的生字、新词连缀而成的句子，句型准确，表达清楚，用语规范。因此，让学生牢记课文中句子是学会造句的基础。如该课中“蓝”字，…     

用阶梯法教学生造句

小学生尤其是低段学生,练习造句既是为了进一步巩固和运用所学字、词,又能训练学生的语言表达能力和思维的灵活性。但有的教师片面追求句型多,句意新奇,使学生造句出现了生编乱造、不注重规范性和思想性的不良倾向。为克服这一弊端,笔者建议教低段学生造句宜用阶梯造句法。以小学语文第二册第五课为例,略述教学方法:     

指导学生造句五法

造句教学是小学语文教学的重要内容,是训练和提高学生理解、运用词语的有效手段。如何指导学生造出准确、具体、生动的句子呢?笔者在教学实践中总结出五种方法。(一)释义法。这是指导造句的最基本方法。即让学生在理解词义的基础上再行造句。如要求学生用“一尘不染”造句,首先就必须让学生懂得这个词语的意思是“一点灰尘也不沾染,形容十分干净”。而后再引导学生造句。     

有效地指导低年级学生造句

低年级学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,写出的句子形式、内容单一,千篇一律,那么应如何有效地指导低年级学生造句呢?下面我们先来看一看于永正老师的两个教学片段: 教学片段之一:指导用“流利”造句。 师:还记得《锄禾》这首诗吗?谁能背下来?     

谈谈如何指导学生造句

自我接了初三两个班的语文课后,发现有相当一部分学生,为了应付考试,很能背解词,但并不理解其中的含义,影响了对课文的学习,更谈不上实际应用了。于是,我便向学生提出这样一个要求;凡是要求解释的词语,都要造句(不常用的生僻词除外)。     

对学生造句的指导

造句是语言文字训练的重要形式，也是启发学生积极思维的重要途径。有些教师由于对学生造句的指导不明确、不落实、不得法，导致学生造句时出现内容雷同，句式单调等不少问题。如何才能更有效地指导学生造句呢？ １．拓宽词义。即引导学生用多义词的不同意恩造句，如用“滥竽充数”造句时，教师可从以下方面进行引导：（ｌ）原意与寓意结合：铜管乐队里也有滥竽充数的人，（２）不好的东西混在好的里面充数：有些不法商败，在烂苹果的烂点贴上“优质”的标签，滥竽充数，高价出售；（３）自谦的说法：爸爸在科技方面有所建树，当别人夸奖他…     

如何指导低年级学生造句

小学低年级的造句,是字词知识的综合运用,又是为中高年级的作文打下基础,必须加强训练.如何指导低年级学生造句呢?我们的做法是:(一)在讲清词义的基础上,指导学生正确地遣词造句.教师在讲清词义的基础上,指导学生定词造句,以逐步提高学生的造句能力.例如二年级语文课《白毛女》中“万恶”一词,     

指导学生造句方法种种

指导学生造句方法种种○阮小平（福建省永定县湖雷中心小学）一、扩词法。先指导学生组词扩词，然后用短语造句。如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”，再用这个短语造句就比较方便了。二、词意法。先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。例如：非……不可…...     

“造句秘方”,让造句鲜活起来——如何有效指导低年级学生造句

课堂上,我常常看到学生为了造句苦思冥想,然而造出的句子或简单短小,或内容陈旧乏味,甚至不合常理。尤其是低年级学生,他们由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,造出的句子形式、内容单一,千篇一律。     

造句时学生缺乏生活怎么办

用词造句,是语言的训练。语言来自生活。没有生活,就难以用词造句。有些词语在指导造句时因为学生缺乏有关的生活,会出现困难。学生用《草原》一课中“一碧千里”这个词造句时,只知道课文中描绘的草原“一碧千里,而并不茫茫”,除了仿造,写不出什么好句子来。于是,我作了这样的引导:“谁去过草原?”学生们都笑着摇摇头。我紧接着说:“老师同大家一样,也没有去过那一碧千里的     

指导学生造句要注意思想性

学生造句只求句通,忽视思想因素,是常见现象。有些学生不注意选材,句子平庸,无教育意义,有些句子表现了落后消极的情绪甚至观点错误。因此,指导造句时不仅要注意词法句法的训练,提高学生运用词语的能力,而且要注意思想性,提高学生认识事物的能力。下面谈谈造句训练中注意文道结合的几点做法: