对一个电磁感应实验的分析

演示电磁感应现象的一个最常见的实验是把条形磁铁插入连有灵敏检流计的线圈之中,由检流计指针的偏转,证实电磁感应现象的存在,如图一所示。在演示中,保持线圈不动插入磁铁,或者保持磁铁不动而把线圈套向磁铁,均能明显地看到检流计指针偏转,因为这两种演示方式都使穿过闭合线圈中的磁通量发生变化,符合法拉第电磁感应定律阐述的产生电磁感应现象的条件。     

“磁铁”教学建议

教学“磁铁”一课要指导学生认识磁铁的种类和性质。教学重点是指导学生认识磁铁有磁性,有两个磁极,同极相斥、异极相吸,能指南北方向四点。教学难点是通过实验培养学生的观察能力和实验能力。课前应准备磁铁、指南针、铁钉、缝衣针、曲别针、细绳等,以便将进行分组实验。若磁铁不够,要动员学生收集,教师按课文的方法制作一部分。教学可分四步进行。一、认识磁铁的性质。教师提问:磁铁对所有的物体都能吸引吗?学生根据教师的提问,用磁铁分     

有关楞次定律的实验三则

楞次定律及应用是电磁学教学的一个重点和难点，所以做好演示实验和探索实验又是教学成功的关键．本文介绍的三个实验，能够较好地突破关键，使教学取得满意的效果，又能对学生进行多方面的素质教育．１自绕线圈探索推导楞次定律 教材推导楞次定律演示实验用的是线圈与灵敏电流表组成闭合电路（如图１），然后将磁铁Ｎ或Ｓ极插入或拔出，根据指针偏转方向确定感应电流方向，再找出感应电流磁场与原磁通量的阻碍关系．这个实验虽然使用大型演示灵敏电流表，但对于离得较远的学生看得还是不很清晰．若将这个实验改成探索性实验，并自绕线圈，…     

用此法,更方便(高一、高二、高三)

我们学习了楞次定律,知道可以用它判断各种情况下的感应电流的方向,以下介绍另外一种判断方法.实验表明,当磁铁移近或插入线圈时,线圈中感应电流的磁场方向与磁铁的磁场方向相反(如图1、图     

2014年高考物理模拟试题（2）

一、选择题 1．如图1所示,将“0”刻度在盘中央的灵敏电流表与螺线管线圈连接,但螺线管线圈的导线绕向和条形磁铁的磁极未知．当把条形磁铁插入螺线管线圈时,电流表指针向右偏转．而再将已插入的磁铁抽出时,电流表指针的偏转方向应是（）     

楞次定律演示实验中的一个奇怪现象及其解释

如图1所示,a,b都是很轻的铝环,环a是闭合的,环b是不闭合的,a,b环都固定在一根可以绕O点自由转动的水平细杆上,此时整个装置静止。实验一:使条形磁铁N极垂直并插入a环结果:a环向远离磁铁方向运动。实验二:使条形磁铁N极垂直并插入b环结果:b环不动。实验三:将原来的条形磁铁换为强磁铁,使磁铁N     

“跑”失良机

1825年的一天,日内瓦年轻的物理学家得拉里夫的助手科拉顿正在实验室里做"磁生电"实验。他用导线绕成一个线圈,再用一个转动灵活的磁针来检查跟线圈相接的导线中是否有电流存在。他想,当用磁铁插入线圈里的时候,可能会在线圈中产生电流,为了避免磁铁对磁针的     

2014年各地意考物理试题精选

1．全国新课标I卷 1．在法拉第时代，下列验证“由磁产生电”设想的实验中，能观察到感应电流的是（ ）（A）将绕在磁铁上的线圈与电流表组成一闭合回路，然后观察电流表的变化．（B）在一通电线圈旁放置一连有电流表的闭合线圈，然后观察电流表的变化．（C）将一房间内的线圈两端与相邻房间的电流表连接．往线圈中插入条形磁铁后，再到相邻房间去观察电流表的变化．     

自然教学中培养学生创新能力的方法

1　营造和谐的学习环境要培养学生的创新精神和创新能力 ,首先就要给学生创设一个民主和谐的学习环境 ,让学生在宽松融洽的学习氛围中自主地、主动地去学习 ,自由地思索、想象、选择和作出决定。例如 ,为了巩固对磁铁性质的认识 ,教学中提供了磁铁和玩具小车 ,让学生设计“磁控小车”。首先教师通过游戏营造一种热烈愉快和谐的学习环境。让同学们根据已学的知识展开丰富的想象 ,自由地思考 ,大胆的设计实验 ,相互讨论 ,自行探究。通过大胆尝试 ,同学们较快的得出并设计完成了利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为“动力”磁控小车…     

电气化之父

1831年10月的一天,英国皇家学会的科学会堂座无虚席。一位刚过“不惑之年”的中年科学家站在讲桌旁,熟练地表演一个小试验,数以千计的观众目不转睛地望着讲桌上。科学家手里拿着一个连接电流表的小线圈和一根条形磁铁。他把磁铁放在手里不动,观众们看到电流表的指针不动,线圈中没有电流。他从容地把磁铁插入线圈,观众们清楚地看到电流表的指针向右偏转,线圈中产生了电流。他又把磁铁从线圈中拿出来,观众们又看到电流表的指针向左偏转,线圈中产生了相反方向的电流。至此,科学家向在座的观众公开宣布:磁能产生电!     

《磁极的相互作用》教学评价设计

《磁极的相互作用》是教科版科学课三年级下册《磁铁》单元的第四课。我主要设计了以下几个教学活动：①认识磁铁与方向的关系。通过观察悬挂的磁铁静止时的方向．发现磁铁指示方向的磁极是固定不变的．并认识磁铁的南极与北极。在实验前我让学生讨论实验时的注意事项．引导他们学会有步骤、有序地开展实验。②研究磁极间的相互作用。通过实验引导学生归纳出同极相互排斥、异极相互吸引的规律。但极少有学生能用同极相斥、异极相吸这句话来概括发现。教师就要注意调整自己的教学方法。     

当磁铁摔断以后

这是我做兼职自然教师时上的一节课。实验室里,我给五（1）班的学生上《磁铁》一课,把磁铁实验盒分发给同学们,同学们像往常一样熟练地打开实验盒,把各种形状的磁铁取出来。同学们拿到磁铁后兴趣盎然,如获至宝,按照我提出的要求开展自行探究,了解了各种形状磁铁的名称,磁铁有南北两极,磁铁的同极相互接近时相互排斥,异极相互接近时相互吸引。     

引导探求 促进应用

１　激发求知欲望,推动探求兴趣１１　用媒体激趣如在确定《磁铁的性质》一课的教学目标时,教学着眼点不仅是让学生记住磁铁有吸铁、指南北、同极相斥、异极相吸的性质。还要注意采用各种教学手段和媒体,激发学生探求磁铁秘密的兴趣,组织好分组实验探索过程。通过实验、观察等培养学生的实验操作能力;在指导学生制作和应用指南针的同时,使学生知道它是我国古代劳动人民的伟大发明,激发学生的民族自豪感,树立爱科学的志向。１２　用谜语引趣　　教学《青蛙》一课时,通过猜谜语,听蛙声,学蛙叫,引发学生对青蛙的喜爱,再插入录…     

验证法拉第电磁感应定律的实验设计

法拉第电磁感应定律是电磁学中的重要内容，它揭示了感应电动势E感与闭合线圈内磁通量的变化率△Ф／△t、线圈匝数n所成的正比关系：E感=△Ф／△t．在实验总结出感应电流、感应电动势产生的条件后，教材中通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈实验，分析插、拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针     

“法拉第电磁感应定律E=n(△Φ)/(△t)”教学的两个突破

新课标人教版教材3-2"法拉第电磁感应定律"基本上还是采用传统的教学模式。教材通过几个定性的演示实验形成结论:"导线运动的速度越快、磁铁的磁场越强,产生的感应电流就越大;在向线圈中插入条形磁铁的实验中,磁铁的磁场越强、插入的速度越快,产生的感应电流就越大",进而得到法拉第电磁感应定律。总结反思教学实践,结合新教材教学理念,笔者在教学设计中对公式     

电磁感应实验设计与实现

0引言 法拉第电磁感应定律是电磁学中的一个重要内容,在物理教材中,通过用条形磁铁插入、拔出串接了灵敏电流表的闭合线圈定性实验,分析插拔磁铁的快慢与灵敏电流表指针摆动的幅度关系,得出“闭合线路内,磁通量的变化率越大,线圈的匝数越多,产生的感应电动势也就越大”的结论．在此定性实验的基础上,教材中直接引出了法拉第电磁感应定律...     

"电磁感应现象"教学实录

1　实验器材准备 :原副线圈、铁芯、电池、电流表、条形磁铁、蹄形磁铁、开关、滑动变阻器、导线 (实验器材两人一组 )。2　提出问题。教师 :182 0年奥斯特发现电流能够产生磁场 ,这说明电和磁之间存在着某种关系。既然电流能产生磁场 ,那么磁场能否产生电流呢 ?教师 :怎样来研究这个问题 ?学生 :做实验。利用逆向思维向学生提出问题 ,激发学生解决问题的动机。3　学生实验 ,合作探究3 .1　分组实验教师 :如何通过实验使磁场产生电流 ?(提示 :怎样利用桌上设备得到磁场 ?怎样判断导线或线圈里有没有电流 ?)教师给予学生时间进行发散性思…     

一道常见题解法剖析

题目如图1所示,一根条形磁铁插入闭合线圈中,第一次用时间t1,第二次用时间为t2,且t2=2t1.设两次插入时,磁铁的初始位置和终了位置都相同,求两次线圈中产生的热量之比.     

一道常见题解法剖析

题目如图1所示,一根条形磁铁插入闭合线圈中,第一次用时间t1,第二次用时间为t2,且t2=2t1。设两次插入时,磁铁     

《磁铁的性质》(第六册)

《磁铁的性质》(“九义”教材人教版第六册第十一课)是继学生在一年级认识了磁铁能吸铁的性质之后,进一步认识磁铁能指南北和磁铁同极相斥、异极相吸的性质。本课是一节实验课,主要培养学生的实验能力和归纳概括能力。为此,本课拟用实验法和讨论法来导学,用一些有趣味的实验和游戏来贯穿全课。