初中文言文教学之我见

对优秀文言文的学习,可使学生领略民族文化,传承民族精神,汲取民族智慧。作为一名语文教师,要使我们的学生爱学文言文,会学文言文,从而提高学生的综合能力素养,达到自主阅读浅易文言文的目的,将中华民族传统文化发扬光大。     

高中文言文教学浅谈

高中学段的文言文教学是语文教学的重点,也是难点。要提高文言文教学的效率,必须把现代汉语语法当成打开文言文教学的一把钥匙看待。在教学过程中,先给学生讲清现代汉语的相关内容,再引出文言文对应部分加以对比学习,这样才能让学生在自觉的状态下学习文言文并提高领悟文言文的能力。     

关于文言文教学的断想

对于中学生而言，学习文言文具有重要的作用。具体地说，有以下几个方而：     

深入浅出 化难为易——文言文多义词教学探索

在文言文学习中，学生感到最头疼的就是一词多义现象。本来对文言实词就生疏，再加上又有那么多细微的差别，要想准确地理解一个词在句中的意思并恰当地翻译出来，并非易事。如果只是在具体的语境中就词解词，学生对文言实词的认识、理解永远是片面的，支离破碎的，而且在此境懂了，在彼境依然不理解。如何让学生学习、     

文言文教学浅谈

古代学是我国的学宝库，是我国优秀的学遗产，先秦的诸子散、唐诗、宋词等是我国学天字中熠熠生辉的明星。如何继承这一遗产？这就要求中学生必须学好言。目前，在中学生中存在两种不利于言学习的情形：一是没兴趣，不愿学习，认为学了没有用；二是没信心，认为言较难．不好学。因此教师的引导、点拨便显得尤为重要。     

文言文教学如何以情感人

一说到文言文,大多数学生马上就联想到艰涩、深奥、枯燥、单调……,更有人发出这样的感叹:“学文言难,难于上青天!”总之,文言文“面目可憎”,很不得人心。     

文言文教学的一二三四

时至今日 ,高中语文全国统编本的前几册已一一同我们见面了 ,其择文标准、编排体例、选文篇目 ,已再无什么秘密可言 ,关于其文言文选文之多、所占比例之重一类的话题 ,人们也鲜有提及了。但这套教材毕竟是新教材 ,文言文毕竟选了那么多篇目 ,占了那么大比例 ,究竟取怎样的教学法才能不违编辑的心衷 ,才能实现大纲规定的教学目标 ,才能最大程度地发挥其选文作用之类问题 ,却到了该提出来并予以探索开去的时候了。纵观 1— 4册教材中的文言文部分 ,我们不难发现它有如下两大特点 :①选文既重思想性 ,又重艺术性 ,篇篇课文都堪称纯粹意义的文质…     

中小学文言文教学衔接探讨

文言文是中小学语文教学的重要内容,也是一大难点。做好中小学文言文教学衔接,需要语文教师深入研究与探索。在初中语文教学中,教师要关注学生身心发展变化,坚持以学生为中心,选用科学有效的教学方法,提高学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,注重中小学教学的有效衔接,增强文言文的教学效果。     

文言文翻译复习指导

严复先生曾提出以“信、达、雅”作为翻译外文的标准，我们不妨借用过来，作为文言文翻译的标准。“信”，就是要求译文忠实于原文，不歪曲，不走样。“达”，就是要求译文明白晓畅。符合现代汉语的表达规范，没有语病。“雅”就是要求用词造句比较考究，文笔优美。对中学生而言，前两点是应该做到的基本要求，后一点是要尽可能达到的较高要求。而高考也     

浅谈文言文教学

文言文教学在中学语文教学中始终是一个难点.许多老师和学生都花了很多的时间和精力,但往往收效甚微.那么,文言文教学是否真的没有好的方法,真的不能走出这个困境?笔者在几十年的教学实践中,摸索到了一些行之有效的教学方法.     

中学文言文教学寻径

在中学语文教材中，文言文占了相当大的比重，故不揣简陋，这里谈点自己在文言文教学中的做法，以抛砖引玉。     

浅谈新课改下的文言文教学

作为初中语文重要的一部分——文言文历来是中高考重点考查的部分。初中阶段的文言文学习．学生还处于起步阶段,对古代汉语的理解还比较粗浅．缺乏这方面的知识储备。这使得他们舛文言支部分的学习往往会产生畏难情绪．从而在学习中产生各种问题。因此．改变初中文言文教学的不利现状,提升教学效率成为教师教学考虑的重点问题。     

反思文言文教学

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面发挥着重要的作用。但是，目前学生对文言文的厌学心理相当普遍，他们对文言文的恐惧远胜于外语。造成这种情况的原因，除了文言文本身年代久远、有语言障碍外，跟我们教学文言文的传统方法有很大关系。特别是在贯彻执行新课标、使用新教材的今天，我们应该对此进行反思。仅谈几点拙见，以期和语文教学工作者共勉。     

初中文言文教学探讨

文言文是中学语文的重要组成部分,它可以培养学生热爱祖国的语言文字,继承先贤的优秀精神文化,锻炼创造性的思维和表达能力。为此,教学大纲就明确规定：中学生要具有阅读浅易文言文的能力。但由于文言文语言形式和涉及内容这两方面同现代语文存在着很大的差异,学生学起来很困难。深奥难懂的文言文,对于现代中学生来说好比就是“天书”,     

盲校文言文教学的“特殊性”

盲生对言教学．常常是要么听不懂，要么记不牢，加之一些语教师对盲的特点、言的体特点不够重视，往往按汉言教学的方法给盲生施教，致使肓言教学事倍功半。那么，如何才能使肓生学好言呢?笔认为只有注意盲言教学的特殊性，有的放矢，采用特殊的教法，才能收到预期效果。     

文言文句中文的落实

人们在阅读文言文的过程中遇到的主要问题，不是认不认得字，读不读得出音，了解不了解语法，而是懂得不懂得词的意义，能不能把查到的辞典义落实为句中义。在遇到一个不会解释的词时，阅读者都会打开有关的字典辞书查到有关的词项。这时首先遇到的问题是要从多义词中选出合适的义项．同时排除多余的义项。然而，即便能选出一个合适的义项，