最好的『酒柜』——福尔摩斯式的知识结构的启示

大神探福尔摩斯可谓家喻户晓,他给人的感觉是无所不知、无所不能。有一天,他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣。对他进行了调查,结果使华生大为惊讶:文学知识:无,哲学知识:无,天文学知识:无,政治学知识:浅薄,植物学知识:不全面,但对于莨菪制剂和鸦片却知之甚详。地质学知识,偏重实用,能一眼就分辨出不同的土质。他在散步回来后,能根据裤子上泥点的颜色和坚实程度说明是在什么地方溅上的。化学知识:精深。解剖学知识:准确,但不系统。惊险文学:很广博,他似乎对近一个世纪中发生的一切恐怖事件都深知底细。提琴拉得很好。关于英国法律,…     

我们的学生是否需要福尔摩斯式的知识结构?

大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所不知、无所不能的。有一天,他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣。对他进行了一次知识结构的调查,结果使华生大为惊讶。文学知识无,哲学知识无,天文学知识无,政治学知识浅薄,植物学知识不全面,但对于莨菪制剂和鸦片却知之甚详。对毒剂有一般的了解,而对于实用园艺学却一无所知。地质学知识,偏重实用,但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土质。他在散步回来后,能根据裤子上泥点的颜色和坚实程度说明是在伦敦什么地方溅上的。化学知识,精深。解剖学知识,准确,但无系统。惊险文学,很广博,…     

从福尔摩斯的知识结构谈起

福尔摩斯是英国作家柯南道尔笔下一名神奇的侦探,一位智者。他具有高超的侦探、分析、推理、判断才能,比如,瞟一眼,他就可以猜出某人的大致经历;关于烟灰,他能够辨识140多种;对于不同职业的人的手形,他极为熟悉;仅仅凭裤管上的几片泥点,他也可以判断出罪犯作案的行迹……     

在知识结构教学中培养学生的创造性思维

在普通物理学的学习中,知识结构教学的重要任务是探讨并提出创造性思维的学习方法,培养学生进行创造性思维,增强学生所学知识的有序性,为学生学习提供一个良好的思维空间。     

课程改革教师需要的知识结构

主体性知识。教师要适应现代教育的发展需求，要确保新课程实施的成功，必须具备厚实精深的学科专业知识和更新知识的能力。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生的心目中也就无威信可言了。     

试论知识结构对创造性思维的影响

知识结构与创造性思维有密切关系。知识结构分:宽而多尖、宽而尖、宽而不尖、窄而尖、窄而不尖、窄而多尖型,它们分别对创造性思想产生不同的影响,“宽而多尖”型最易激发创造性思维。良好的智慧品质和个性品质也有利于创造性思维的形成。     

英语教师需要拥有怎样的一桶水?——英语教师学科知识结构的尝试性建构

厘清教师所需的学科知识,对于教师培养有重要意义。普遍意义上的教师学科知识结构研究已比较成熟,而具体学科的教师学科知识结构研究主要集中在数学等领域,针对语言学科的此类研究则较为薄弱。目前,尚无普适性的英语教师学科知识结构框架。本文回顾了教师学科知识结构的重要研究成果,总结了教师学科知识结构的一般性的框架。在此基础上,结合英语学科特征,本文尝试建构了英语教师学科知识结构模型,分析了其构成要素及内涵,并阐述了各要素之间的逻辑关系。     

浅谈学生创造性思维的培养

培养学生创造性思维能力可以从以下三个方面入手:第一、注重实践环节,增强学生探索感;第二、注重教法研究,激发学生思维;第三、注重课堂情景,创设思维氛围。     

教师的知识结构

要提高教师的素质，必须重新构建合理、完善的知识结构。这种结构除了一般性的化知识外，还包括本体性知识、条件性知识和实践性知识。     

“T”式知识结构与“横移”

当前的写作知识,除思想,生活等方面的培养须加强之外,知识素养贫弱的问题也亟待解决。写作需要建立“T”式知识结构,特别要注意“横移”,即广泛开展多方面的“交叉”,“联网”,实行各条”材源”通道的辐射,渗透,使“摄取”不断地处于开放式的动态之中。     

知识时代,我们需要怎样的能力?

知识时代总是不经意地置换“游戏”规则，挑战我们的习惯和从容，昨天还奉为圭臬的“图腾”，今天可能沦为“昨日黄花”；这个时代又总是带给我们色彩斑斓的前景，却又温存地伤害我们的自尊，早上还有可能充满“胜似闲庭信步”的恬适和陶醉，黄昏就可能要为“明天的早餐在哪里”而徘徊和惶恐。变化的时代，就是这样使我们充满憧憬，疲惫不堪而又心甘情愿。     

学生创造性思维品质的培养

创造性思维是一种心理过程。学生同样具有创造性思维,所不同的是:科学家的创造性思维指向探索人类的未知,学生的创造性思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平,正是他小时候创造性思维发展的必然结果。因此,只要不是模仿照搬别人的做法,小学生运用已有的知识经验,经过独立思考,有新的理解,以     

整合历史知识结构体系 诱发学生创新思维

培养学生的创新能力，是当今教育的一项主要任务。在历史课教学中，从“主观”与“客观”、“动”与“静”、“斗争”与“妥协”、“古”与“今”等几个方面整合历史知识结构体系，可以诱发学生的创新思维。     

论理科人才的知识结构

文章以现代社会对理科人才提出的新要求为切入点,从科学基础知识、专业知识、现代科学实验知识、文化素养知识及工具性知识五个层面,深入分析了理科人才的知识结构。     

论新世纪科技期刊编辑的知识结构

科技期刊编辑的知识结构，要走“学者化”的路子，也要走出“杂家”的特色。政治知识、编辑专业知识、自然科学专业知识、人文科学知识等方面，都必须适应时代发展对科技期刊编辑的要求，科技期刊主管部门和主管单位应对其做到有的放矢地进行培养。     

我们是否需要教育理想?

《教师之友》杂志掀起的关于中学语文教学的讨论引起了广泛的关注。据说讨论的参与者多数是中学教师。我也相信,除了中学语文教师和语文教学的专业研究者之外,很少有人会关注“魏书生”“钱梦龙”等名字。打开讨论页面,激烈的争论扑面而来,其中也夹杂着些许的谩骂和讽刺。我不由想起了另一场争论,关于长江读书奖。原来思想界与教育界真的是风云相通,中学教育不仅像有些人说的那样,要向思想界去寻找病根,关于中学语文的讨     

专业课教学与学生知识结构优化

在论述人才合理知识结构的基础上,着重阐述了在专业课教学中优化学生知识结构的重要性、方法和途径.提出了专业课的组合模式,分析了其有机联系,指出其以专业培养目标为表征的整体性;提出了通过联系实际,实现知识迁移,发展思维,培养能力;指出了知识结构的优化要不断进行动态调整,克服结构缺陷,补充和完善知识.教师的责任是围绕专业培养目标,按优化知识结构的方向有意识地引导.     

高师学生知识结构的基础定位及合理优化

本文从个体知识结构的生成和知识的内涵出发,为高师学生的知识结构进行了科学的定位,并对如何合理优化知识结构作了具体论述。