试析仁爱版英语教材中的人文元素及运用

英语作为一门语言学科,与人文关系密不可分,但长期以来的初中英语教学往往以认知教学为主要目标,注重学生对语言知识的认知情况,但是这种以基础知识占据主要地位的教学模式忽视了学生的身心发展,造成部分学生高分低能、缺乏人文精神等负面影响。因此,初中英语教学在讲解基础语言知识以外,还应当在教学过程中渗入人文精神的教育,从而提高英语教学的整体水平和综合能力。     

新课程视野下的高中英语教学深思

一、优化教学资源,拓宽学生文化知识课程教学是建立在一定的语言学习资源载体的合理运用和优化配置基础上而形成的,具有一定的综合性。围绕教学资源而进行多元化的合理开发运用,一方面,能够为优化课程教学过程和方法提供基础,增强学生的语言运用能力:另一方面,能够激活学生的语言学习认知思维,帮助学生获取丰富的语言文化知识。因此,对教学资源的优化,能够为提高课堂教学效率奠定基础。根据课程教学知识要求,关注学生的语言资源开发运用技能培养就是在丰     

初中英语词汇教学中的问题与对策

词汇与语音、语法构成英语语言,是语言的组成单位。词汇是学习语言的基础,是组成语言的单位之一,也是检测学生英语学习成效的重要指标。对于学生而言,只有对基础词汇熟悉和掌握之后,才能够在语法知识、作文训练方面更加运用自如。文章以初中英语词汇教学中存在的主要问题作为切入点,并针对这些问题,从实现教学方法的多元化、加强词汇知识与其他知识点的联系性两大方面,探讨了初中英语词汇教学的具体措施,以期为广大初中英语教师提供一些参考和意见,促进初中英语教学成效的提升。     

英语中考语法测试分析研究

我国基础英语教育的总目标是培养学生的综合语言运用能力。初中英语教学的主要任务之一就是要帮助学生建立起基本的语言知识体系。语法知识只是构成语言运用能力的一个方面,由于试题总量有限,如果语法测试部分分值比重过大,就会导致对其他语言知识、技能考查的减少。     

初中英语听力教学中存在的问题及提高方法

英语基础教学阶段的教学目标主要在于学生的语言技能、情感态度、文化意识、语言知识以及学习方法等综合方面的发展,从而促进学生语言运用能力的提升。其中主要任务就是培养学生的听、说、读、写能力,通过以听为主的方法得到语言信息的积累以及语感的提升是学生在英语学习中基础培养。本文针对初中英语听力教学中存在的问题进行了分析,并且探讨出了提高学生听力水平的方法。     

英语阅读教学探讨

阅读理解能力是重要的语言能力 ,学生通过阅读获取信息 ,掌握语言知识 ,掌握实际工作中所需英语语言的主要技能。阅读能力的培养和提高离不开语言基础的提高 ,文化背景知识的学习和阅读技能的掌握。本文主要讨论在英语教学中 ,如何加强词汇、文化、阅读技能的教学 ,有效提高学生的阅读理解能力。     

大学英语教学中的文化教学

语言和文化密不可分,在注重培养学生语言能力的同时,应重视对学生进行文化知识的传授。大学英语基础阶段文化教学的主要内容包括知识文化、干扰交际但不体现在语言或非语言形式上的文化因素和词语的文化背景等;文化导入的途径有直接阐释法、比较学习法、情景模拟法和案例分析法等。文化教学的内容庞杂、方法多样,教师应有针对性地将文化教学贯穿于语言教学的全过程。     

初中英语阅读策略的有效运用

初中英语阅读教学是帮助学生掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的基础,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。本文结合教学实例阐述了如何在阅读前、阅读中和阅读后有效运用阅读策略,以引导学生逐步了解策略,掌握策略,运用策略,提高学生的阅读能力,提升学生的综合语言运用能力。     

跨文化交际视野下的大学英语教学

教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》指出,“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。大学英语课程也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”因此,大学英语教师必须认识到文化的重要性,在教语言知识的同时,着重培养学生的跨文化交际的能力,提升文化素养。     

对初中英语课堂教学的几点反思

英语课程要求教师在教学过程中,运用多元化教学思维模式优化教学过程和方法,培养学生正确的语言学习运用思维。提高学生综合语言运用能力。教师对课堂教学的反思则是对优化教学过程和方法的具体升华,能够帮助教师调整教学策略,最大限度增强学生学习语言的内驱动力,为学生语言知识技能获取奠定坚实的基础。     

素质教育呼唤语文教学的开放(下)——作业的开放

“作业”是指导学生学习的必要环节,是知识理解的延伸和升华,是能力形成的前提和基础。就语文教学而言,指导“作业”,就在于让学生通过以“听、说、读、写、书”为主要内容的语言实践,使语言知识内化为他们的语言库存,转化为他们的语言能力。而传统的语文作业,囿于...     

对中国大学生英语社会需求的调查研究

外语教育的目标是满足社会需求。在大学英语基础阶段要培养学生良好的阅读能力,一定的听、说和写的能力,协调过级考试与培养语言运用能力的关系,探索语言知识与语言运用能力并重的教学途径。过级考试重知识轻能力的特点在某种程度上影响了交际能力的培养。培养交际能力和重视语言知识教学两者是相辅相成的。以牺牲语言知识教学为代价培养交际能力,结果将是交际能力因缺乏语言知识基础的有力支持而难以提高。课堂上语言知识的讲解操练和真实的英语交际活动相得益彰,学习与习得并行,促进学生语言知识和运用能力同步提高。     

专业英语阅读课和问题教学

阅读是语言教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。高等学校英语专业基础阶段阅读课教学的目的是:通过课内大量阅读实践,提高学生英语阅读理解能力;训练阅读技巧,提高阅读速度;扩大学生认知词汇量,增加学生文化背景知识;以及培养学生细微观察语言、分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力。其中,培养阅读理解能力是阅读教学的主要目标,占据课堂教学的核心地位;而逻辑思维能力、阅读技能和语言文化背景知识则是基础,是为培养阅读理解能力服务的;只有重视这三方面基础,才能较好地实现教学目标。关于如何借助图…     

小学语文课堂师生互动模式的构建与运用

小学阶段是为学生知识及身心奠定基础的重要时期,对于学生后续的成长与发展有着重要的影响。语文教学是学生各科学习以及未来发展的基础,更要充分重视,从而为学生奠定扎实的语言知识基础。师生之间的互动是否良好,与教学过程的实效性有着密切关联。主要针对小学语文课堂师生互动的建设进行分析,作为理论依据,推动教学改革。     

高中英语语法教学浅议

<正>语法是语言学习的基础,在英语教学中不仅要求学生领悟和理解语法知识,而且还要求学生通过语法知识来提高语言的运用能力。一、语法教学在高中英语教学中的重要性语法是对语言内部规律的总结,能有效地帮助我们学习语言、理解语言、运用语言。语法是英语教学中的重要组成部分,如果说词汇是基石,语法则是框架。高中阶段的学生已有一定的词汇量,若学生能在充足的词汇量的基础上,掌握好语法知识,那么学生在英语学习、     

职业高中基础韩国语教学探析

韩国语教学的主要目的是培养学生应用韩国语的能力.基础韩国语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时,也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力,使学生具备运用韩国语进行有关涉外业务的能力.为了实现职业高中韩国语人才培养目标,也为了适应社会注重技能的要求,我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度,加大实践教学的比重,同时在教学过程中引导学生自主学习.     

图式理论与英语阅读的背景知识教学

阅读是语言教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。因而,提高学生的阅读理解能力就成为外语教学的一个重要目标。高校专业英语教学大纲明确提出,英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力、细致观察语言的能力以及逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。”其中,培养阅读理解能力是阅读教学的主要目标,应占据课堂教学的核心地位;而逻辑思维能力、阅读技能和语言文化背景知识则是基础,是为培养阅读理解能力服务的;只有重视这三方面基础,才能较好地实现教学目标。一…     

从师生双方因素谈英语听力教学存在的问题与对策

听力教学既是一种语言学习,还是一种技能培养。听力课教学的质量直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。它不仅是获取语言信息的主要途径,也是提高其他技能的基础。然而,听力教学一直是英语教学中的薄弱环节,也是许多中国学生的难点。尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量,但他们大多数的听力理解能力仍     

低段数学教学中对学生数学阅读能力的培养

数学教育家斯托里亚尔说:"数学教学也是数学语言的教学",因为其关乎数学概念、原理,及其实际问题的呈现形式,它是人能够接触到世界社会数学现象的主要媒介。所以,在数学教学中,学生对语言的感知及理解是其对知识进行接受的主要方式,而在这里,数学阅读也就具有存在并得到重视的必要了。一年级是学生语言能力发展的基础亦是关键期,在此阶段通过数学阅读对学生进行数学语言及思维的启蒙则是开发其智力脑力的有效途径。     

多方并举,切实提高英语知识教学效率

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础,所以,在英语课堂教学中教师有必要对英语语言知识进行讲解。语言知识包括语言、词汇、语法和语篇4个方面的内容,对知识的解释往往是枯燥无味的,如果教师对知识点的解释方法单调、平平淡淡,学生会产生厌倦情绪,不利于提高教学效率。那么,在英语课堂