农村中学写作教学策略

作文教学对学生全面发展和提高语文教育质量起着重要的作用。然而,很多学生对作文感到伤脑筋,甚至到了“谈虎色变”的地步,他们往往感到脑中空白茫无头绪,无从下笔。引用学生的话就是“无话可说,无话可写”。特别是农村的学生,教育资源比较贫之,教师在写作教学中也难采取对策。     

明确“阻碍”两字含义，准确掌握“楞次定律”

“楞次定律”是电磁学的重要定律,它既是高中物理教学的重点之一,又是高中物理教学的难点之一。教师感到难教,学生普遍感到难学,主要原因是学生对“照碍”含义的理解不透彻,受习惯思维的干扰,学生常把“阻碍”理解为“相反”。其实,     

浅谈新课程下如何进行初中作文教学

在教学实践中,作为中学语文教学重要组成部分的作文教学,不但教师感到难教,学生更是感到难写。每次教师一出题布置作文,学生们便望题声叹,感到无从下手,始终解决不了“作文难”的老大难问题。笔者结合近几年的教学实际,对如何克服学生的畏难情绪,让他们“易于动笔,乐于表达”,用自己的笔写自己的生活,谈一下自己的一些粗浅的看法。     

字理识字教学激趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，激发学生的学习兴趣是调动学生学习积极性的重要教学手段。常规的识字教学是按“读音—析形—组词—造句”的模式，教师简单教学，学生机械识记，学生容易对识字感到乏味，     

打破旧课堂结构 运用新教学方法

在语文课堂教学中,如何利用有限的时间教会学生自己能读,培养语文能力,是语文老师都在研究、探索的一个重要问题。为此,我在语文课堂教学中,探索并尝试运用了“三结合”与“三利用”的教学方法。这种教学方法不仅使教师感到易教,而且使学生感到易学。     

探索新课程背景下如何增强历史教学的有效性

一、培养学生学习兴趣 对学生兴趣的培养是提高教学有效性韵前提,“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣,就会主动地接近它,思考它,就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味,必然“厌学”。因此,教师在教学过程中,激发学生对历史课的兴趣。     

刍议数学教学中的“分组合作，自主学习”

在数学课堂教学中,传统教学模式使许多学生对学习感到“恐惧”。本文对在数学教学中如何实施“分组合作,自主学习”进行了探讨,以期使数学课堂焕发出新的生命力。     

创设和谐情境 提高教学效益——小学英语课堂教学的几点体会

创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先,课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然,切忌学生被“学习”;其次,课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效;最后,要创设和谐情境提高教学效益,课堂活动就要面向全体学生,让其能学想学,切忌有学生被冷落。在组织教学过程中,要面向全体学生,积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融,不断提高课堂教学效益。     

笔算除法试商的捷径

在“九义”教材小学数学第六册“商是二、三位数的除法”的教学中,多数学生试商时感到困难,不是商大了,就是商小了,一道计算题往往要调好几次商,才能把商确定下来。为了帮助学生既快又准地试商,我在教学中采用了“去位法”。学生按照这种方法试商,感到既轻松愉快,又迅速准确。现举“4368÷52”的试商过程加     

读出意思读出内涵读出智慧

阅读教学中要重视“读”的作用 ,这已经是许多老师的共识。但在课堂教学中到底应该怎样引导学生开展对课文的阅读 ,一直都是我们所苦苦探究的问题。日前有幸观摩了特级教师薛法根执教苏教版语文第六册《我应该感到自豪才对》一课 ,对我启发很大。薛老师在教学中坚持以读为主线 ,以语感训练为核心 ,使学生从读对、读懂逐步走向“读活”和读、用结合 ,从而实现了“读出意思”、“读出内涵”和“读出智慧”的教学构想。片断一 :师 :（指名读课题 :“我应该感到自豪才对”）哪一个字念得重一点才好？生 :我应该感到自豪才对。生 :我应该感到自豪…     

学趣体验：还原语文应有的魅力

“学趣体验”是小学生语文素养形成与发展的过程中必不可缺的因素。在教学中,如果教师只注重对学生能力素养、学识修养的培养,而缺乏对学生语文教学情趣因素的发掘,学生就会对所学内容感到枯燥乏味。     

我是如何进行作文教学的

在语文教学中 ,许多学生怕作文 ,有人一到作文就感到头痛。为什么怕作文竟成了学生的一个“老大难”问题呢 ?究其原因是学生感到作文没什么可写 ,没章法可循 ,更无兴趣可言。为此我在作文教学中进行了一些尝试 ,收到了良好的效果。一、以说促写 ,使学生不怕作文我们知道不善于作文的学生多 ,而不善于说话的学生少 ,因为“说”在实际生活中实践的机会很多。而“说”和“写”实为近邻 ,“写”只不过用笔、用文字来“说”而已。因而我在作文教学中 ,引导学生把“说”和“写”联系起来。一般作文课前几天 ,将题目或材料交给学生 ,让学生进行用心…     

浅谈语文课堂中如何实施快乐教学方法

魏书生老师曾明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声”．要求教育工作者在教学过程中必须让学生感到快乐。据研究者发现：在学习的过程中感到快乐的学生．其记忆能力和接受能力远远超出了在学习过程中感到乏味无趣的学生。     

农村中学写作教学策略

作文教学对学生全面发展和提高语文教育质量起着重要的作用。然而。很多学生对作文感到伤脑筋。甚至到了“谈虎色变”的地步．他们往往感到脑中空白茫无头绪．无从下笔。引用学生的话就是“无话可说．无话可写”。特别是农村的学生，教育资源比较贫之，教师在写作教学中也难采取对策。如何使师生从困境中解脱出来呢？我觉得从以下几个方面着手，会收到较好的教学效果。     

文言文的教学本位与语文学科核心素养的培育

文言文教学是语文教学的重要组成部分,承担着培育学生语文学科核心素养的重任。然而,在一线教学中,教师感到难教,学生感到难学,表明了文言文培育学生的语文学科核心素养相当低效。文言文教学的主要弊端有“死于章句”“废于清议”“文言相加”,深挖其行为背后的观念,源于文言文教学本位的认知模糊或定位失当。在分析既有的文言文教学本位的基础上,重建指向语文学科核心素养培育的文言文教学本位,据此开展教学设计和课堂教学,能够明显改善文言文的课堂教学品质,有效培育学生的语文学科核心素养。这对语文教师专业发展路径的反思也提供了有效途径。     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

新课标下的“开放性”教学新论

教学活动是师生的双边活动,新课程标准要求以学生为主体,学生是学习的主人,教师只是“导演”。可是,在实际的教学工作中,学生情况千差万别,总让人感到让学生动起来很难。就这样,日复一日,徘徊在“开放性教学”的边缘。我认为,在新课标下实行“开放性”教学,“爱”起着十分重要的作用。     

基于“最近发展区”理论下的化学课堂教学设计--以“铝和铝合金”教学设计为例

“轻负高质”一直是教师追求有效教学的目标,也是浙江省新一轮“深化普通高中课程改革”中再一次提出的实施要求之一。在实际教学中,由于高中化学的“繁、难、乱”,不少学生对学习高中化学感到困难,教师要如何才能设计出“轻负高质”的教学过程呢？     

历史教学知识点如何“优化”

历史教科书中有大量的知识点要求学生去了解、掌握，而这恰恰是学生在学习历史过程中感到非常头疼的事。要除此“疼”，需要教师在教学中对知识点进行“优化”。具体方法有：     

中学作文教学的探索

作文教学是中学语文教学的重要环节,也是语文教师感到棘手的事。一是作文教学是长期的综合性教学,有很多写作技巧融汇在各种教学环节中,较难让学生掌握。二是学生对作文畏之如虎,一提到作文就感到头疼,感到“没的写”。这是多数教师在作文教学中的普遍困惑。其实,只要熟悉中学生作文的特点,是习作,而不是创作,也就不会感到无以下手。中学生作文大多是“遵命作文”,因而,中学生作文训练的要求有其特殊性。从多年的作文教学实践探索,我认为,要提高中学生写作水平,就必须从以下几方面入手：提高学生的思想认识水平,加强道德修养…