高校教师专业发展的心理学思考

教师的专业成长是教师个体的、内在的专业性的提高。目前存在着把教师发展放在整体社会结构中进行分析的社会学取向和把教师视为提供教育教学服务的专业工作者的教育学取向。从心理学的角度看,教师的专业成长是教师的自我专业发展意识、自我认识、职业认同、自我效能感、成就动机的变化发展过程,是专业自我、专业理想、职业体验的结合体。     

高校教师专业发展途径解析

教师专业发展已成为当前教育改革关注的焦点，如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质，探索教师专业发展的途径和模式．努力实现教师专业发展的目标，已成为高等院校教育发展工作中的当务之急。高校教师面对新课程改革、素质教育全面推进、知识经济和学习化社会的挑战，应该通过校本学习、教学反思、行动研究、教育对话等途径和方式．不断提高专业素养、拓宽知识结构．促进教师的专业发展。     

高校教师专业发展途径解析

教师专业发展已成为当前教育改革关注的焦点,如何进一步理解和把握教师专业发展的内涵和实质,探索教师专业发展的途径和模式,努力实现教师专业发展的目标,已成为高等院校教育发展工作中的当务之急。高校教师面对新课程改革、素质教育全面推进、知识经济和学习化社会的挑战,应该通过校本学习、教学反思、行动研究、教育对话等途径和方式,不断提高专业素养、拓宽知识结构,促进教师的专业发展。     

基于现代教育理念的高校教师专业发展探析

本文就现代教育理念的基本内容进行简单阐述,并进一步论述高校教师专业发展的内涵及发展策略,以供大家参考。     

教育生态学视域下的高校教师专业发展

介绍国内外高校教师专业发展的现状、特点及意义;探讨教育生态学与高校教师专业发展之间内在的必然联系;依据教育生态学的基本观点,制定高校教师专业发展规划;借助教育生态学基本原理,从构造优异、和谐、健康的生态学环境入手,探究高校教师专业发展过程中存在的问题,为全面提升高校教师专业素质和个人修养,着手打造一流的高校教师团队,提高高校教育教学水平,创造性地完成国家人才培养的重任.     

智慧教育云平台背景下高校教师的专业发展

随着智慧教育云平台在各级各类学校的普及与推广,高等教育面临前所未有的机遇与挑战。这一转变不仅仅局限于技术应用,更深远地影响到教师的专业发展和教育理念变革。基于此,本文从智慧教育云平台的发展背景、特点和技术架构出发,深入探讨高校教师在这一背景下的专业发展问题和对策,探索了技能不匹配、培训和支持不足、资源分配不均衡、评价和激励机制缺失等诸多问题,并针对每个问题提出具体应对策略。     

高校教师专业自主发展探析

高校教师专业自主发展是指高校教师基于自身价值追求和教育教学需要,积极主动地确立专业发展目标、制定专业发展规划、调控专业发展进程、提升专业素养、开发自身潜能的创造性实践活动。高校教师专业自主发展的内容包括专业自主发展意识、专业自主发展规划、专业自主发展能力、专业自主发展管理和专业自主发展更新。而研究性学习、反思性实践、校本行动研究、教育案例研究和成长性应对模式则是实现高校教师专业自主发展的基本路径。     

成人质变学习理论对高校教师专业发展的启示

成人质变学习理论强调成人是通过对生活经验的批判、反思与理性论述来实现质变学习的,在该理论观照下,高校教师专业发展目前存在着发展理念缺失、选任标准失衡、培训方式单一和机制失衡的困境,这需要高校教师实现职业从经验型向研究型的转向,需要加强组织建设,构建学术共同体,需要实现“他为”向“自为”的方法转变,以及营造氛围,构建丰富的教学生活.     

论高校教师文化与高校教师专业发展的关系

高校教师文化与高校教师的专业发展存在着密切的联系,高校教师文化影响着高校教师的专业发展,同时高校教师的专业发展状况又是影响高校教师文化内涵和层次的关键.     

教育信息化背景下高校教师专业发展的支持性素养研究

中国教育信息化建设已进入信息技术与教育的全面深度融合阶段,教育信息化背景下高校教师的专业发展需获得支持性素养的支持。支持性素养包括教师基本的教育哲学素养、信息化素养及跨学科学习素养等。支持性素养将帮助教师自觉接受21世纪教育哲学的引领,正确处理好知识领域“专精”与“博通”的辩证关系、专业素养与信息素养的关系,注重跨学科学习与自身专业的可持续成长,加快适应教育现代化的时代要求,迅速融入极具竞争力的信息化教育教学环境。     

地方高校教师专业发展的途径

一个国家教育水平的好坏,关键的因素在于教师的数量与质量,提高高校教师整体素质与水平是一个终身的持续的过程.本文将对高校教师专业发展的途径展开详细的论述.     

专业发展视域下高校教师职后教育模式论

作为一种和教育共生互补的关联体,教师在专业方面的发展以及职后教育程度将会直接对我国的教育事业发展产生影响。从教师的视觉分析问题发现当前我国的教育体制仍然存在教育理念落后、保障机制缺乏、教师培训机构数量有限,对于课程的设置缺乏基本的科学性等多种问题。因此,在以后的教育发展过程中应当加强上述问题的整改,从而构建科学有效的教师职后教育新体制。     

高校教师专业发展的途径探析

高校教师专业发展是建立在个体意愿基础之上,是在不断接受系统、高深专门知识的过程中,以提升学术水平为目标来实现其专业发展的．高校教师专业发展是建立在教师主动、自愿地寻求自我发展的基础之上,主体意愿是专业发展的动力,探究高深知识是高校教师专业发展的基础,学术水平的提升是专业发展的根本．     

高校教师专业发展的目标追求

教师专业发展既是一个内涵不断发展的概念,也是教师不断自我追求、自我实践、自我反思与自我提升的过程,其最终目标是使教师成为一名优秀教师。与中小学教师相比,高校教师专业发展应有更高目标追求,即使教师成为高深知识的研究者、高尚师德的追求者、高超教艺的创造者与高度自主的实践者。     

人工智能视域下高校教师专业发展的实践转向

人工智能在教育领域的应用,如智能教学、智能管理、智能评估等,对传统教育带来了深刻影响。人工智能对高校教师专业发展的影响是多方面的,这要求高校教师在人工智能视域下提高自身的专业能力。高校教师专业能力由教学设计与开发能力、教学组织与管理能力、教学评价与反思能力、教育技术应用与研究能力构成。在人工智能时代,教育正从以教为主向以学为主转变,从重视知识传授向重视能力培养转变,从关注课堂教学向关注学校教育全过程转变。教育是社会发展的重要动力。我国作为人口大国,对人才的需求比以往任何时候都更为迫切。教育是培养人才的根本途径,关系到国家的未来和民族的振兴。人工智能对教育带来了深刻影响,如何认识人工智能对教育的影响、如何利用人工智能实现更好的教育发展、如何利用人工智能助力教育改革与创新,这是我们必须回答的重大问题。     

“互联网+教育”背景下高校教师专业发展路径

随着信息技术的快速发展,互联网+已经渗透到社会生活的各个方面,互联网+教育已经成为教育发展的新模式。这种新模式既改变传统的教与学的过程以及教师的主体地位,也改变高校的教育管理与决策。面对这种改变,使得教师在课堂教学、大数据和信息技术等方面面临挑战,给教师的专业发展带来全新的要求。如此,在互联网+教育的背景下,教师应该通过终身学习、合作学习来更新自身的知识结构,提升信息技术和数据处理能力来促进自身的专业发展,以更好地适应互联网+教育时代对高校教师综合素质的要求。     

高校教师专业发展文献综述

近年来,我国高等教育改革进程加快,越来越多的社会力量参与高等教育实践,并由此引发多领域对我国高校教师专业发展的广泛关注,教师专业发展日益成为我国教师教育改革的潮流与趋势。有关这一问题的研究主要集中在其内涵、影响因素和发展优化路径等方面。文章基于高校教师专业发展概念与内涵,研究跨领域视角下高校教师专业发展以及高校教师专业发展的影响因素和优化路径,最后做出研究总结与展望,以此来促进高校教师专业发展理论的创新。     

我国高校教师专业发展研究概略

教师专业发展是近年来教育研究中的热点问题。高校教师专业发展有着丰富的内涵。文章从内涵出发,指出了高校教师专业发展实现的途径：树立高校教师专业化理念;完善我国教师资格证书制度;建立教师专业发展组织;学位课程学习;协调教师教学与研究的关系。     

高校教师自主专业发展策略浅析

高校教师专业发展是提高教师素质、保证教育质量的重要途径。在我国高等教育发展的大形势下,要求高校教师必需切实在观念层面和行为层面采取切实有效的自主专业发展措施。     

基于学术思想的高校教师专业发展研究

学术不只是教师对自身教与学问题的系统探究过程,还应是教师与同行公开、交流、评价和建构教学成果以实现专业发展的过程。教学学术思想对高校教师专业发展的意义表现为:能改变"重研轻教"观念,实现教研相长;能改变"重教轻学"观念,实现教学相长;能打破"教学隔离"状态,提升专业知识与能力;能克服"道德两难"困境,提升专业道德水平。提高教师的专业发展水平,高校应以实践与反思理念引领教师专业发展活动;以学位、社区、校本模式拓宽教师专业发展路径;以教学学术评价制度激发高校教师专业发展积极性。