小学生数学观、数学学习策略与学业成绩的关系研究

采用问卷调查与访谈相结合的方法,对368名四、六年级小学生进行调查,来考察小学生的数学学习观、数学学习策略的关系及两者对数学学业成绩的影响。结果表明:数学学习观对学业成绩无显著的直接影响,但数学学习策略对学业成绩有显著的直接影响;数学学习观通过影响学习策略从而间接地影响学业成绩;对数学学习过程的认识存在显著的年级差异,高年级学生比低年级学生更倾向于建构性的学习过程观。     

小学生数学学习态度的调查研究

数学学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。本研究以197名小学生为被试,采用问卷调查法,对小学生数学学习态度的现状及差异进行调查,结果表明:小学生数学学习态度整体水平偏高,反映出他们的态度还没有完全形成,或者说还不够稳定;小学生数学学习态度在学校、家庭和年级方面存在显著差异,而在性别上不存在显著差异;小学生数学学习态度与数学学习成绩密切相关。     

体育院校新生心理健康状况研究

采用大学生人格问卷(UPI)和自编《基本状况问卷》调查某体育院校新生心理健康状况并分析成因。结果显示,新生一类学生94人(占18.11%),二类学生137人(占26.40%),三类学生288人(占55.49%)。男、女生心理健康水平没有显著差异,但存在的心理问题有所区别;非体育专业、体育专业学生的心理健康水平没有显著差异,但存在的心理问题不同。对录取志愿感到满意的学生的心理健康水平好于对录取专业感到不满意的学生。参与体育活动后的心理体验对学生心理健康有显著影响,但参与体育活动的频率和每次活动持续的时间对新生心理健康水平的影响不大。锻炼后感到愉快的学生的心理健康水平好于锻炼后感到不愉快的学生。     

尝试分层次教学

数学是思维的体操,数学教育的目的是培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力,分析问题和解决问题的能力。笔者在长期的教学实践中感觉到,同一班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法上存在一定的差异,处理好学生的个体差异和班集体教学的总体要求是提高教学质量的关键。通过长期的教学尝试,教学过程应从以下几个方面进行分层教学。     

高职服务类专业学生学习适应性及其人格关系研究

研究主要采用问卷法,抽取高职服务类5个专业,300名学生进行调查。探讨不同专业学生的人格特点对其学习适应性水平的影响。结果显示:(1)高职服务类专业学生学习适应性相对较低。(2)高职服务类专业学生人格特征与学习适应性显著相关,具体体现在人格特征的聪慧性、稳定性、有恒性、交际性、自立性、心理健康因素、专业有成就者与学习适应性显著正相关,适应与焦虑型与学习适应性现状负相关,且人格因子稳定性、独立性、自律性、心理健康因素能够预测其学习适应性。     

高职经管类数学教学现状与改革研究

随着高职招生制度的改革,经管类专业学生生源水平的下降,学生的数学基础差异越来越大,在这种情况下以往单一的教学模式已不能适应现在高等数学教学的要求,为此我院在充分调研经济数学教学现状的基础上,进行了数学课程的教学改革,优化了经济数学教学内容,改变了传统的教学模式,进行了混合式教学模式的尝试,并对考核方式进行了改革。总之,教学改革应以学生为中心,这样才能使数学教学真正做到服务于学生的专业学习和可持续发展。     

高职学生社会适应与认知需求的关系研究

运用大学生社会适应量表,大学生认知需求量表,对西安市3所高职院校一年级、二年级的755名高职学生施测,考察高职学生社会适应的特点及其与认知需求之间的关系。结果发现:(1)高职学生的社会适应有显著的性别、年级差异,男生在学习适应性、人际关系适应性、角色适应性、生活自理适应性等方面低于女生,而在环境的总体认同和身心症状方面高于女生;在学习适应性、人际适应性、角色适应性、职业选择适应性上一年级均显著高于二年级,在生活自理适应性上一年级显著低于二年级;(2)高职院校学生的认知需求与适应性相关显著;(3)认知需求能够显著预测高职院校学生的适应性。最终得出结论:认知需求能够显著影响高职学生的社会适应。     

高校体育选项教学对学生运动动机影响的研究

根据美国Hobby教授编制《成就动机测量表》(简称AMS),对广东省部分高校体育选项教学对学生运动动机的影响状况进行了调查。结果表明:体育选项教学对男生运动动机的影响好于女生,但是差异不显著(P>0.05);体育选项教学对学生运动动机的影响,师范类专业好于非师范专业,且差异显著(P<0.05)。体育选项教学对大学一、二年级学生运动动机的影响好于三、四年级,并存在显著差异(P<0.01);不同项群类选项教学对学生主体性的影响不存在显著性差异;在体育选项教学对学生运动动机影响的几个因素中,年级因素起主导作用。并提出体育教学中要注重学生自我监控能力的培养,转变教师传统的教学观念,活跃体育教学方法,加强学生体育参与运动动机的培养等建议。     

自主招生背景下高职高等数学教学改革与探讨

自主招生背景下,学生在数学基础、学习能力等方面较以往学生有很大变化,传统教学方法不再适应课堂教学。本文根据学生的实际情况,结合专业需求,对课程内容、教学方法的改革进行了研究,旨在构建具有高职特色的高等数学教学模式。     

激励教学法对提高高等数学教学效果的应用探讨

高等数学是高校理工科学生必修的一门重要基础课,重在培养学生学会利用数学思维分析问题和解决实际问题的能力.征对目前高等数学教学中大学生的不主动、不积极、不热衷的学习态度,旨在探究四种不同类型的激励教学法,从而促使学生树立严谨、科学的学习态度,激发学生的学习积极性,使学生乐于主动学习高等数学.     

课外体育活动对大学生学习心理的影响

通过不同负荷强度的课外体育活动,对大学生学习心理品质的影响进行实验研究。结果表明：中等负荷的课外体育活动,对大学生的学习心理产生积极影响,能有效提高学习时的注意稳定性和思维敏捷性,有效提高学生的理解能力和记忆能力等学习心理品质。     

元认知学习策略设计

元认知学习策略是指建立在元认知研究成果上的学习策略.元认知与学生学业成就和学习能力之间具有极大的相关,发展学生的元认知能力和技巧,指导学生对自己的心智活动进行认知的学习将具有广阔的应用前景.学习准备策略、学习过程策略、学习反馈评价策略应是有效的元认知学习策略.     

车辆工程专业实验教师的素质要求与考核体系

从素质要求和考核方案构建两方面探讨了车辆工程专业实验教师队伍建设方向.车辆工程专业实验教师应重点突出汽车文化素质、学习能力素养和细节管理能力的要求;在考核方案的设计上需要将过程考核与目标考核的手段结合起来,建立涵括实验教学、实验研究、科研工作、综合能力等多元指标体系,在个人自评并提出相应依据的基础上进行绩效考核与激励.     

确立高职师范“研习型”教育教学模式的理念

＂研习型＂教育教学模式强调＂研究性学习＂能力培养,通过研究探索的过程来实现学习目标或完成学习任务,提升师范生学习素质的教育教学理念,具有较强的＂教导性、互动性、开放性和学生主体性＂特征。确立这一理念是与时代发展和高职师范教育培养对象的职业特点紧密相关的。通过实践＂研习型＂教学模式,培养师范生的研究性学习能力,将有利于其职业发展的可持续性。     

高职“信号与系统＂课程教学改革探讨

结合“信号与系统”课程的教学实际情况和高职院校学生的学习能力,分析“信号与系统”课程在教学过程中存在的问题,并从教学内容、教学方法、教学手段等几个方面探讨了比较适合高职院校学生的教学改革措施．实践证明,这些改进方法能有助于提高学生的学习兴趣,增强学生对知识点的理解,在一定程度上提高了学生的综合应用能力,获得了较好的教学效果．     

微格教学在田径普修课跳远教学中的实验研究

以广州体育学院2015级体育教育系学生为研究对象,采用文献资料、问卷调查、实验等方法进行研究.通过教学实验得出如下结论:(1)在体育院校田径普修跳远课中应用微格教学法,与传统教学方法相比,学生在技术评定方面成绩有显著性差异,达标方面成绩有一定的影响且优于传统教学.(2)微格教学法可以帮助学生提高学习兴趣,调动学生的学习积极性,是学生提高运动成绩,提升技术水平的有效手段.(3)在微格教学法中采用多媒体教学手段,反馈及时、准确,使师生、生生之间能及时交流沟通信息,有利于构建和谐的体育教学氛围,培养学生的实践能力和创新精神.     

在体育教学中运用契约学习法的实验研究——以上海市培明中学为例

采用实验法在初中生体育教学过程中实施契约学习法,以验证此法对于提高学生体能水平、促进学生身体形态发育、增强学生技能水平和体育学习兴趣等方面的效果。实验结果支持研究假设,有效提高了初中学生的体育学习自导能力和体育锻炼的自我控制能力,实现了师生互动交流的良好体育学习和课外体育锻炼氛围,发展了相互尊重的师生及友伴关系,从而有助于形成体育教学新格局。     

历史学硕士生科研创新能力培养的几个关键环节

研究生培养的重要目标之一,就是提高其科研能力,把其培养成具有创新能力的新型人才。高校历史专业要想培养出高质量的硕士研究生,就必须抓好各个环节,尤其是入学复试关、论文写作关、开题报告关和毕业论文关。     

篮球技术学习中成败归因研究

采用问卷法、数理统计法对体育系学生的学业成就动机及归因倾向进行了调查分析。分析表明：（1）体育院系篮球技术学习归因倾向：在成功情景下,倾向于内部的、不可控的、稳定的归因;在失败情景下,倾向于内部的、可控的、不稳定的归因。在成功情景下,运动训练和体育教育专业的学生在能力、努力、学习策略三项归因倾向上存在显著差异;在失败情景下,运动训练和体育教育专业的学生在能力、兴趣、学习环境、学习策略归因倾向上存在显著差异。（2）体育院系学生篮球技术学习中追求成功的动机大于避免失败的动机。体育教育专业的学生与运动训练专业的学生成就动机没有显著差异。（3）体育院系学生篮球技术学习中,在成功情景下,追求成功与能力、努力、学习环境三因素相关显著,避免失败与兴趣、学习环境相关显著;在失败情景下,追求成功与努力显著相关,避免失败与兴趣、教学因素、任务难度、运气相关显著。     

体育专业学生大学英语教学探究——元认知理论指导下自我提问式英语教学

元认知策略在学生的英语阅读中起着重要的作用。基于元认知理论指导下的自我提问式英语教学,可以确保学生对自己的阅读过程和所阅读的材料起到自我监控、自我引导的作用,从而有效提高学生的阅读理解能力。教师可以在处理课文之前、之中和之后加强对学生自我提问策略的训练。尤其是体育专业的学生,由于专业的特殊性,大都英语基础较差,底子薄,学好英语的信心不足。通过自我提问策略训练,可以不断提高体育专业学生的阅读理解能力。