以教材为起点的整合式课堂微写作训练——以《伟大的悲剧》一课教学为例

整合式课堂微写作训练是一种灵活自由的写作训练方法。以文学作品《伟大的悲剧》一文为例,在大单元教学背景下,整合式课堂微写作训练,即通过统整单元写作目标,从核心素养形成和发展的内在规律出发,紧密结合语文教材内容,聚焦教材中有价值的写作训练点,构建开放多元的写作资源体系,充分发挥课程资源的育人功能,优化教与学活动,从而提升学生的思维品质和语用能力,激发其写作兴趣和学习创造力。     

品德课聚焦教学目标策略探微

品德课教学应围绕课堂主题,聚焦教学目标。在品德课教学中,梳理教材体系,确定教学目标;紧扣教学目标,设计多样形式;拓展教学空间,落实教学目标,是提高课堂实效的重要策略与方法。     

指向核心素养，升级课堂教学——浅议新课改背景下如何向初中英语课堂“要质量”

新课程标准的颁布,将“核心素养”的立人目标落到了学科教学的实处。在新课程改革的推进以及“双减”政策的要求下,初中英语课堂应该如何转型,何以升级才能将“核心素养”落到课堂实处,才能实现英语教学的“增效提质”？课堂是核心素养扎根的沃土。因此,“向课堂要质量”是我们目前最紧迫、最重要的教学任务。在本文的教学探索中,笔者基于核心素养,深化课堂教学改革,并从“三个聚焦”出发,即聚焦主题,聚焦活动,聚焦评价,探讨“如何向初中英语课堂要质量”这个教学命题,促进学生核心素养落地,实现课堂的“增效提质”。     

浅谈开放式教学

开放式教学广义上理解,可以看成是大课堂教学,即学生不仅在课堂上,也可以通过课外进行;开放式教学狭义上可以从学校的课堂教学来说,涉及到教学内容、教学目标、教学过程等,进行全方位的开放.     

策划人语

<正>课堂观察,即在生动的课堂现场,聚焦明确的任务目标,"五感打开"并辅之以其他观察工具,充分观察生命的肌理,捕捉课堂的细节,形成清晰完整而有价值的证据链,以此促进"精准教、多元学、显性评"。这是教师听评课的理性回归。本次我们聚焦的视角是"普通教师",意在规避"技术主义""贵族化"倾向,寻求一线教师能够理解认同、简单易行、操作灵活的课堂观察。为此,我们呈现了课堂观察不同的"横截面"。有     

单元整合教学,提高学生语用能力

单元整合教学即充分利用教材提供的学习资源,实现单元文本之间的整体联动。为了提高课堂效率,提升学生的语用能力,教学中教师要从单元整体教学角度,备好单元整合课,明确单元学习目标;上好单元导读课,导出兴趣与方法;聚焦单元重难点,提升学生语用能力,这样才能使单元教学效率得到提升。     

有效课堂评价在思品课堂教学中的运用

在教育新政背景下,高效的课堂成为我们追求的共同目标。本学期我校又提出了＂聚焦课堂,提高课堂教学效率＂的口号。怎样才能做到课堂的高效率？课堂评价——即在具体的教学过程中,教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术,是其中必不可少且非常重要的一个方面。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的...     

浅谈语文课的“三步导学模式”

正随着新课程标准在全国中小学全面展开,新课程理念已渗透在语文教育教学的方方面面,大家"聚焦课堂"、"决战课堂",力图通过开放的课堂使得学生思潮涌动、情感激荡、认识提升、心灵放飞,使得语文课堂充满生机与活力,学生乐在其中。新语文课程标准明确指出:提高语文课堂教学实效性,就要开放语文课程内容、开放语文学习方法……"本文就这两个方面,谈点自己教学实践过程中的初浅改革尝试。一、开放语文课程内容     

实施开放式教学的认识与探索

开放式教学是针对封闭的、僵化的、缺乏活力的教学模式提出的。开放式教学从广义上理解可看成是大课堂教学,即学生不仅在课堂上,也可以通过课堂外来进行;开放式教学狭义上理解可以从学校的课堂教学来说,涉及到教学内容、教学目标、教学过程等,进行全方位的开放。通过老师对教学过程的整体优化,尊重每个学生的个人机会和权力,欣赏每个个体的自身发展,强调学习过程中能力的增长和情感的体验,建立以学生个性全面和谐发展为核心的动态、开放的教学形式。一、开放教育观念,确立开放的教学目标现代教育的特征充分展现人的主体性,追求人的全面发展…     

在“美的课堂”中彰显学习目标与有效反馈的高度统一——以小学数学教学为例

本文基于学校“美的教育”课堂文化建设的需要,论述建设学习目标与有效反馈高度统一的“美的课堂”的科学依据,并结合教学实践,从四个方面论述小学数学学科建设学习目标与有效反馈高度统一的“美的课堂”的策略方法,包括：制定精准目标,落实有效反馈;制定分层目标,落实分层反馈;制定弹性目标,落实开放反馈;制定拓展目标,落实多元反馈。     

制约高效课堂的六种不良现象

关注课堂,聚焦课堂,改善教学方法,是全面提高教育教学质量的前提和保证。目标设计流于形式等不良现象都是制约高效课堂的重要因素。     

开放,让师生爱上古诗文课程——由《如梦令》一课的教学谈起

古诗文课程应破译核心密码,围绕一个主题进行多文本阅读的建构。聚焦核心密码,重新建构教学内容;通过"线性比对""梯度关联"的策略,引导学生发现诗文中的关联性、差异性,提升诗词鉴赏能力;采用"听、读、解、问、背、仿"的"六个一"微讲堂模式,使学习更加体系化;跨越时空界限,使课堂阵地更加开放自由。开放的教学理念、教学策略、学习方式、教学课堂,建构出教学相长的古诗文课程。     

以评价导引高效的中学物理行为课堂建设

本文阐述了“学生科学探究行为评价”课题研究的延伸价值,即以评价导引高效的中学物理行为课堂建设.对“行为课堂”进行了概念界定,并通过提供通用量表的使用说明及使用样例,从“基于目标预设行为”、“聚焦课堂评价行为”、“基于评价改进行为”等3个视角,介绍了我们对打造高效的中学物理行为课堂的初步探索.     

使用计算机让数学课堂在简约中追寻丰满

回归简约是新课程对数学课堂＂返璞归真＂的热切期盼。笔者尝试从精简目标,聚焦重点;研读教材,简捷思维;筛选素材,简练丰厚;设计练习,量薄质高几方面探究使用计算机简约化数学课堂的教学策略,让数学课堂在简约中追寻丰满。     

智能课堂分析的多维指标体系构建：面向开放教育OMO智慧教学环境的研究

课堂分析是提升课堂教学质量的重要依据。开放教育的智慧课堂联通线上学习平台和线下物理教室,形成了线上融合线下的（Online-Merge-Offline,OMO）教学环境,通过多种应用程序、移动终端和传感器产生了大量教学数据。然而,已有的智能课堂分析系统大多聚焦线下课堂,目前尚未有研究系统地开展对线上和线下教学数据的同步挖掘,因此,难以获取开放教育课堂教学特征的全貌。为此,通过整合多模态数据,构建了一套针对开放教育OMO智慧教学环境的课堂分析指标体系,从“教学设计”“教学实施”“教学效果”三个维度提炼课堂教学特征。并且在上海开放大学智慧学习中心开展了对指标体系的验证,验证结果表明：该指标体系可全面准确地捕捉开放教育复杂多元环境下的教学特征;通过各维度指标间的相互补充、相互诠释、相互印证,可有效提升课堂分析结果的解释力和可操作性。指标体系为智能课堂分析系统的研制提供了理论依据和设计方案,对开放教育数据驱动的课堂转型具有实践探索意义。     

构建高效课堂 唤醒生命活力——对提高数学课堂教学效率的若干实践性思考

学习数学的目的之一是为了锻炼人的思维,教数学的目的之一就是为了培养学生的数学思维能力,而这个任务主要由课堂完成。如何切实有效地打造实在而高效的数学课堂,笔者从自己的教学经验出发,践行并提炼了对提高课堂效率的四个见解,即聚焦"目标",宏观"转盘";首夺"5分",坚攻"课头";着眼细节,夯实质量;内活激情,以"心"育"心"。扎根于"数学课堂"这番土壤,笔者收获到了教师与学生共成长的成就感。     

以人为本 构建开放语文教育新体系

语文教育要立足地学生未来的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础，要打破传统的教师中心，教材中心，课堂中心的封闭教学模式，开发生活教育资源，构建开放性，多元化的语文教育体系，即开放教学目标，开放学习内容，开放教学方法模式，开放学习环境途径，开放师生关系，开放学生思维，开放作业设计，开放考核评估。     

中职语文高品质课堂的本色、底色和特色——以《念奴娇·赤壁怀古》同课异构为例

“目标明确、任务驱动、活动有序、成效显著”是中职语文高品质课堂的价值追求,其实现路径是：精准对接《课标》,聚焦学科核心素养,展现中职语文高品质课堂的本色;把握教学内容,突出知识表征,呈现中职语文高品质课堂的底色;强化文专融合,彰显文化精神,表现中职语文高品质课堂的特色。     

小学数学教学中“生命课堂”的构建

文章探究了小学数学教学中“生命课堂”的构建,具体包括解构核心素养,构建目标多元的“生命课堂”;解放学生思维,构建思维碰撞的“生命课堂”;创设互通情境,构建开放交流的“生命课堂”三个方面。     

初中英语单元复习课教学设计例谈

本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案。