如何激发学生学习地理的兴趣

地理科学内容丰富．与生产和生活的联系十分密切．具有很强的实用性。同时地理学科本身是思想性很强的学科．拥有非常丰富的爱国主义素材．在加强国情教育方面也有独特的优势。然而．由于多种原因．地理在中学教育阶段一直被视为“副科”“豆芽学科”．不受重视。这给中学地理教师的教学带来了极大的困难。要改变这种现状，变学生厌学为爱学．就要让学生认识地理科学的实用性．充分显示其在生产和生活中的应用价值．让学生从自己身边学起．     

教学常设情境 生活融入课堂

地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科.在中学地理教学中,教师要充分利课堂实验、课堂游戏、课外实践、多媒体展示等教学手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,让其体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力.     

论中学地理教学与乡土灾害地理知识的结合

学习研究乡土灾害地理为家乡防灾减灾出力,体现了《地理课程标准》中"学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理"的理念,但目前在中学地理教学中不注重与乡土灾害地理知识的结合,导致乡土灾害知识得不到重视和普及。怎样在中学地理教学中更好地与乡土灾害地理知识相结合起来,给学生展现地理知识的实用性,提高学生学习地理这门课程的兴趣?为此做了一些思考。     

中学地理课程内容选择研究

地理课程内容选择是地理课程设计的基本环节之一,是实现地理课程目标的关键。它有三方面的价值取向:地理学科知识、当代社会生活经验和学习者的经验。在选择中学地理课程内容时应遵循系统性原则、实用性原则、基础性原则和时代性原则,依据教育价值观、中学地理课程目标和中学生年龄心理特征,从地理科学、社会生活和学生生活中选取。     

融入生活元素 优化地理课堂

在地理教学中,教师应注重联系生产生活实际,拉近地理知识与学生生活的距离,让学生结合生活元素来学习地理,感受地理科学与社会、生活的联系,提高学生的地理学科核心素养,让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理。     

中学地理生活化教学初探

中学地理新课程标准明确规定:地理教师要在教学中多教给学生对生活有用的地理知识,培养学生的地理素养,让地理为学生的生活和学习提供帮助。针对日常教学中地理课的教学现状,笔者将主要探讨如何通过有效的手段使中学地理教学更加生活化。     

遵循“做中学”理念,提高学生的地理实践力

地理"新课标"最基本的理念是"学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理",倡导地理实践活动,注重"培养学生的地理基本技能、地理思维能力和地理探究能力"。"做中学"理念核心是"探究式科学教育"。本文阐述在地理教学中如何运用"做中学"理念,让学生动手、动脑,从而构建灵动、高效的地理课堂。     

中学教学中地理思想与方法的研究现状及建议

地理基础知识在人们日常生活中有着非常重要的作用,可以让人们了解生活中各种地理现象、地理事物形成的原因及其发展变化的规律。尤其是在目前经济日益全球化以及人类社会发展面临各种严峻环境问题的大背景下,地理教育的重要意义更加突显。一、中学地理传统教学法的局限我国中学地理教学长期沿用的教学方法是课堂讲授法,即教师将教学内容诸如思想、知识以及技能等借助讲授方式传授给学生,从而让学生在思想、知识以及     

地理学科的素质教育功能

中学教育大力提倡素质教育。一般认为,素质教育不能只注重智力方面的培养,而应该使学生的科学文化知识,思想道德修养,身体和心理等各方面都能健康向上发展。应注意培养学生的实践能力和创新精神。地理学科可以充分利用其学科特点,在素质教育中发挥重要作用。地理学科作为一门科学,它具有综合性、灵活性、实用性等特点。因此,中学地理教育首先应重视地理课堂教学,让学生树立正确的科学地理观念,掌握必要的地理知识,提高多方面的能力,这是当前素质教育的重要内容。笔者就自己教学实践中的感悟,谈谈在地理教学过程中是怎样发挥其素质教育功能的。     

初中地理情感态度的培养

正地理是一门古老而博大精深的科学,是中学课程中最贴近大自然的一门学科,中学教材中许多地理知识来源于自然,许多地理现象产生于大自然。首先,真正做到理论与实践相统一,学生能够将知识运用到生产和生活的实践中,就会发现地理知识的实用性,增强学生学习地理知识自觉性和重要性,抑制对地理学科不重视的念头。其次,不仅可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力,提高学生解决实际问题的基本技能,教学效果较好。     

地理教学随想

地理教学随想中国科学院兰州分院中学李宁要使地理教学不教条、不死板,使其富有灵活性、生动化、趣味浓并且记忆深,教学者必须采用好的教学方法,让学生体验到地理不仅是一门科学,也包含了思想性、艺术性与自然生态美的内容。教学中,要根据不同的内容和教材的难易程度...     

让地理走进学生的生活

当前,如果中学地理教学脱离学生生活实际,就会阻碍他们健康、全面、综合发展。因此,发挥地理学科地域性、综合性和生活实践性的学科特点,改革传统地理教学,让地理教学回归生活迫在眉睫。作者在基础课程改革的新理念和新理论的指导下,通过实际调查、课堂观察及走访相关的地理教育专家,结合自身实际体会指出中学回归生活的地理教学所需解决的主要问题。     

乡镇中学地理教学中开展研究性学习活动初探

长期以来,地理教师只把地理教科书当做唯一的教学资源,地理教学也被局限在单一的课堂中。从而造成地理课程内容单调、内容枯燥,学生学习积极性不高,在学生心中是一门副科,可有可无。地理教学内容不够生动有趣,缺乏活力。怎样能让地理更接近学生生活,让学生在课堂内外的体念和活动中领会地理学科的多姿多彩？为适应新一轮基础教育课程改革的需要,探索出在初中学科教学中实施研究性学习的方法和途径,我们开展了在乡镇中学地理教学中实施研究性学习的实验研究。     

论回归生活的地理教学

地理是整个教育过程中的重要组成部分,与人们的生产、生活息息相关。而受我国应试教育的影响,地理教学在人们眼中的地位仍旧不高,在教学过程中仍然运用传统的教学方式和手段进行硬性教育,使地理课程略显生硬,缺乏活力,极容易导致学生丧失学习兴趣。现如今,回归生活的地理教学方式逐渐被人们所关注,主要对回归生活的地理教学进行探索,并就现代地理教学现状提出了将地理教学生活化的措施。     

让地理教学生活化

地理源于生活又服务于生活,让地理的精彩在走向生活中展现,如此方能极大增强地理教学的趣味性和实用性,才能更好地激发学生学习地理的兴趣,符合地理"新课标"最基本的理念。     

非指示性教学模式在中学地理教学中的应用

全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产和生活需要的高中地理课程。高中地理新课标重视对地理问题的探究,倡导自主学习和探究学习,非指示性教学模式在教学方式上强调以学生为中心,在中学地理教学有值得借鉴的价值。     

让地理活动课“活动”起来——九年义务教育新教材“课堂活动”课的教学初探

九年义务教育初二地理新教材增加了“课堂活动”课,它的开设,不仅有利于在中学地理教学中对地理理论知识的完善和补充,同时,也使地理课更加生动活泼、贴近生活、贴近实际。地理活动课的开展不必拘泥于教材规定的内容和形式,可以根据教学的实际情况灵活选择和处理。活动的内容丰富多彩,最好选择学生熟悉的内容;活动的方式也可以多种多样,尽量采取学生喜欢的方式。目的是增强地理教学的实用性、趣味性、知识性,以培养学生运用地理知识解释和处理实际问题的能力,让学生感到生活中处处有地理,从而增强学习地理的兴趣,并积极主动地投入到地理学习中去,真正认识到学习地理不是为了考试,而是认识社会走向实践的“敲门砖”。从笔者一年多的实践看,开设地理活动课是增强地理教学实用性、趣味性、知识性的可行的教学方法。下面就以初中地理《水资源》一节为例,介绍地理活动课的教学情况。     

对当前中学地理教学的一些思考

多年来,由于许多人的思想一直被“应试教育”所禁烟,认为教是为了学,学是为了考;如果升学不考,就不需要学,也就无需再教。自从地理不列入高考科目以后,给中学地理教学带来了许多消极影响：领导不重视,学生不愿学,地理教学流于形式。面;临中学地理教学的困境,我们认为,中学地理教师必须想方设法积极主动地从困境中走出来,寻找自我价值的途径。中学地理教学与其他学科相比,具有涉及范围广、内容丰富多彩、趣味性强、与工农业生产及人民生活联系密切的独特优势。中学地理教师如能发挥这些优势并做到如下几点,就可找到属于自己的…     

AutoCAD制图在中学地理教学中的应用

以AutoCAD在中学地理教学中的应用为研究对象,通过该软件在课堂展示和试题制作中的应用,论述其在中学地理教学中的实用性,解决教学中图件不足的问题,提高学生的课堂积极性。     

培养学生的市场经济意识

自然学科融物理、化学、生物、地理等方面的知识于一体,是一门综合性、实用性很强的学科,人们的生产、生活都离不开自然方面的知识。所以教师在教学过程中应要求学生用所学知识分析生产、生活中出现新产品、新做法的原因,培养学生的市场经济意识。