MIT OCW项目对我国大学城课程资源共享的启示

美国麻省理工学院(MIT)的开放式课程网页(Open Course Ware)项目(简称MIT OCW),以其开放的教育理念、系统的内容设置和科学的运行机制,为高等教育的资源共享做出了有益的探索和突出的贡献。以此为观照,从组织社会学的视角看,合法性机制、效率机制和路径依赖成为影响和制约我国大学城课程资源共享的主要变量。而确立共享的价值理念,完善共享的运行机制,创建共享的变革方式,也就成为MIT OCW提供给我国大学城课程资源共享的良好借鉴。     

视频课程无法取代课堂教学

●即便是MIT OCW计划,也不过才进入稳定运行阶段 ●历史经验表明,局部的形式主义改革未影响课堂教学的基本地位 ●真正的问题是:如何借助视频技术,进一步完善当代课堂教学 2001年4月,美国麻省理工学院启动"MIT开放课件"(MIT Open Course Ware,简称MIT OCW)计划,试图通过互联网向公众免费开放麻省理工学院的课程资源.2007年,MIT完成全部1800门课程的视频化.2008年起,OCW计划发展成全球教育界的视频课程运动.耶鲁大学、莱斯大学以及英国开放大学等纷纷加入.去年4月,MIT在OCW十周年庆典上又宣布,未来十年,将为不同文化背景的群体制定课程内容,并通过移动设备等最新技术,让OCW资源随时随地触手可及.     

Educommons开放课程管理系统探究

随着以美国麻省理工学院MIT的OCW为首的开放教育资源（OER）运动在全球范围内如火如荼地开展,作为OER运动的主要参与者,犹他州立大学通过开放式可持续学习中心提供了免费开源的OCW课程管理平台Educommons。     

MIT OCW项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较

美国麻省理工学院开放课件（MIT OCW）和我国国家精品课程两个项目在建设理念、资源内容、运行机制等方面具有可比性。MIT OCW追求开放共享的理念,注重课程的整体设计,强调学生对课程的总体把握,学习资源和学习内容耦合度较高,运作机制完善。国家精品课程是高等教育＂质量工程＂推动下的政府行为,追求优质资源的开放共享,关注课程资源本身的规划,课程整体规划不足,组织耦合程度较低,运作实施模式较为复杂,技术平台数据兼容性较差,产权保障和项目评价机制不够完善。国家精品课程在后期建设过程中应该进一步拓展开放共享的理念,面向全球开放共享,优化课程内容质量,发挥名师名教示范作用,加强高校间以及高校与社会组织之间的合作,建立灵活高效的运行机制。     

中国学生可网上就读麻省理工学院

在北京教育发展国际论坛的演讲中,麻省理工学院(MIT)副教务长克罗德·坎尼瑟一提到与中国的合作就格外兴奋,他透露,目前该校正在计划开展一项开放课程OCW计划,即将学校的大部分课程放在网上,今后中国的学生坐在家里就能学习MIT的课程,而且部分课程还将翻译成中文。记者了解到,目前MIT已将学校的几百种课程放到了学校的网页上。学生只要打开网页,就可以获得这些材料。再过几年,MIT开放的课程将达到2000种。     

谁在使用MIT开放课程？

麻省理工学院开放课程项目（MIT OpenCourseWare,MIT OCW）是全球第一个高校开放教育资源项目,引来了众多用户。了解用户经常访问哪些资源,为什么使用,将会对国内建设精品课程有所启发。     

公开·共享·参与·合作·发展--2004 MIT&CORE OCW国际论坛综述

麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology, MIT)与中国开放式教育资源共享组织(China Open Resources for Education, CORE)第二次公开课程材料(Open CourseWare, OCW)国际论坛于2004年9月2日至3日在上海交通大学召开,这是继2003年9月在北京交通大学召开的MIT OCW国际论坛之后的又一次盛会。这次会议由CORE主办,并由作为CORE先驱大学成员的上海交通大学承办。教育部吴启迪副部长、高教司葛道凯副司长、北京师范大学钟秉林校长、北京交通大学谈振辉校长、Hewlett基金会代表Marshall (“Mike”) Smith博士、MIT…     

精品开放资源共享课程建设探讨

上世纪90年代以来,以MIT的开放课件(OCW)运动为代表,开放共享教育资源、推动教育公平已经成为一种世界潮流。本文通过对精品开放课程和精品资源共享课程的探讨,将原有的精品课进行改造,达到精品课开放的目标,实现由服务教师向服务师生、服务社会学习者的转变,进一步强化资源共建共享和应用性,逐渐形成高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。     

MIT开放课程对我国精品课程建设的启示

在简要介绍MIT OCW和中国国家精品课程的基础上,进行比较分析,从而得到MIT OCW对我国精品课程建设的启示：深化开放共享理念,走国际化路线,建立一套完整科学的评价体系。     

公开·共享·参与·合作·发展--2004 MIT&CORE OCW国际论坛综述

麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology,MIT)与中国开放式教育资源共享组织(China Open Resources for Education,CORE)第二次公开课程材料(Open CourseWare,OCW)国际论坛于2004年9月2日至3日在上海交通大学召开,这是继2003年9月在北京交通大学召开的MITOCW国际论坛之后的又一次盛会.     

开启世界课程资源共享的先河——MIT OCW项目评析

MIT OCW作为世界开放课程运动的先驱,不仅使得全世界的开放教育进入了一个全新的阶段,也让全世界的学习者受益匪浅,并促使其他国家和地区的教育机构开始紧随其后。文章系统回顾了MIT OCW的时代,从课程建设、共享、评价三个方面对MIT OCW的机制进行深入分析和挖掘,透过对其成功经验的剖析,从中得到一些对我国精品课程建设的启示。     

国家精品课程项目:利用开放教育资源提升本科教学质量

国家精品课程项目是中国高等教育领域的一项重大项目,旨在通过开放教育资源建设提升本科教学质量。西方研究者普遍认为,国家精品课程是受美国麻省理工学院开放课件项目(简称MIT OCW)启发的一种开放课程形式。本文以中国国家精品课程项目为研究主题,围绕项目的目标、运作实施、发展历程、启动背景、与MIT OCW的联系和差异等问题,采用文献研究、正式访谈、非正式交流等研究方法收集和分析研究资料,聚焦研究问题。论文提出基于开放教育资源的目的进行分类,将开放教育资源实践模式分为转变性的建设、直接使用、重新使用和公开/咨询四种类型,并利用这一分析框架讨论了中国国家精品课程项目和MIT OCW项目的异同。文章认为,国家精品课程项目是中国独立应对国内挑战的决策,而不是引进的开放课程模式;中国和北美地区对大学教学的认识非常不同,中国高等教育既借鉴了历史上法国重教学和德国重研究的大学模式,又结合了利用"榜样"、注重团队建设提升质量的传统。这使得国家精品课程项目具有独特的体制优势,与其他开放教育资源项目相区别,而且难以在北美地区执行,但这也有助于启发我们重新思考北美的大学教学及其改革。     

本科课程设置新计划解读及思考——以MIT的EECS系为例

针对麻省理工学院（MIT）电气工程与计算机科学（EECS）系本科课程设置的新计划,对一些新增设的课程内容进行了简单介绍;对课程设置的修订进行了解读,说明了其修订的基本理念和目的,特别说明了新增设的两门导论课程的作用和特点;介绍了EECS系三个专业的特点及七个研究方向的选课方案,并对比了中国高等教育与MIT的差异,分析了从中得到的启示。     

MIT OCW:开放免费自由的学习空间

你想学习航空太空工程课程吗?你对人类学感兴趣而又苦于求师无门吗?你想和诺贝尔奖获得者亲密接触吗?或者你想去麻省理工学院学习又没有机会?现在这些问题都解决了--因为有了麻省理工学院的"开放式课程网页计划(MIT OCW)".不要以为这又是什么吸引人的广告,这一切都是真实存在的.一个巨大的完全开放的免费的教育资源正在等待每一位热爱学习的人去挖掘.     

共享平台

新年伊始,美国麻省理工学院(MIT)的“公开课程材料”(OCW),作为“知识界的慈善事业”,突然又在一些中国媒体上吸引了人们的“眼球”。报道内容对业内人士来说可能不算什么新闻,本刊去年第10期发表的相关会议综述中也介绍了MIT-OCW最新进展情况。尽管MIT竭力与那些“试图通过远程教育及互联网卖教育材料来发财”的公司或大学划清界限,始终强调OCW与远程教育无关,但本刊从一开始就注意到MIT-OCW对我国远程教育发展可能带来的影响,并认为OCW所体现的“开放”与“共享”,正是我国远程教育应秉持的核心理念。因此,本刊5年前就把“MIT-OCW将对中国学生开放”列为2001年中国远程教     

创新推广理论视角下的麻省理工学院开放课件项目

美国麻省理工学院开放课件项目(MIT OCW)的成功以及在其推动下教育资源开放共享在全球的迅速发展是创新事物在互联网时代推广传播的新实践.文章以MIT OCW的创新为主题,主要运用案例研究、文献综述的方法,运用创新推广理论的观点,结合创新事物推广的"S"曲线和MIT OCW项目发展阶段进行论证分析,总结提炼其在提高获取性、推广应用方面具体的创新性举措,探究项目迅速发展的内在动力.笔者认为,MIT OCW具备创新事物的基本特性,实现了理念创新、产品创新和方法创新的综合实践创新,并体现出网络时代创新事物推广传播的新特点,成为网络时代知识开放分享的崭新模式.     

比较与启示：MIT OCW与我国国家精品课程

本文运用比较研究的方法,综合考察了国家精品课程建设项目和MIT OCW的异同：从组织模式、技术实现、课程发布、评估测量以及交流推广等五个要素对两个项目进行了对比、剖析;并借鉴MIT OCW的成功经验,提出了进一步完善国家精品课程项目建设的建议。     

解放知识,给力心智——访美国麻省理工学院开放课件对外关系部主任史蒂芬·卡尔森

近年来,网络公开课越来越受到中国网友的追捧,越来越多的人享受躺在沙发上就能学习的便捷及满足,到网上淘课逐渐成为时下流行的学习方式。在众多网络公开课中,最受欢迎的当属美国麻省理工学院(MIT)的开放课件①(MIT OpenCourseWare,简称MITOCW)。2001年4月4日,MIT宣布在互联网上免费共享教学大纲、课程讲义、课程表及考试等核心课程资源,这些宝贵的资源有助于教育者及学习者提升其正式与非正式教育经验。十年来,超过80%的MIT教师通过OCW自愿共享了自己的教学资源,资源量累计超过5万份,全世界约1亿学习者使用了MIT OCW课程资源,数百所来自世界各地的高等教育机构加入了开放教育资源运动,免费共享自己的课程资源。未来十年,MIT还将一如既往地发布新课程,不断深化、丰富网站内容,促使MITOCW的影响力提升一个数量级——达到10亿学习者。目前,国内介绍MITOCW的文章并不鲜见,但大多是简单介绍,对深层内容及支持数据涉猎不多。2011年5月,值开放课件联盟(OpenCourseWare Consortium,简称OCWC)开放课件十周年庆典国际会议在麻省理工学院召开之际,笔者分别于会议前和会议中...     

美国名校开放课研究

麻省理工学院的开放课件项目(MIT OCW)已经进行了10余年,在国际上产生了广泛的影响,开创了网络时代开放共享的教育新模式。与此同时,我国国家精品课程的建设也风生水起,国内各个大学充分发挥自身学科优势,利用发达的网络技术,发布了很多好的网络课程。本文通过对MIT OCW的实施情况和社会影响两方面的研究,为中国大学精品课程建设提供相关改革参考。     

麻省理工学院网络课件开放工程评析

网络课件开放工程(Open Courseware，以下简称OCW)始于2001年4月，由麻省理工学院(以下简称MIT)教育技术委员会设计、开发与管理。该工程是一个长达10年的大项目，将逐步把MIT的500余门核心课程(最终将包括MIT的全部课程)的教学材料公布在Internet上，任何个人和教学组织都可以免费下载，并用于非商业性的教学和学习。