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1.
马克思主体性理论以现实的人为逻辑起点,以生产实践活动为实现路径,倡导人的自主性、能动性和创造性作用的发挥。多年来,受教育者在传统教学模式、功利性价值审视和僵化教学内容和方法的影响下,内在主体性表现为缺失,沦为了单纯的知识的储存器。因此,以马克思的主体性理论为指导,深入探讨思想政治教育中如何发挥受教育者主体性作用的问题,结合现实积极探讨并提出提高和激发受教育者的主体作用的有效措施,具有十分重要的现实意义。 相似文献
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姜建秀 《天津职业院校联合学报》2013,(9):122-125
当前,思想政治教育主体性问题已经成为人的全面发展的一个极为重要的方面。要实现思想政治教育的主体性,就必须坚持以人为本,充分重视教育者的主体性和尊重受教育者的主体性的方式和方法。 相似文献
3.
对主体性思想政治教育的质疑 总被引:2,自引:0,他引:2
一、对主体性思想政治教育概念的质疑主体性思想政治教育作为一个合成概念,需要进行严格的界定,但是迄今关于主体性思想政治教育的论文对此均语焉不详。下面就几种主要的主体性思想政治教育的概念详加分析。(一)主体性思想政治教育与思想政治教育的主体性第一种主体性思想政治教育概念是针对以往僵化思想政治教育模式提出来的。在传统模式中,思想政治教育过程被单纯理解为从教育者到受教育者的单向灌输过程。受教育者在这个过程中完全处于被动,不分良莠地接收着来自教育者的信息。主体性思想政治教育在批判这种僵化模式时的确有着明显的进步… 相似文献
4.
传统的思想政治教育理论高度重视思想政治教育者的主体性.而对受教育者的主体性重视不够.在现代社会,随着人的主体性的提升.不仅思想政治教育者的主体性进一步强化,而且受教育者的主体性也日益彰显和突出,传统的思想政治教育理论受到了前所未有的挑战.在这种条件下,重新审视思想政治教育主体性问题便显得十分重要. 相似文献
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大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,而主体性发展主要靠教育,尤其是思想政治教育.因此,在高校思想政治教育的具体过程中,要培养和发展学生的主体性.文章分析了大学生主体性思想政治教育的必要性和存在的不足,并提出了有效途径. 相似文献
6.
科学发展观中"以人为本"的发展理念,突出强调了人的主体属性,这一理念对大学生的成长成才和高校思想政治教育有着十分重要的现实指导意义。高校思想政治教育要创新教育理念、改进教育方法,必须把尊重大学生独立性、重视其自主性、激发其创造性作为前提,以主体性思想政治教育超越传统思想政治教育范式。主体性思想政治教育是对传统思想政治教育的积极扬弃,是人全面发展的必然要求,是现代思想政治教育的价值实践;高校主体性思想政治教育的主要内容,包括增强主体意识、尊重主体地位、发展主体能力;高校主体性思想政治教育的实现途径有创新理论体系、营造环境氛围、建立引导机制、拓展教育渠道。 相似文献
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陈娱 《河南科技学院学报》2004,32(3):137-138
思想政治教育效果不够理想的一个重要原因是教育者往往忽视了受教育者正常的个人需要,看不到个人需要对思想政治教育的影响,本文就受教育者的个人需要对思想政治教育的启示作一探讨. 相似文献
9.
论思想政治教育中人的主体性定位 总被引:1,自引:0,他引:1
从人的主体性的角度探讨了思想政治教育的教育目的、教育的前提、教育的核心以及教育者和受教育者的相互关系问题。认为人的主体性地位的确立对思想政治教育的教育理论和教育理念都构成重大的影响。在思想政治教育的实践活动中,教育者要再受教育以应对"去权威性"的挑战;受教育者要提高自己的选择性、自主性和人格独立性;教育活动注重参与性;教育内容要遵循教育规律和人的成长规律,以保证其内容的逻辑性和体例上的科学性。 相似文献
10.
传统思想政治教育忽视了受教育者的需要,存在着受教育者主体性的缺失,因此,要满足受教育者的合理的物质需要、精神需要、人格需要、自我实现的需要,运用人的需要理论关心人、理解人、尊重人、引导人,加强受教育者的主体性建设,为受教育者的主体性的确立奠定基础。 相似文献
11.
主体性思想政治教育,以人的全面自由发展为目标,其学理科学,满足思想政治教育工作的现实需求,符合思想政治教育发展的客观需要。高校可以从明确科学内涵、建立完善体制机制、打造有效实施平台、把握工作原则等方面坚持主体性思想政治教育,提高大学生思想政治教育工作科学化水平。 相似文献
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思想政治教育价值实现是思想政治教育的目的所在,随着我国经济成分的日益复杂化和社会结构的日益多样化,人们的思想意识也逐渐呈现出多元化,思想政治教育价值实现问题也引起了人们的普遍关注。在总结已有理论研究成果的基础上,深入探究了思想政治教育价值实现的条件,为思想政治教育价值的实现提出了系列对策建议。 相似文献
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冯大霓 《遵义师范学院学报》2011,13(4):109-111
大学生的素质与品质对社会的发展起着重要的作用,高校对学生的素质培养承担着重大的责任。目前,学生对于思想政治课的学习热情与关注程度非常低,文章运用满意度模型,从学生出发,根据反映的问题,改进教学模式、提高教学效果,使思想政治课程真正成为学生欢迎,社会需要的高品质课程。 相似文献
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相对于传统思想政治课的教学方法,参与式教学能激发学生的认知积极性,提高其对理论的认同度.在实际教学中,可根据教学内容和学生思想实际,有选择性地运用小组讨论、成果展示、实地调研、情景体验、演讲辩论等方式,提高教学效果. 相似文献
16.
井永杰 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(6):11-13
马克思交往理论科学阐述了交往的性质与特征,是我们理解人类有关交往的一把钥匙。本文从马克思交往理论中交往的主体性出发,分析马克思交往理论中对主体性的界定,并反思传统思想政治教育的误区,提出马克思交往理论对主体性思想政治教育的启示。 相似文献
17.
贺晴 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2011,29(2):75-77
实践有多重涵义。人们的政治、道德等交往实践是思想政治教育的基础,也是理解思想政治教育学科实践性的关键。思想政治教育的实践性内在地要求在教学活动中必须使教学方法和教学内容上都要具有可实践性。 相似文献