走进海洋教育的人文世界

海洋教育人文性蕴藏着巨大的能量空间和精神世界,它存在于我们习以为常的海洋文学、海洋历史和海洋哲学之中,在人类的精神接受和心理建筑层面构建了强大的内在世界。海洋文学是以海洋为审美对象并反映人—海关系,以海洋为意向或背景,通过叙事、抒情等方式反映社会生活,表达人的审美情感,蕴含深厚人文性和审美意蕴,是海洋教育的重要版块和无尽宝藏。挖掘中国教育史中的海洋元素,对于深化对中国教育史的认识,丰富海洋文化的内涵具有拓展性意义。世界各国也通过立法推进海洋教育的举措,其所体现出来的人本因素,在实践中具有丰富内涵。     

从烂泥塘开始的海洋探险之旅

他用尽一生拍摄的115小时水下探险纪录片,获得了纪录片领域的所有奖项,是纪录片历史上的经典文献和地球环境的珍贵纪录。至今,人类拍摄海洋世界、探索海底秘密的所有活动都建立在他开拓的基础上。     

跨文化视角下的世界海洋文化

海洋是一切生命之源,海洋是人类的母亲。人类在开发和利用海洋以及与海洋接触的过程中所产生的一切历史印记、物质遗产和观念意识组成了丰富多彩的海洋文化。海洋文化既像大海一样博大精深,也像人类自身一样源远流长。只有研究海洋文化,才能真正认识和了解海洋,并且更好地开发和利用海洋。海南国际旅游岛建设将为世界海洋文化注入新的内容。     

幻想世界 大连圣亚海洋世界

<正>幻想世界——大连圣亚海洋世界位于星海广场西侧的星海公园内,与东北最大的游艇码头为邻,共有圣亚海洋世界、圣亚极地世界、圣亚珊瑚世界三个场馆,营业面积近5万平方米。这里拥有丰富多彩、独具特色的海洋动物表演,     

游东湖海洋世界

假期里的一天,爸爸带我到东湖海洋世界去玩,我很高兴。在海洋世界里,我看见了很多有趣的动物。长长的金龙鱼好像拖着金色的长裙,游来游去:小小的灯笼鱼有红的、黄的、蓝的,可漂亮     

参观极地海洋世界

青岛之行,令我印象最深的是参观"极地海洋世界"。我从来没有想到,海里居然有这么多可爱的动物!白鲸扭动着庞大的身躯,悠闲地游来游去,它好像知道我们这样仰头看它很麻烦,干脆直接游下来,贴着玻璃供我们观赏。海象俯身游过去,又仰着划过来,自由自在,丝毫不在意游人们的目光,     

辽宁海洋主题公园的营销策略研究——以抚顺皇家极地海洋世界为例

近年来,我国海洋主题公园发展迅速,抚顺皇家极地海洋世界也是在这一阶段得到了快速发展。文章通过对抚顺皇家极地海洋世界的发展方向、空间分布、土地使用和产品竞争力等方面的探讨,进行营销策略研究,从而提高整个区域内产品创新能力与经营管理能力,增强辽宁海洋公园在全国范围内的竞争力,不断改善辽宁旅游关于主题公园方面的发展。     

从烂泥塘开始的海洋探险之旅

他用尽一生拍摄的115小时水下探险纪录片,获得了纪录片领域的所有奖项,是纪录片历史上的经典文献和地球环境的珍贵纪录。至今,人类拍摄海洋世界、探索海底秘密的所有活动都建立在他开拓的基础上。     

世界海洋最深处在哪？

世界海洋最深处为北太平洋西部马里亚纳群岛以东的马里亚纳海沟（11034米）。马里亚纳海沟为一条洋底弧形洼地，延伸2550公里，平均宽69公里。主海沟底部有较小陡壁谷地。1957年苏联调查船测到10990米深度，后又有11034米的新记录。1960年美国海军用法国制造的“的里亚斯特”号探海艇，创造了潜入海沟10911米的纪录。一般认为海洋板块与大陆板板块相互碰撞，因海洋板块岩石密度大，位置低，便俯冲插入大陆板块之下，进入地幔后逐渐溶化而消亡。在发生碰撞的地方会形成海沟，在靠近大陆一侧常形成岛弧和海岸山脉。这些地方都是地质活动强烈的区域，表现为火山和地震。     

海洋仿生机器人

随着科学技术的日新月异,世界各国的研究人员都在研制外形和功能均可以与水生动物类似的仿生机器人,这些机器人具有全新的设计理念、高效率的运作机制和俊俏活泼的外表。     

读经典童话、看精品木偶剧、逛美丽海洋世界

《课外生活》杂志一直在努力为小读者追寻理想的、快乐的课外生活,倡导小读者多阅读、多活动,扬起想象的翅膀,敞开感觉的大站,不拘一格地、大胆地展示自己,表达心中的愿望。     

《世界海洋表层洋流的分布》分层教学设计

笔者认为,课堂中或者说课程设计中的分层教学应包括四个主要方面,即目标分层、施教分层、作业分层、评价分层。这四个方面相互影响,相互作用,共同促进有效课堂的实现。下面以人教版“世界海洋表层洋流的分布”一节课程设计主要环节为例,分析分层教学思想在施教过程中的应用。     

《海洋水的运动——世界洋流》教学设计

课程分析:海洋水的运动形式主要有三种,而洋流是最主要的运动形式。对于洋流,本节主要讲述了三方面的内容:第一是洋流的形成,主要是盛行风吹拂海面形成的风海流,这与气压带和风带的内容结合得比较紧密。第二是洋流的分布规     

以导学案为载体，构建创感地理课堂——以“世界海洋表层的洋流”为例

“导学案”是教师提供给学生并依托教材可以轻松地做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。“导学案”教学,易于让学生在其指导下,发挥个人创造力,发扬集体协作精神,提高教学成绩。学生可以一改往日被动学习的局面,以主人翁的身份投入到学习活动中,在探究知识的过程中发现问题、解决问题,在适合自己的导学案中发挥自己的优势。