游雁荡山

雁荡山群峰峥嵘、怪石嶙峋、古木参天,是闻名天下的旅游胜地。其中灵峰、灵岩、大龙湫这三个地方更以其独特的风景被称为"雁荡三绝"。     

云雾中的雁湖

雁湖,是我所到的北雁荡山的最后一个地方。在前面的日子里,我去了雁荡的其它景点:灵岩、灵峰、三折瀑……景致不错,只是游人太多,不免过于热闹,与我心中的雁荡不同。雁湖,静卧在雁荡山最高峰——连霄岭的雁湖岗上,因秋雁常云集于此而得名。《东瓯遗事》中说:“雁湖上,旧有比丘塔院,钟声闻百里,一夕方鸣钟,忽隐于湖。”这大约是唐     

幼儿·美育·大自然

美育是通过艺木美、自然美和社会美而进行的一项教育活动。自然美是幼儿美育的重要内容之一。因此，幼儿教师应经常带领幼儿到大自然中去．在大自然中接受自伙美的感染和熏陶。     

雁荡之行

位于浙江省温州乐清市境内的雁荡山,背依峰峦叠嶂的括苍山脉,面对碧波万倾的东海。素有“雁荡奇景,名冠天下”之美称。能去雁荡一游是我自中学一节地理课上就有的梦想。岁月悠悠,转眼已经几十年过去了。去年秋末,我终于如愿以偿了。行至雁荡山门前,映入眼帘的是一幅红色石刻对联：欲写龙批难着笔,不游雁荡是虚生。看来,今生能来此一游,算是我没白活一回了。走在大龙批的山谷中,仿佛置身于一幅绝美的山水画中。这里古树参天,怪石林立,或似开山巨斧劈刻,或似褐色飞瀑直泻,令人惊叹大自然造物的鬼斧神工。在右侧山腰上,一块山岩…     

论郁达夫游记散文的美

郁达夫的游记散文风格独特,超凡脱俗,散疏雅逸。他笔下的大自然是富有生命、充盈着诗情画意的大自然,是人性、社会性与大自然的调和,也是自然美和艺术美的完美体现。     

中国古代山水画与西方风景画之比较

一、中国古代山水画与西方风景画的共同点：自然美是基础 1．中国古代山水画与西方风景画二者之间的表现对象基本相同。二者都是以表现大自然的山川景色、客观景物为主。自然是人类赖以生存的环境．人对大自然有一种特殊的情感．用绘画表现大自然的壮美、生机和万千景象，寄托人类对自然美的认识、理解和情感．体现人与自然的和谐统一．是中外艺术家共同的追求目标。     

自然美与美育

自然美,就是自然领域的美。无论是蓝天白云、高山流水,花香鸟语、彩虹落霞等自然风光,还是烟波浩森的太湖洞庭,巍巍耸立的三山五岳等游览胜地,都属于自然美的范围。高尔基说:“在环绕着我们并仇视着我们的自然界中是没有美的。”只有当人类在漫长的实践中逐渐掌握了大自然的规律,开始有效地控制和利用大自然时,只有当人类开始从自然的枷锁下解放出来,成为大自然的主宰时,自然界才可能成为美的对象。所以说,自然界之所以美,归根到底,是人类社会实践的结果。     

试论自然美的社会性

同志,当你在领略黄山松峰的峻险奇伟,或在赞赏一朵春天的小花时,你可曾想过:大自然为什么会显得这么美?自然美是怎么构成的?自然美的构成基础是什么?本文就想对这些问题做些探讨。我想先从“自然美是不是自然现象”谈起。     

发掘和利用课文中的美育资源

《九年义务教育初中语文教学大纲》明确指出,培养学生的审美情趣,“主要以课文作为凭借”。这就要求我们在实施语文素质教育中,充分发掘和利用课文中的美育资源,寓美育于语文教学之中,培养学生正确的审美能力。一、发掘和利用课文中的自然美资源自然美是指大自然中一...     

论自然美教育的功能

本文全面论述了自然美教育的多种功能:美育功能,表现为培养审美心理结构,即大自然中多姿的美态、多类的自然综合体和人文景观中的各种艺术形态,是美育的良好教材;德育功能,表现为培养伦理结构,即自然美教育可以培育爱国热情、可以培养高尚的道德品质(大自然的和谐统一及其真善美的内容可以熏染人的完美品格);智育力能,表现为培养智力结构,即自然景观是各学科的实物教材、是迷人的科学之宫、是新兴学科的渊薮。     

发掘教材自然美因素 陶冶学生性情

自然美,是客观自然界中自然物的美。诸如傲然挺立的白杨树,郁郁苍苍的松树,修直挺拔的井冈翠竹,清幽空灵的小石潭,令人陶醉的荷塘月色,风光旖旎的醉翁亭等都属于自然美。语文教材中的自然美,是以语言文字为中介,诉诸读者的想象而显现的,并非能亲临其境的自然景观。但是,语言符号的表现性和审美属性以及教师形象化、审美化的教学艺术,却能使学生如临其境,从而增强他们对自然美的审美感受力,陶冶性情,砥砺品行,培养高尚的情操,唤起对大自然、对祖国的热爱。     

风光摄影的美学内涵

风光摄影的原始素材来自于大自然,风光摄影就是在大自然的千姿百态中发现美、崇尚美,借物咏志,写景抒情,由自然美引申为精神审美,从而达到“天人合一”的思想境界.风光摄影是创作主体内在精神外化的产物,其基本的审美形态是优美与崇高.     

谈中学语文教学中的美育教育

多年的教学实践,使我深深体会到美育教育是培养人才的一个不可或缺的重要方面,是中学语文教学的主要内容之一。它对培养中学生美好的道德情操、崇高的思想感情,对提高学生的阅读欣赏能力,有着重要的作用。 中学语文课美育教育的内容是很丰富的。包括目然美、社会美和艺术美几个方面。 先说自然美。我们通常把山光水色等大自然中存在的美,称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物,不仅再现了客观存在的自然美,而且也表达了作家的审美     

课文中自然美的教学

课文中自然美的教学福建韩守泉大自然是一个无比美的世界、它所具有的美是千姿百态的。自然美，首先表现在由自然物的形状、线条、色彩、声音、质料、气势、姿态等因素所构成的外在形态。然而“人们欣赏自然、赞美自然，往往结合生活的想象和联想；自然风物的特点，往往被...     

谈地理教学中的“三美”

地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。在地理教学中,教师有机地渗透自然美、艺术美和思想美的教育,能够有效地激发学生热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的情感,提高学生审美能力,促进他们身心健康发展。一、地理教学中的自然美美存在于一切领域中,尤其存在于大自然中。地理学是研究地理环境以及人类活动     

刘勰与自然美

1自魏晋始,中国文学进入了自觉的时代,作为一个独立的精神生产部门存在着、发展着。人们对大自然的审美,也由自发的状态进入自觉的状态。自然美不再作为神话、艺术、政治伦理的附庸来加以表现,而取得了独立的形态。人们觉自地认识自然美、反映自然美,从理论上探索自然美的奥秘。这之间,刘勰是一个卓越的代表者。     

在语文教学中用美建塑学生创新人格

<正> 一、用大自然美建塑师生创新人格 大自然是丰富多彩的。中学语文教材有不少写景名篇:如《春》、《海滨仲夏夜》、《秋魂》、《济南的冬天》分别描写伟大祖国一年四季迷人景色,《岳阳楼记》描绘岳阳楼壮观美景,《醉翁亭记》描述醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光……自然美是建塑师生创新人格的重要一环。在语文教学中,教师要渲染审美气氛,激发学生审美激情,开通学生所有感官,通过反复朗读课文,启发学生想象美景的形色香味,体验大自然真实美,从而激发学生热爱祖国大好河山的情感,产生联想,实现再创造。     

小学古诗教学初探

现行小学语文课本中,古诗占有一定的比重。入选的古诗,绝大部分是写景诗。山水诗是自然美的表现,可谓“一沙一世界,一花一天国”(英国诗人勃莱克语)。让小学生从小就接触五彩缤纷的大自然,这样可以让他们从小就受到美的熏陶,培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱生活、热爱大自然的审美情操。同时,山水诗也是发展儿童形象思维能力的好教材。     

走进丹顶鹤的美丽人生——谈学生审美意识的培养

一、想象中体验自然美《美丽的丹顶鹤》文中并没有大段大段描写美丽的大自然,可当你读完全文时,留在脑海的分明是有着油画般浓郁色彩的大自然。冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。春去冬来,季节的变幻让美丽的丹顶鹤从寒冷的北方飞来,当这样一群     

自然美与数学

大自然中的事物总以一定的空间形式和数量关系而存在，这些表现客观事物外部形态和蕴藏在客观世界深层次上的数学规律，是构成自然美的因素。