基于课例研究的设计、实录、反思的意义分析

素质教育和课程改革的主阵地、主渠道是课堂教学,有效课堂教学涉及教师的教学理念与策略,包括教学观、教材观、学生观、教学方法、教学手段和教学评价等等。高中新课程实验启动以来,校本教研活动重视开展“课例研究”,即重视分析、解决和反思课堂教学实践中出现的问题。故“教学设计”“课堂实录”教后反思”成为“课例研究”的基本表达形式。...     

一节“导数的应用”教研课的改进及反思

开学不久,市教研室组织本市直属学校进行校本教研活动,邀请了义乌中学的专家同行共同探讨在高三复习课中如何实施有效教学,提高课堂效率．此次活动在丽水中学举行,采取的方式是一堂课后,由听课专家、教师找出不足,授课教师根据提出的意见修改后,再次上课,再次点评、反思．本次活动的授课课题为“导数的应用”．笔者作为授课教师,在这次活动中通过听课专家和同行的指点,受益良多．也非常感谢教研室组织这样的活动,使我们常学常新,提高业务水平,在备课、上课、反思、修改、再上课、再反思的过程中,收获颇多．下面将两次上课的主要环节做一个简单的呈现,并做简要对比和反思,以期对大家有所启发．     

课例研究——教师专业化发展的助推器

课例研究作为一种新颖、简单、实用的校本教学研究方式已在很多地区推广。课例研究是实现以课论教、以学论教的捷径,有利于激发教师研究课标、教材的兴趣,是教师专业化发展的助推器。课例研究的实施步骤为:筹建课例研究小组—确立研究主题,选定研究课例—小组分工并制定课例研究量表—课堂展示和观察—聚焦课堂研讨—撰写课例研究报告。     

小学数学同课异构教学循证教研流程与实践——以《稍复杂的分数乘法实际问题（1）》为例

小学数学同课异构是教师教研活动的常见形式之一。以往的同课异构教学研究偏向基于经验的课堂观察,缺乏基于数据的循证教研。从经验比较到数据循证,能让小学数学同课异构所蕴含的专业发展力量走向深刻。基于数据的小学数学同课异构教学循证教研流程包括问题导向、循证设计、收集数据、对话共议、证据迭代五个部分。以《稍复杂的分数乘法实际问题（1）》一课为例,探究了小学数学同课异构教学循证教研的具体步骤。小学数学同课异构教学循证教研要注意数据服务教研、人机协同教研、理论联系实践。     

“参与、合作、对话”校本教研的行动研究——一节省级参赛课备课活动的反思

围绕着参赛课的备赛过程,通过行动研究的介入来提升教研活动有效性。通过案例中教师教研行为分析,对于教研活动中的共性问题进行反思,并尝试找到解决方法。     

设计有效的数学练习课——以教学《三角形的认识》为例

正数学练习课是学生掌握数学知识、形成技能和技巧、培养解决数学问题的能力、发展智力的主阵地之一,学生在数学练习课上能经历会熟活的学习历程。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何提高数学练习课的有效性。一、优化导入,吸引学生注意,激发学习兴趣好的练习课导入,犹如优美乐章中那扣人心弦、引人关注的序曲,不仅能引起学生的有意注意,促进学生对学习的关注,更能激发学生的探索兴趣和运用知识     

一堂“让学生作秀”的实验探究课——对《水的组成》一课的课例思考

<正>一、主题与背景本学年我参加了南京市伯乐中学的校本教研活动——关于"提高学生自主学习有效性"的研究。研究活动中葛雅老师给我们带来了一节题为《水的组成》的实验探究课。在这节课的准备、上课、研训的过程中,我深切地感受到我们的学生身上潜藏着巨大的能量和难以预测的智慧,正等待着我们用知识去唤醒和开发。下面把我对这节实验探究课的一些感受和大家分享一下。     

“一课三问”探索校本教研新境界——对一次课例研究活动过程的回顾与反思

为实施新课程的需要,广大中小学教师以极大的热忱加入到了校本教研的行列。但是,当老师们进一步去触摸校本教研的本质时,却遇到了许多难以消解的困惑与实际操作的困难。针对老师们的实际需要,我们以一个具有典型意义的语文教学研究活动为例,开展了一次举一反三的研究,经历了一次探寻校本教研有效路径的过程。     

小学数学复习课的练习设计优化研究

复习对于数学学习来说非常重要,小学教育中复习是专门进行的。复习课的任务一般就是对学过的知识进行整理与疏导,对不会的知识点查漏补缺。通过复习将知识串联起来,形成知识网络。然而重复学习并不仅仅只是简单地回顾,而是通过反复学习进而达到更高的水平。但是在复习课上,没有学习新知识的新鲜感与成就感,因此复习课的进行存在着一定的困难。因此教师如何通过练习进行有效的知识复习,对学生的学习至关重要。     

旋转中的美丽数学——北师大版小学数学《图形的旋转》教学赏析

初次执教《图形的旋转》一课后,学生的兴趣一直处于低迷状态。课后的校本教研活动中．大家围绕这个问题展开激烈的讨论。要想在课堂上充分调动学生学习的积极性,最根本的是要紧紧围绕教材做文章,深挖本节教材深层的教育资源。大家一致认为：通过图形的旋转感受数学的动感之美．是本节课上能够打动学生情感的一个关键,也是数学教育的目标之一。于是我围绕这个目标又进行了一次教学．收到了良好的效果。     

旋转中的美丽数学——北师大版小学数学《图形的旋转》教学赏析

初次执教《图形的旋转》一课后，学生的兴趣一直处于低迷状态。课后的校本教研活动中．大家围绕这个问题展开激烈的讨论。要想在课堂上充分调动学生学习的积极性，最根本的是要紧紧围绕教材做文章，深挖本节教材深层的教育资源。大家一致认为：通过图形的旋转感受数学的动感之美．是本节课上能够打动学生情感的一个关键，也是数学教育的目标之一。于是我围绕这个目标又进行了一次教学．收到了良好的效果。     

让数学复习课充满“生长”的力量——对《复习千以内数的认识》一课的探索与思考

新课程理念在我们的练习、复习课中该如何体现？概念性的复习课可以在知识的整理分类上凸显重难点,同时重视培养孩子良好的审题思辨能力,并重视与计算、估算的练习巧妙的整合。那单纯的计算课如何“生长”,应用课的“生长”又在何处“开花”呢？只有站得更高一点,用发展的眼光来看待我们现在所进行的练习课、复习课,才能为学生的后继学习打好基础。这样的课堂才能真正焕发生命的活力,实现师生的共同生命的成长。     

一节研究性学习课的实录及反思

随着新一轮课程改革的深入开展，东北师大的史宁中校长提出将“总目标”中的双基修改成“四基”，即让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．为此，笔者对数学研究性学习进行了一些探索和思考．下面是笔者设计的一节研究性学习课的实录与思考，由于这类课型没有固定的范本格式，以期与...     

引导儿童基于经验建构数学概念——二下《直角的初步认识》一课的教学与反思

<正>基于经验的课堂最显著的特质就是其生长性。知识的生长主要来自两个方面：一是学生的已有经验,二是知识的结构体系。在“图形与几何”领域,由于受生活经验和已有认知的影响,学生的知识起点并不是零,很多知识在其头脑中已有初步的表象,只是这些表象是片面的、零散的。在教学中,教师的任务是引导学生完成知识起点与新知之间的关联和改造,从而促进学生真正理解知识、理解数学。另外,教材的编写体现了知识的结构体系,每节课的内容都是结构体系中的一个“节点”。     

观察、比较、行动研究——数学教学反思的方法例谈

教学反思是校本教研中不可缺少的一部分，还是教师专业成长的一个重要环节。但是从现实中了解到很多老师尤其是数学老师们对教学反思依然存在许多的困惑：教学反思非要写下来吗？教学反思写什么呢？怎样才能写好一篇教学反思呢？     

尊重需求顺势而为简而不凡 ——一节数学综合实践课的思考

苏教版数学综合实践内容在教材中所占的比例极少,而该类课程的教学又需要做很多的课前准备工作,因此这部分内容往往成为教师心中的"鸡肋",然而学生却对这类综合活动课非常感兴趣.本文通过课例探讨了教师应如何顺应学生的学习需求,做好充分的准备和设计,帮助学生逐步积累数学活动经验,培养综合实践能力,促进数学素养的全面提升.     

小学数学复习课的现状分析及改进研究

对于多数小学生而言,觉得数学学习困难并不是因为对新知识的掌握不够,而是没有进行合理有效的复习。因此,如何在数学课堂上加强学生的基础性学习能力、提高发展性能力以及培养创造性能力,不断强化课本内容,成为教育工作者普遍关注并亟待解决的重要课题。本文将从目前小学数学课程的实际情况出发,对小学数学复习课的现状和策略进行研究分析,希望能对相关教育工作者带来一定的帮助。     

学生自我反思能力的培养——以小学数学高段复习课为例

在新课程改革大环境下,各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中。复习课是小学数学教学的重要组成部分,也是帮助学生巩固数学知识,提升学生数学学习水平的重要方式。为了更好地保证复习课教学效果,教师还需要将学生自我反思能力的培养引入到小学数学高段复习课中,通过复习课更好地锻炼和提升学生自我反思能力。文章首先分析了小学数学高段复习课中培养学生自我反思能力存在的问题,然后对培养学生自我反思能力的重要性和具体策略进行探究。     

小学数学新手教师与专家教师PCK比较研究——基于《近似数》的两节“背靠背”课

背靠背"的研课方式不仅能够聚焦研究主题,有助于"同课"的教学改进,还能借助比较方法分析出两位"异构"教师的素养状况,促进他们的专业成长。以新手教师和专家教师教学《近似数》的"背靠背"课为例,从教学目标、内容理解、教学流程、教材处理、现场调适等方面,比较他们PCK的差异,提出教师PCK的发展,要对教学内容有高观点的理解,要形成专家型同伴。     

多姿多彩的识字课——《识字7》教学实录及反思

课前活动：（板书“识字7”,板画田字格,发放生字卡.谈话交流）师：说到字,你们知道吗,在很久很久以前,地球上刚刚有人类的时候,其实并没有字.后来人们觉得有许多事情需要记下来,于是就画一些符号来表示,这些符号就是最早的字.它们很像一幅幅图画,慢慢地经过几千年的变化,就成了我们现在学的规范的汉字.