大一学生常见问题和辅导员针对性工作探讨

大一是大学生活的关键和基础阶段,学生在面临环境、学习、生活完全不同于高中阶段时,产生了许多不适应．辅导员如何针对大一学生的特点及存在的问题,及时做好学生工作,转变学生一些习惯及观念,让他们尽快适应大学学习和生活,关系到学生在获取知识的同时．也关系到学生能否顺利完成大学学习及一生的成长。     

如何做好大一的学生工作

教师的职责是教书育人，学生则是教师所服务的主要对象。要帮助学生在德、智、体等各方面得到提高，使学生的综合素质得以发展，首先要从基层入手。要怎样才能开好头，如何做好大一的学生工作，在广大教师总结出的科学的教学管理方法的基础上，我个人提出以下几点建议：一、多开展丰富多采、健康向上的学生活动大一新生刚刚步入大学校园，他们对大学生活充满了好奇。这个阶段是他们的热情与积极性最高的时候。同时，也是他们最容易出现各种疑惑、感到茫然的时候。有的学生会因为不能较快地适应群体生活而寂寞，想念家乡；有的学生会因为到了…     

人本主义视野下学生创造力的培养

按照人本主义的创造观,人人均具有创造力。然而当前的课堂教学在培养学生的创造力方面存在着一定的局限性。为了激发和培养学生的创造力,理应构建有利于激发创造潜能的课堂环境,用创造性的教学方法发展学生能力,建立多元化的评价制度等措施,从而培养创新型人才。     

通识教育背景下"大一"学生现状与辅导员工作对策

调查显示,在通识教育背景下,刚刚步入大学校园的"大一"学生正处于专业认同问题凸显、对大学生活满意度低、学校通识教育培养目标与学生专业化学习需求相矛盾等等现实下体味大学生活.作为"大一"辅导员应让学生真正了解专业,培养学习兴趣,在学习过程中阐释通识教育目的;要积极走进学生的课余生活,引导学生学会自我管理.     

引导大一学生顺利转型是大一班主任的工作重心

大学班主任工作是一项烦琐而又充满挑战性的工作,尤其对于大学一年级新生班主任而言更是如此。为创造良好的班级氛围并为学生奠定坚实的成长基础,大一新生班主任的工作重心是保证大一学生在学习、思想和生活上的顺利转型,进而为实现这一目标采取必要的措施与方法。     

人本主义视野下的中职学校体育教学策略研究

随着我国教育事业的日益发展,不论是从教育机构还是从社会的角度上人们都越来越重视义务教育,但是却忽视了职业教育,职业教育在教育中也扮演者重要的角色,它为国家培养了大量的职业人才,体育教学作为职业教育中的一门主要课程,它是提升中职学校人才质量的一个重要的途径。下面我对人本主义视野下的中职学校的体育教学策略进行研究和分析。     

谈如何做好大一学生的班主任工作

在高等教育教学中,班级作为一个最基础的组成单元,其作用的发挥直接影响教育教学目标的实现和学校管理中各项措施的落实,同时对于班级中每位同学的成长和成才起着至关重要的作用。班主任作为一个班集体的领导者,在班级建设中起着决定性的作用。     

人本主义视野下的高校学生管理

高校学生管理随着时代的进步,随着高校学生的发展变化也亟需做出转变.传统的管理模式存在不少难以解决的问题;现代管理学认为,人本主义视野下的高校学生管理,为我们提供了不少方法和启发,也为高校学生管理提出了要求.     

大一学生网名的心理文化映射

网名已经成为很多现代人的又一张身份证,是揭示使用者心理文化的窗口.在对500名大一学生的网名及其来源进行了分析研究的基础上,从人生态度、兴趣爱好、审美情趣等方面揭示了这些网名映射出的大一学生的心理文化特点.     

对待中职学生的人本主义教育观

中学阶段是一个人心理和生理发育的关键时期,中等职业学校学生具有的特殊性及外部环境的多变性,使得他们存在不少心理困惑和心理问题,如何对他们进行有效教育和引导尤为重要。"以学生为中心"是人本主义学习理论的核心教育理念,本文试图阐述如何以人本主义教育观引导中职学生的学习和生活,让中职学生更好地成长。     

大一学生英语学习状况调查研究

掌握学生学习英语的态度及基本情况,对提高教学效果具有重要意义,通过调查,发现一年级学生既有学习目的明确、学习热情较高的方面,但也有主动性不强、投入课余时间不够和存在畏难情绪等不足,今后的教学应有针对性,发扬学生积极的因素,克服其不足.     

小议人本主义学生观及对英语教学的启示

人本主义心理学强调每个人均有一种内在本然的倾向,促使个人探索环境、学习知识,并致力于追求更能充分发挥功能、更让自己满意的生活方式.在此基础上,罗杰斯等人提出了"以人为中心"的教育主张.人本主义理论下的学生观体现在由学生自己研究、自己表达、自己创造、自己选择、自己评价.而应用在英语教学中,则体现为重新定位教师角色,树立正确的学生观,创建自主学习环境等.     

人本主义课程视野下的中学语文教学

人本主义课程论打破传统的以知识传授为核心的课程,它以促进学生的自我实现和自由发展为宗旨,注重学生的情意教育,强调学生学习与生活的联系,倡导适切性原则、非指导性教学方法、多元化评价等,这些原则和理念对于今天的中学教育有一定的积极意义。     

大一学生补考的现象调查和分析

通过随机抽样等方法对大一学生补考现象进行了调查,针对补考原因,提出了相应的对策和措施。     

人本主义学习理论视野下的英语教学策略

一、人本主义学习理论视野下英语学习的基本内涵1.人本主义教材观英语教材只是传授知识和技能的媒介,而在实际教学中完全照搬教材内容,这只是对知识的嫁接和转换,不能称之为对学生能力的培养和塑造。因此,对于教材的选编依然需要以人为本,要考虑到学生的兴趣和爱好,情感和反应,使英语教材的内容更加生活化,     

本专科大一学生问卷调查案例对比分析

应用SCL-90临床诊断问卷,对山西大学（本科院校）45名大一学生和太原大学（高职高专院校）128名大一学生进行测试。测试结果显示,山西大学大一学生群体心理状况属于正常,而太原大学大一学生存在群体心理健康问题。该结果反映,需要注意大专院校新生存在的群体心理问题,并需要在教学中对学生的心理进行良性影响。     

人本主义视域下高校学生资助工作转型探究

高校学生资助工作正逐步实现由"资助助人"向"资助育人"的转变,学生资助工作的价值不仅在于扶贫救济,更强调其育人导向,培养知情合一的完人.从人本主义理论出发,探讨学生资助工作的转型,突出过程管理,强调学生的主体性地位和三全育人导向等几个方面内容,体现了人本主义的内涵.     

大一学生在公共英语学习中面临的问题与思索

大学阶段是连接学校与社会的重要阶段,处于这一阶段的学生也有其与其他阶段不一样的的特点,比如说学习上的、生活上的、心理上的等等.能否顺利的适应这一阶段的生活和学习,时每一个大一学生都至关重要.作为一名英语教师,笔者在多年的教学生涯中,发现大一学生在公共英语学习中存在四方面值得注意的问题,并形成自己的一套行之有效的方法.     

人本主义心理学视野下的生命课堂

生命课堂是生命教育在课堂中的实践,它要求在课堂教学中,不仅要求掌握知识,更要促进人的发展。人本主义心理学“以人为核心”,着重研究人的价值和人格发展。从人本主义心理学出发,构建生命课堂,是对传统课堂的一种审思,是对人主体生命的弘扬,是人生命意义的升华。     

基于人本主义的高职学生教育管理研究

高职学生在教育管理中有其特殊性,针对群体的特点和现行的管理模式,在管理高职学生时,应使用人本主义教育理念,把学生看作能动的人而非被动的人。从学生的角度,了解学生的需求,结合学生自身的发展,认识到学生的自主性和能动性,从而充分调动学生的积极性和参与性,发挥他们的潜力。