浅谈魏书生的“商量”教学法

笔者日前有幸观摩了魏书生先生的一节语文公开课,他的“商量”教学法给我留下了深刻的印象。 那天上课,他借用的是西安某中学初一学生,讲授的是高中课程《(诗经)二首》中的《硕鼠》。上课伊始,他见学生未唱歌,便问学生想不想唱歌,学生回答不想唱,他便说尊重大家的风俗习惯,不想唱那就不唱。然后他说,自己在盘锦所带的班,上课师生互相问好后,学生站立着,老师出一作文题,学生口头作文,     

我评魏书生（二）：魏书生的“教书”与“育人”

提到魏书生“教书” ,就不能不提到他的“育人”。有许多老师曾问魏书生 :“看您教语文多轻松啊 !您是靠什么方法 ,使各类学生都能积极主动学习的 ?”魏书生的回答出人意料 ,只有两个字 :“育人”。是啊 ,我们都感觉魏书生语文教学轻松、省时、高效 ,然究其诀窍 ,魏书生却只用了两个字作了概括 ,还说是“育人” ,这不能不使我们感到疑惑。然而在我们认真分析了魏书生一系列语文教学活动后 ,我们又不能不承认这样一个事实 ,那就是 :魏书生的语文教学的确与他成功的思想教育有十分密切的关系。在他的语文教学里 ,“教书”和“育人”已经水乳交…     

我评魏书生（一）：——魏书生开放的语文教育观初探

语文教学中 ,每一位语文教师都不能回避这样一个问题 ,那就是 :语文是什么 ?语文教学又是什么 ?对这个问题答案不同 ,教学时会有不同的教学行为 ,终结就会产生不同的教学效果。在长期的语文教学活动中 ,我们已经形成了一套比较完整的“程式” ,其核心是紧紧地依靠课本 ,按教学进度计划授课、布置作业、组织复习、迎接考试 ,这样做固然有一定的合理成份 ,但总的说来效果并不理想。 1978年《人民日报》发表吕叔湘先生《语文教学中两个迫切问题》一文 ,文章就语文教学少、慢、差、费的状况发表感慨 ,说 :“十年的时间 ,两千七百多课时 ,用来学…     

我看魏书生的育人途径

教育的对象是人,因此一切教育手段、教学方法都应依人的实际而进行。魏书生以博大精深的教育思想和切实可行的实践经验做出了新的探索。其精髓就是:育人,发展人,解放人。     

我和魏书生

我第一次见到“魏书生”这三个字，是我刚刚参加工作不久的1983年。我在一本刊物上读到了介绍魏书生的字后，真是激动万分。那时我正沉迷于俄国名教育家苏霍姆林斯基作之中，所以我很自然地把魏书生与苏霍姆林斯基相比较，他们两人都是自学成才，都在农村中学任教，都把自己的心     

“不要都来学魏书生”

1990年，辽宁省历史教研会为落实省委、省政府作出的《关于在教育战线开展向魏书生学习活动的决定》，在盘锦市实验中学召开会议。会议的主题是：学习魏书生教改经验，深化省历史教学改革。具体地说，就是研究如何把魏书生的语文课堂教学六步法，运用到历史教学中去。     

我和魏书生“零距离”接触

今日教育杂志社： 2009年2月21日贵刊举办的“魏书生教育教学思想报告会”，我和三千多名中小学教师荣幸参加，受到鼓舞、启发，收成极大，来信深表谢忱!     

我评魏书生（序文）

对魏书生 ,人们的态度褒贬不一 ,司下坡先生在《评魏书生的巧谋》一文中曾有过这样一段话 :“目前人们对魏书生大致有两种看法 :一是以之为‘怪’,魏书生是‘鬼才’,他的语文教学是‘怪味豆’ ,有很多破绽和漏洞 ,不值得普遍学习。二是以之为‘神’ ,魏书生有‘神功’ ,语文教学有‘神效’ ,想学而难以学到。不管是贬也好 ,褒也罢 ,有一条是值得肯定的 ,即魏书生这个人和他的语文教学都离我们比较远。”笔者不知道其他人谈到这里有何感想 ,我本人对这段话却不敢苟同 ,我觉得有如此认识 ,那是中国教育的悲哀 !这话说得是否有些过火 ?众所周知…     

“道德长跑”的领跑人—我眼中的魏书生（十四）

多年来，魏书生和他所教过的历届学生始终坚持写日记，同时，他还真诚地反复向青年教师和社会各界倡议写日记。他把写日记叫做“道德长跑”，形象，贴切，且寓意深刻。魏书生说：“为什么叫‘道德长跑’呢？我总想，一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康。能不能有那样一件事，数年如一日地去做，使得心灵上也逐渐健康起来呢？我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时说心里话、说实话，这便起到了使人求真的作用；绝大部分人写日记一般都劝自己上进，助人改过；绝大部分人都在日记中针砭假、恶、丑，赞扬真、善、美，…     

浅析魏书生创设宽松课堂教学气氛的教学思想

本文针对魏书生老师的教学思想,选取创设宽松课堂教学气氛这一角度,从三个层次,即消除学生的心理压力,鼓励学生畅所欲言,引导学生积极主动地学习进行探讨,以求更好地创设轻松的课堂环境.     

魏书生“民主管理”的实质

何杰老师认为我语言尖刻，甚至是“上升到人身攻击的地步，则有失厚道”。这同时也是‘很多网友的意见。这几天我又认真检查了自己的章，个人认为，章情绪愤激有之，人身攻击的句子，却没有。我以为，既然是批评，温尔雅是做不到的。老祖宗传下来“威而不猛、     

体育：重视“体”，更要重视“育”——我眼中的魏书生（十六）

课间十分钟,在魏书生的班里,经常可以看到这样的情形:总有一些学生,抓紧利用这点儿时间(在魏书生那里,这叫做利用时间的“边角余料”),踢腿、压腿,或趴着椅子、暖气做俯卧撑。其执著的神情、认真的态度,让人感到那像是在参加正式比赛。在多次赴盘锦学习的日子里,体育同样给我留下了难忘的印象。在那里,无时无刻不感受到体育在魏书生宏大的育人工程里特殊重要的位置。下午放学之前,全班同学都要按规定做仰卧起坐和俯卧撑。只见两个同学为一组,一个双手抱头,躺在课桌上做仰卧起坐,另一个则趴着椅子做俯卧撑,做完之后,相互调换。这一次,我数了…     

透过“课堂六步教学法”谈魏书生语文教学思想

一个仅有初中学历的语文教师,靠自学和实践在语文教育教学上取得巨大成就的传奇人物——魏书生,他"千方百计使学生成为学习的主人"和"从管理的角度组织教学,减少无效劳动"的思想和方法,极具前瞻性和可操作性。本文结合魏书生著名的"课堂六步教学法",通过分析其定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤,阐释魏书生民主科学的语文教学思想的先进性以及局限性,服务新一轮的语文课程改革。     

谈魏书生的教育民主思想

一、魏书生对教育民主思想的认识 许多教师问魏书生：“你的课为什么讲得这么顺手？”魏书生回答：“就是和学生一起商量，商量就顺手了。”商量的效应是什么？魏书生上完一堂课常常让学生总结这堂课哪里上得成功，哪里上得不成功，学生们说：“我们最满意的是老师上课跟我们商量，我们感到很高兴、很感兴趣，所以学习的积极性就上来了，思维也就跟着转起来。”可见，调动学生学习的兴趣与积极性，调动非智力因素，这就是商量的效应！商量的实质是什么？魏书生说：“和学生商量，就是实行教育民主。”对于教育民主的理解，魏书生不仅仅把教…     

“上顶天、下立地”的教育大家——我眼中的魏书生（二十七）

六月七日，到盘锦的第二天一大早，我赶到了实验中学，为的是能听一节魏书生的课。这时是早上六点半，虽然多次来过，但站在校门外的时候，都如第一次来一样，总要仔细端详端详：电动校门的正中镶嵌着蓝底白字的菱形图案，图案下方是一本打开的书，醒目、含蓄，上书“盘锦市实验中学”七个红字，格外耀眼；书的上方是舒展开来的嫩绿的新芽，再上面则是“真诚、善良、创新”的校训。整个图案     

审视魏书生之余

“魏氏”思潮曾席卷我所在的城市，一时间，“魏书生”的网上点击率排在关键词之最。魏书生的确是位极具传奇色彩的人物，他热衷于教育，善于探究，教育成果众多，出版过多本专著，每年平均外出开会演讲达4个月之久，却从不请人代一节语文课，不批作业，不改作文，所教班的学生成绩却屡次     

“自逼”成才的魏书生

魏书生是我十分崇拜的当代名师。我常常想,魏书生何以有如此超凡脱俗的人生境界,何以有那般出神入化的教育教学艺术,何以有那么多令人仰慕的学问与成就?人的精力和时间都是相同的。魏书生为什么能够在多种社会任职中应付自如?为什么能够在一个市教育局局长的位子上还能去当校长     

魏书生六步教学法

一、定向：确定这一课的学习重点。 二、自学：学生把课文通读一遍,记下不懂的地方。 三;讨论：前后左右每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论也不能解决的问题,留待下一步解决。     

魏书生“六步教学法”在语文教学中的运用

魏书生是当代教育界的一颗明星,是一个教育改革家。他“千方百计使学生成为学习的主人”和“从管理的角度组织教学,减少无效劳动”的思想、方法,极具前瞻性和可操作性,引领当今所倡导的新课程改革。他创造的“六步教学法”更是教育事业的宝贵财富,被许多教育专家和一线教师所推崇。笔者多次运用“六步教学法”进行语文教学,效果良好。下面。笔者结合课例,谈一谈“六步教学法”在高中语文教学中的实际运用。