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新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是教师的引导下通过学生积极思考、主动建构的。情境的创设在其中起着非常重要的作用。创设与课堂教学相适应的各种情境,是顺应新课改,激活课堂教学、推动学生持续发展和发挥学生主体性的必然要求。 相似文献
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林丽玲 《新课程导学(上)》2014,(2)
正《数学课程标准》倡导学生在生动的情境中学习数学,在现实的情境中体验和理解数学。那么在小学数学课堂中如何设计一个良好和有效的情境,在设计情境的时候要注意哪些问题,为什么有的教师花了大量的时间和精力去创设教学情境,结果却没有取得良好的效果。本文结合自身多年从事小学数学教学的经验来谈谈如何通过巧设情境,来激活课堂,最后取得良好的教学效果。 相似文献
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巧设情境,能激发课堂活力,增强学生的学习兴趣。情境创设要注重生活性、时代性、兴趣性、教育性、思维性、差异性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
新课程改革的提出,要求教师必须进行传统教学方式的优化。就初中历史教学而言,其需要进行教学方式的优化、教学理念的更新,才能综合提高初中历史教学质量。情境教学法是初中历史教学改革下的产物,它提高了初中学生历史学习的效率。 相似文献
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林武斌 《学生之友(小学版)》2013,(20):33-33
向“四十分钟要质量,向四十分钟要效益”这是我们数学课永恒的追求。如何让这四十分钟升值,良好的情境对课程的导向起着画龙点睛的作用。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段之一。一个好的情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验, 相似文献
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刘永胜 《学生之友(初中版)》2010,(22):28-28
让学生带着问题在教学情境中学习,有利于发挥学生的主体地位。在确定具体的学习任务时,教师可以根据学生原有的知识经验,联系学生的生活背景实际,把物理问题展示在学生面前,把学生引入到与生活实际相关的问题情境中去,充分调动学生的学习积极性,让学生在问题情境中,去思维、 相似文献
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在初中历史教学中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的情境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使其心理机能得到发展。作者就创设情境谈了几点看法。 相似文献
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通过情境教学法,创设一种符合教学需要的情境,引导学生学习,唤起学生创作学习歌曲的兴趣,根据新课程标准的要求,创造性地使用教材,将陌生的内容熟悉化,将陈旧的内容时代化,将抽象的内容形象化,让学生在丰富多彩的生活情景中主动掌握、运用新知识。同时在创设情境时思考和明确活动目的和意图是什么,指向预设的具体教学目标"情境",努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来,创设"情理交融"的情境,动情晓理,使学生在心灵深处形成强烈的共鸣和震撼,获得深刻的情感体验,从而得到情感上的升华。 相似文献
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情境教学法通过再现教材内容的相关情境,能降低教学难度。便于学生全面、透彻、快捷地感知、理解教学内容,灵活运用所学的英语知识。要使初中生学好英语,就要根据学生特点,巧妙创设教学情境,感受学习英语的乐趣,为今后的英语学习打下良好的基础。文章尝试根据初中年级的年龄特征和心理特点,对英语课的情境教学进行探索及总结。 相似文献
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本文由中学数学课堂教学中创设情境的必要性入手,从生活、趣味、质疑、操作、尝误、实践六个不同的角度阐述了如何在数学课堂中创设情境。 相似文献
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好的语文课应当是一堂设计科学,充满艺术氛围和美感的课。情境教学是指在教学过程中为达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,激发和引起学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学方法。 相似文献
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历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段.积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境.在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。 相似文献
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在中学写作教学中,如不打破以往常规的单调、固定的教学模式,则学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生厌倦,教学质量难以提高。要想扭转这种局面,结合具体教学内容,合理运用情境教学是一个好方法。 相似文献