师范生审美素质浅论

前国家教委主任柳斌同志曾明确指出素质教育的三个要义,一是面向全体学生的教育;二是全面发展的教育;三是主动发展的教育。[1]可见素质教育是个内涵丰富的概念,包括了诸多因素。其中,审美素质的明确提出,对受教育者,尤其是对师范生更为重要。因为师范的专业决定了学生将来要从事教书育人的工作,担负着对整个青少年一代的培养、教育和陶冶的重大使命。心理学研究表明,人在未成年阶段主要以形象思维为主,而且这一时期人的心理、思想、道德、感情等都有很大的可塑性。所以,教师作为教育教学活动的主导者,其学识才华、情趣品质、人…     

素质教育与师范生素质培养

师范生是未来的人民教师.师范生的素质关系着未来中小学的素质教育,关系着未来中小学生的素质.因此,师范教育必须全力培养和提高师范生的素质.     

高校师范生素质结构的因素分析

通过对“师专学生应具有的教育素质”的调查，采用“主成分分析”和“方关极大正交旋转”进行因素分析，结果发现，高校师范生应具备如下八个基本素质：师德、专业知识、教学实践性知识、教学操作能力、社会适应能力、班主任工作能力、语言表面能力和心理素质。     

我院师范生综合素质调查分析

为了解师范生的素质状况，进一步增强教育的针对性，笔对我院师范生的思想道德素质、化与专业素质、心理素质和教育素质进行了调查。结果显示，师范生的综合素质不容乐观。本对形成这一结果的原因进行了分析。     

试论高校数学师范生数学素质的内涵及结构

数学素质是在人的先天素质的基础上,通过实践活动形成和发展起来的比较稳定的、长期起作用的广义的数学知识.高师数学师范生的数学素质结构应包含数学知识素质、数学能力素质和数学精神素质三个部分.     

教育与师范生的素质发展研究

利用自编《教师职业素质问卷》，对河南省几所师范院校中文，英语，数学，化学，体育，音乐及美术等专业的245名98级学生入，出校进行两次问卷调查，发现了目前师范生在专业思想，综合能力，心理品质，创新意识等方面的素质缺陷；探索出了师范教育中各专业教育与师范生素质发展的内在规律性，提出了加强教育理论知识教育及教育教学基本技能训练，强化综合意识，“弱化”专业思想，开设心理健康教育课程等建议。     

师范生职业技能教育浅论

全面推进素质教育,提高大学生的综合素质,是高等教育改革的必然要求。在师范院校要全面实施素质教育,一定要找准突破口,齐抓共管,全面推进,才能取得良好的教育效果。师范生职业技能教育的有效实施,就是对师范生进行素质教育的具体措施和突破口,应予高度重视。     

职业师范生素质现状和实施素质教育的途径分析

随着师范院校传统教育模式的更新及教师教育体系的不断变革,师范院校的特色及师范生的素质水平受到了前所未有的冲击和挑战。因此,本文对如何提升师范生的素质水平提出了解决途径。     

师范生情感性素质及其培养

当教师的知识达到一定程度的时候，决定教师教学水平、成效的因素不是知识，而是情感。师范生情感性素质应该是一种立体多堆、具有层次性、开放性的结构系统。应根据教学基本规律，结合教学实践，通过显性课程的建构和隐性课程的开发来培养师范生情感性素质。     

浅谈师范生的人格教育

人格教育是素质教育的落脚点和归宿点，师范生的人格教育有自己的特点，受多种因素影响。文章结合师范生特点探讨了师范生人格教育的几条渠道。     

艺术素质培养在师范生素质教育中的重要性分析

师范学校进行艺术教育的实施,从而满足现代社会发展的需要,培养师范生的艺术素质严重影响了学生思维能力以及思想品德等.目前,有很多师范类高校都进行了艺术公共课的开设,不仅如此,为了使艺术公选课质量得到提高,很多师范类学校进行艺术公选课教研室的开设,现在对师范生的艺术教育已经趋于完善,正在不断的成熟之中.本文针对师范生素质教育进行了研究,对艺术素质培养的重要意义进行了分析.     

师范生必须具备科学技术素质

文章从新世纪的教育特点出发 ,着重阐明了作为将来基础教育教师的师范生 ,必须具备科学思想、科学精神、科学方法和科学能力等科学技术素质     

知识经济时代师范生素质的探讨

本文力求探讨在当今知识经济时代的社会条件下,师范生应具备的素质。作者认为,师范学生应具有通常认同的思想政治、科学文化知识、教育教学理论与初步能力等素质,尤其应着重培养其创造性素质;师范生只有形成这样的素质结构,才能适应知识经济时代的客观要求。     

关于加强师范生思想道德素质教育的思考

师范院校必须加强对学生进行思想道德教育，这是由学校教育的根本任务和培养目标所决定的，也是由教师职业的特殊性所决定的。要提高师范生的思想道德素质，就必须扎扎实实地做到以下几点：１．教师要注重言传身教；２．优化育人环境；３．发挥课堂教学的主渠道作用；４．充分发挥马列课，德育课的作用。     

师范生言说素质的培养

师范生言说素质培养是师范生教育的薄弱环节。师范生言说素质的缺憾在课堂教学活动中多有表现,这些表现背后都有其深层原因。师范院校要采取有效策略,积极拓宽师范生的言说渠道,鼓励和帮助他们积极主动地参与言说实践,不断提高自己的言说素质。     

师范生信息能力培养浅论

信息能力是师范生的素质要求之一,而信息的捕捉能力、信息的转换能力、信息的整序加工能力、信息的开发能力则是师范生信息能力的内涵。要培养师范生的信息能力,则要养成良好的心理素质及信息意识,要学习和掌握检索处理信息的技能和方法,还要勤于实践,大量占有信息。     

师范生思想道德素质现状调查与对策研究

通过调查发现,当代师范生思想道德面貌总体上是健康的,有着积极向上的人生态度,但是一部分师范生对社会主义政治方向缺乏深刻认识,在人生理念上过于注重个人发展及自我价值的实现,强调个体,注重个人奋斗、发展,缺乏远大理想和崇高追求,等等。对此,我们应采用辩证唯物主义观点正确对待师范生思想现状,分清主流和支流,加强教育,兴利除弊,就一定能实现我们的培养目标。     

谈专科师范生如何提高自身素质

全面提高专科师范生的素质是新时代人才培养的根本要求。本文结合南宁师范高等专科学校的实际,主要从思想道德素质、专业素质、身体素质和心理素质等方面阐述专科师范生如何提高自身综合素质,以达到全面发展的目的。     

浅谈知识经济时代师范生的素质

知识经济迎面而来,社会各个领域正在发生着深刻的变革。中学教育作为迎接知识经济时代到来的奠基工程,担负着重要的历史使命,而中学教育的发展很大程度上取决于教师的全面素质。本文从知识经济时代的基本特征入手,探讨了知识经济时代对师范生素质的基本要求。在此基础上提出了师范院校面向知识经济时代提高学生素质的四大改革要领,以求建立起与知识经济时代要求相适应的中学教师队伍。