创建人性化课程 追求个性化发展

新一轮课程改革以全新的教育理念和强劲的态势冲击着中国的基础教育,在课堂中引发了一场深刻的革命,也引起了我们对教育的深刻反思:小学教育首先应该是人的教育,人性的教育。特别是我校作为哈尔滨市实施新课程的实验点校,经过一年多的理论学习和实践探索,把自己的办学目标锁定在“创建‘人性化’课程,追求‘个性化’发展”上。     

追求练习设计的“个性化”

<正>随着语文课改的深入,充分发展学生个性,进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。我在作业设计方面注重了体现这一理念。一、探究查询式作业:培养学生主体研究的精神苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者,而在儿童的精神世界中,这     

追求“道术合一”的人性化管理

管理是一门艺术,需要的是道理与方法的高度合一。就如同画师作画一样,该浓艳时不惜笔墨,该疏淡时要惜墨如金,才能创作出一幅美轮美奂的作品。     

“返璞归真”与“追求发展”：个性化阅读的常态回归

阅读教学是语教学最基本、最基础、最重要、最具学科特点的部分，研究小学语教学，较之识字、习作等，阅读教学是最活跃的因子。     

以校长的“人性化”管理求教师的“个性化“发展

教育创新要求我们最大限度地开发人的潜能 ,使每个个体得到充分、自然的发展。不可偏废的一个重要方面是教师的发展。“有什么样的老师就往往会有什么样的学生”。很难设想 ,一个缺乏教育灵性和独特个性的老师会带出一群鲜活的、具有创造个性的学生。个性的本质在于自主性和独特性。具有教育个性的教师 ,在实践中就不会随波逐流 ,唯上唯书 ;不会赶时髦 ,搞媚俗 ;也不会固步自封 ,凭经验、感觉做事 ,没有自己的教学风格。和谐的环境是培养和发展教师个性的基础。学校应努力营造良好、和谐、宽松的工作氛围 ,以校长的“人性化”管理求教师的“…     

个性化:校本课程开发的价值追求

专业性、创造性是未来社会对人才的基本要求,而专业性,创造性归根到底就是一种个体个性的弘扬。这样,发展个性也就成为现代教育研究的一个重要课题。在此背景下,高扬个性旗帜的“校本课程”成长起来了。70年代以来,一些学者将后现代主义思想引入到了课程理论中,个性化成为未来课程理论与实践发展的恒久的主题。因此,校本课程开发的价值追求必然是个性化。笔者认为校本课程开发实质上是一个以学校为基地,以教师和学生为参与主体,有课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程(包括国家、地方课程)进行选择、改编的过程,其最终目标是:充分发掘学生的个性     

“金字塔”式校本课程促学生个性化发展

姚明、牛顿、比尔·盖茨,谁更聪明？我们无法判断,因为他们在各自领域享有个性化成功。我们的教育要促进学生全面而有个性的发展,使学生获得个性化成功。中小学阶段是学生个性和才能显露发展的关键期,学校课程便是发展个性、提升才能的重要载体。“实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”,这是新一轮基础教育课程改革的亮点。它赋予学校更多的课程自主权。国家课程为学生们提供了全面发展的平台,校本课程则弥补了全面发展这个共性目标的不足,强调全面基础上的个性化。     

个性化:校本课程开发的价值追求

９０年代初，我国的有关教育法规就对学校在课程开发方面的权限作了一些规定。如１９９２年颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中就明确指出中小学的课程由学科类和活动类两部分组成。１９９６年颁布《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，提到：学校应根据国家教育委员会和本省（自治区、直辖市）课程计划的有关规定，从实际出发，对选修学科和限选学科作出具体安排，合理设置本学科的任选课和活动课，并报上级教育行政部门批准。在此政策下，江苏省锡山高级中学成立了“校本课程开发研究课题组”，进行了长达四年的校…     

作文追求个性化

你的作文,他的作文,我的作文,看起来大同小异,没有特色,主要表现在: 1、千人一面:无论长幼,无论男女,面貌如出一辙:大大的     

校本课程“个性化”原因探析

文章从校本课程的概念分析入手,提出了校本课程个性化的观点。分别从大背景和小环境两个维度,从时代发展的呼唤、课程理论和实践发展的需求、学校自身的特点以及学生和教师的个体差异这四个方面阐述了校本课程个性化的原因。     

“量身定制”个性化课程研究

当前高职院校课程建设与实施方面存在很大问题,急需拨乱反正。文章分析了问题产生的根源,并以公共英语课为例,阐明了“量身定制”个性化课程的必要性与可能性。     

浅谈产品设计是基于“人性化”内涵的“个性化”表达

某种意义上讲,产品是人类社会生活需求的体现,而设计则是对各种需求进行视觉化表现和有差异化的诠释.随着社会经济的不断发展,人们开始对趋同的生活空间进行反思,并愈发强烈的突出和追求自我的个性表达,多元化、个性化的设计格局逐渐形成.“个性化”设计实质就是关注个体或则小众的需求差异,通过突出设计形式独特性的同时展现个体与小众的文化内涵、生活品位、甚至精神修养.所以归根究底“个性化”设计是基于“人性化”的设计思索.对于现代产品设计而言,只有坚持和把握“个性化”设计的“人性化”内涵才能不断创新和持续发展.     

教育人性化 教学个性化

教育人性化教育人性化就是以人为本的教育,是素质教育的一部分。人性化有利于学生在社会生活中保持积极健康的心态,并充分挖掘自身的潜力与创造力,实现人与社会相融。人性化教育的目的是培育学生具有完整人格。人性化的核心就是平等和尊严。传统教育模式最缺乏平等和尊严,尤其是传统教育中的填鸭式教学,不仅师生之间缺少平等,而且师生之间缺乏互动,学生完全处于被动地位。正如一些教育专家所言,如此缺乏平等要素的填鸭式教学,不仅使学生与老师产生较大的距离感,而且在这种紧张的氛围中,学生的学习效率也会受到很大的影响。没有平等和互动元…     

个性化阅读人性化设计

一、个性化阅读呼唤人性化设计随着新课程标准的贯彻与不断深化,个性化阅读的理念在语文教学的课堂中受到普遍关注。为了引导学生进行个性化阅读,教师不再追求答案的唯一,学生对文本的解读无论怎样理解都可以,不管怎么说教师都认可。有人觉得这样就能激发学生的创造性思维,给学     

个性化阅读 人性化设计

一、个性化阅读呼唤人性化设计 随着新课程标准的贯彻与不断深化，个性化阅读的理念在语文教学的课堂中受到普遍关注。为了引导学生进行个性化阅读，教师不再追求答案的唯一，学生对文本的解读无论怎样理解都可以，不管怎么说教师都认可。有人觉得这样就能激发学生的创造性思维，给学生创设个性化阅读的空间，使学生产生独特的体验和富有个性的理解，意义不在于结果的正确与否而在于这样一个过程。     

追求人性化的评价

作文难,评改作文更难。多少年来,"精批细改,全批全改"成了衡量中小 学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这 样做的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的教师,而处在风口浪端的语文 教师却叫苦不迭,将学生的作文圈点成"满堂红",累死累活不说,学生的作文 水平并未见多少起色。 其实,造成这种现象的根本原因是人们的认识问题。长期以来,作文教学中 教师常常比较重视指导学生如何去写作文,而对于写完之后该如何指导学生去修 改作文,却很少考虑,而这一点恰恰是制约学生作文能力的瓶颈。尽管教师朱批 满篇,但学生很难甚至根本不愿去理解教师的良苦用心。教与学严重脱节,造成 学生难有大的长进的状况也在情理之中了。因此,这种费时费力,高耗低效的评 改方法到了非改不可的地步了。     

要为学生的个性化发展创建平台

一个人的成长、发展需要经历不同的时期.在学生时期,正是他们长身体、长知识、受教育的黄金时期,这一时期的良好发展,对一个人的一生具有举足轻重的意义.笔者作为一名职业技术学院的教育管理工作者,结合多年教育管理工作的实践,深刻体会到,一定要为学生的个性化发展创建平台,要为他们插上理想的翅膀.     

加拿大：课程改革走向“个性化”

随着信息通信技术的飞速发展和普遍应用,越来越多的儿童和青少年伴随互联网、移动电话和电脑游戏成长起来。因此,革新现有的教育体制,成为一些发达国家和地区的重要举措。为此,加拿大不列颠哥伦比亚省近日推出了新的教育改革计划。作为教育改革的载体,课程成为该省教育部改革的重点。