浅析《专业证书》教育

浅析《专业证书》教育河北刘文润实行三种证书制度（全科毕业证书、专业证书、单科证书）是成人高等教育的重大改革措施。它有利于发展我国的成人高等教育，建立富有生机和活力的成人教育的新机制。其中《专业证书》教育是从岗位职务的需要出发，有针对性的培养专业人才。...     

江苏省《专业证书》教育发展分析

一、江苏省《专业证书》教育发展态势我国的《专业证书》教育是 1988年依据国家教委、人事部《关于成人高等教育试行〈专业证书〉的制度的若干规定》[教高三字 ( 88) 0 6 6号 ]而开始试行的 ,初衷是为了解决历史遗留问题。当时由于“文革”的原因 ,造成了一代中年业务骨干及基层管理人员在接受高等教育方面处于断层 ,使他们在工作中深感相应的专业知识的匮乏 ,从而影响工作效率的提高 ,而且由于没有“文凭”,也影响了他们的工资晋级和职务晋升。为弥补这方面的欠缺 ,稳定这一大批人的工作情绪 ,在正常的高等教育一时不能满足这种需求的情况…     

《专业证书》制度的改革设想

《专业证书》制度的改革设想陈红对《专业证书》教育究竟是导向其发展还是任其消亡，这是径渭分明、趋向完全相反、结局完全不同的问题，原则的回答是只能导其发展，但这并不够。《专业证书》教育的发展，必须是原则指向和具体实际工作的统一。它是各种相关因素共同发展和...     

《专业证书》教育亟待加强

８０年代末和９０年代初,我国成人高等《专业证书》教育在全国范围内迅速发展起来,出现一派兴旺景象。然而好景不长,《专业证书》教育不到三年即开始萎缩,现在已全面跌入低谷。成人高等《专业证书》教育是我国成人高等教育改革的重要成果,是中国特色成人高等教育的一种标志,理应不断发展,怎么会跌落谷底呢？究其原因,首先,它是在缺乏理论指导,又没有实践经验的情况下开展的,发展机制不够完善,特别是没有将价值观念与政策贯通起来,没有将它的发展落实在市场经济的需求上,生源渠道不畅,尤其是没有发挥它在干部教育中的特定功能…     

成人高等《专业证书》教育现行招生规定之辩正

<正> 从1987年起,开始试办成人高等《专业证书》教育,各地对国家教委、人事部《关于成人高等教育试行<专业证书>制度的若干规定》(以下简称《规定》),不断提出不同意见。《专业证书》教育经过一年多的整顿,现在国家教委、人事部决定继续招生,而招生规定一仍旧贯,不同意见更为突出。鉴于《专业证书》教育符合     

关于《专业证书》教育的课程设置与教学问题

开展成人高等《专业证书》教育以来,越来越感到课程设置是一大难题,而难题的根源在于这种教育还不很规范,存在问题不少,其中,与课程设置有关的问题主要是: 一、知识要求模糊 高等《专业证书》教育应具有何种知识要求,文件上有两种提法:一是使学员“达到上岗任职要求的专业知识水平”,二是表明学员“达到了岗位所要求的大专层次专业知识水平”。视前者,这有如岗位培训。但岗位是具体的,岗位不同,培训要求则应不同。岗位培训可以是“达到”低层次岗位所要求的专业知识水平,也可以是达到高层次岗位所要求的专业知识水平。文件规定不具体,实际知识要求和课程设置就令人难以捉摸。视后者,     

向成人高等教育《专业证书》进一言

<正> 今年4月,国家教委,劳动人事部联合发出文件,提出了成人高等教育要试行《专业证书》制度。近日,属《专业证书》式的成人高等教育可谓“百花齐放”,但也往往“各自为政”。同类型的培训班,称谓各异,如有称××培训班的、有称××进修班的、有称××专修班的等等。尽快相对统一各种专业技术和管理工作所要求的专业理论知识、程度     

企业举办《专业证书》班的几点启示

企业举办《专业证书》班的几点启示陈理企业举办成人高等教育《专业证书》班具有特殊优势，凡规模较大又有一定经济实力的企业，都有举办《专业证书》班的必要。江苏射阳县纺织厂通过举办企业管理《专业证书》班，得到了以下启示．一企业办学具有特殊的优势。（一）办学融...     

加强《专业证书》制度建设

加强《专业证书》制度建设鲁迅美术学院成人教育学院刘丽红，羊君专业证书制度的建立，是为从事社会某一具有技术型、知识型职业的人开具的资格证书，它也可以用等级的分类来表明掌握专业技术的程度，用做提职提薪的参考依据。专业证书的取得，应经过高等专业学校的学习、...     

不能用《专业证书》考试代替《专业合格证书》考试

近来本刊编辑部收到一些教师来信,反映有的地方拟用《专业证书》的考试来代替中小学教师的《专业合格证书》考试。来信询问这样做对不对。为此我们走访了国家教委有关部门,得到答复如下: (一) 根据《中小学教师考核合格证书试行办法》的规定,中小学教师《专业合格证书》是一种教师岗位合格证书。教师取得《专业合格证书》,不仅要文     

关于《专业证书》班的教学问题

<正> 《专业证书》教育是成人教育改革中的新生事物。为了提高《专业证书》班的教学质量,概括地说,就是要把握培养规格,瞄准岗位需要,针对学员特点,培养实际能力。针对岗位需要,在制订教学计划时,专业课程所占比例可以根据学员对象不同,进行适当调整和优化,但不能降低质量要求,教学大纲中规定的教学内容必须要求学员掌握。比如语文课,可以先安排一定课时的汉     

北京市试行《专业证书》制度情况的调查

自1988年4月,国家教委、人事部印发《关于成人高等教育试行〈专业证书〉制度的若干规定》的通知(88)教高三字006号下发后,北京开始试行,受到了用人部门的普遍欢迎。从试点情况看,也出现了一些值得注意的问题,如不及时解决,将会影响《专业证书》教育的质量。现就北京市试点情况,提出一些粗浅的看法,和大家共同研究。     

省教委 省人事厅提出《专业证书》管理补充意见

<正> 为切实保证《专业证书》制度试点工作的健康发展,省教委、省人事厅在转发国家教委、人事部《关于加强成人高等教育试行<专业证书>制度管理的若干意见》时,结合我省实际,提出具体补充意见:     

《专业证书》制度利弊之我见

《专业证书》制度是根据我国实行专业技术职务和担任其它职务任职资格建立起来的一种培训制度,这种制度的提出是根据当时我国有相当数量的、在专业技术岗位或专业性较强的管理岗位上工作的、具有高中文化程度的在职人员,这些人通过长期的工作实践已经具备一定的专业知识和实践能力。他们当中很多人已是企业不可缺少的业务骨干,但由于各种原因还未达到任职资格所要求的大专毕业文化程度。通过《专业证书》制度,经过有针对性的专业知识学习,使这批人员达到岗位所要求的大专学历层次的专业知     

实行专业证书教育之我见

按照国家教委,人事部颁发的《关于成人高等教育实行(专业证书)教育的若干规定》(以下简称“规定”)的要求,我校从1989年起,受北方工业(集团)总公司和有关部门的委托,经机械电子工业部教育司批准,陆续开办了企业管理,财务会计等十三个大专层次的专业证书教学班。 经过几年来的办学实践,我们深深体会到,这种根据成人现状和特点举办的大专层次的专业证书教学班,受到社会和用人单位的欢迎,并取得良好的社会效益和经济效益,是在职人员捉高政治素质和业务素质的必要途径之一。     

对专业证书教育的认识

全面推行专业证书教育一年多来,在社会上引起了很大反响,受到学员和用人单位的普遍欢迎。《专业证书》是根据我国实行专业技术职务和担任其他职务任职资格的要求提出来的,是根据各类专业人员的技能差异设立的。成人高等教育专业证书制度,是由用人单位     

中小学教师不实施《专业证书》制度

最近,少数地方拟用《专业证书》的考试来代替中小学教师的《专业合格证书》考试,针对这个问题,国家教委发布了(88)教师字014号     

国家教委、人事部关于继续开展《专业证书》教育的通知

国家教委、人事部《关于加强成人高等教育试行<专业证书>教学班复查清理工作的通知》(教成[1991]3号)下发后,地方或国务院有关部委教育、人事部门严格按照3号文件的要求,对本地区、本部门成人高等教育《专业证书》教学班进行了认真的复查清理。通过学校自查、互查以及教育、人事部门复查验收,端正了办班指导思想,查处了一些不按规定办班     

浅议"专业证书后教育"的教学管理

根据国家教育委员会、人事部1988年教高三字006号文件(国家教育委员会、人事部关于成人高等教育试行《专业证书》制度的若干规定),的精神,1988年秋￣2006年春,辽宁省有三十多万人接受《专业证书》教育。《专业证书》面向事业、企业,为从业人员在岗、轮岗、再就业提升专业知识技     

高等农科专业实行专业技能证书制度探讨

一、技能证书理论思考技能证书是教育与职业的接口.未来经济世界,就业的学历制会被资格制所取代,我国目前正在向学历制和资格制并重的用人制度过渡.《中国教育改革和发展纲要》、《职业教育法》等职教纲领性文献,也已经明确提出职业教育要推行学历文凭、技术等级证书或职业资格证书并重的教育制度.职技高师作为兼师范与专业为一体的教育体系,培养目标的技能性是最基本的特征.