英语教学方式的转变探微

时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点。英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。     

英语教学与学生创造性思维的培养

在英语课堂教学中应综合利用思维的基本构件,创造良好的教学情景,以充分激发学生的兴趣和好奇心,克服其思维定势,激励探索求异,在提高语言学习的同时,培养和提高学生的创新能力。     

英语教学方式研究

本文主要阐述了英语教学中的多种教学方式,建议教师可以通过多种途径,引导和激励学生主动参与,锐意创新;强调教师在教学过程中要注意培养学生学习英语的兴趣,培养学生独立学习的能力,以及创造性运用知识的能力,从而达到培养学生创新意识,提高创新能力的目的。     

转变英语教学方式 提高英语课堂效果

每位英语教师都想充分利用课堂时间来最大限度地提高英语教学效果。然而，传统的教育观念和教学方式严重地阻碍着英语课堂效果的提高。要想提高英语课堂教学效果。必须转变传统的教育观念和教育方式。教育改革首先是要改革传统的教育观念，确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的新的教育观念，并且坚定不移地推进教学方式的转变。在教学方式上，教师的教学行为要注意以下几点：     

基础阶段英语教学方式的探讨

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

试论教师教学思维方式的转变

许多教师,特别是从教多年的教师都有这样的困惑：在日常教学中总是很难突破原有教学行为模式的束缚,从而难以走出旧教学方式的“阴霾”。因此,我们不得不去思考这样一些问题：教学观和教学行为之间是一种什么样的关系？教师持有的教学观是通过什么样的方式作用于其教学行为的？制约教师教学行为的因素有哪些？人们往往认为,教学观直接指导和决定教学行为。实际上,教学观与教学行为之间的关系是非常复杂的,它并不是直接作用于教学行为的,而是通过教学思维方式这个中介影响着教学行为。因此,假如我们想完善自己的教学行为,就应该关注教学的思维问题。     

教师教学方式转变的调查研究

转变教师的教学方式,不仅是新课程改革的要求,更是促进学生全面发展的重要保障。调查结果显示,教师对新课程倡导的教学方式认识较为正确,认同程度较高,但教学方式的转变还未达到理想的状态。成本效益、实用性、关心事项、校内支持和校外支持是影响教师教学方式转变的主要因素。可以尝试从改革教师培训模式、提高教师专业素养,减轻教师负担、增加教师教学效能,凸显文化张力、转变教学思维方式,利用校外资源、吸纳社会力量参与等方面着手实现教师教学方式的转变。     

浅谈新课标下英语教学方式的转变

国家基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调杏、探究,在实践中学习．促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。为此,新课程倡导教师在教学过程中应实现教学方式的转变。     

给孩子更大的想象空间

我从事小学自然课教学是第四个年头了。前三年是和中高年级的学生打交道,今年有机会教授二年级的自然课,这也是头一次在课堂上面对低年级的学生。以前,总认为低年级的孩子小,总是低估他们的能力。真正接触使我发现,他们人虽小,但他们的一些奇思妙想,有时会令我自叹弗如。     

浅谈英语教学的艺术性

素质教育要求在有限的时间内,尽可能提高教学效率.怎样在英语课堂教学中提高效率?我想这就需要在课堂上开展艺术性教学. 一、艺术性教学的特点 广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面:备课和上课,讲和练,语言和书法,姿势和动作,风度和神情,组织形式和活动节奏,以及绘画、音乐、造型、表演等等.形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点,它有利于激发学生的观察力,集中学生的注意力.     

英语教学与创造性思维培养

创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、     

谈多媒体在英语教学中的运用误区

随着社会和科技的飞速发展，多媒体辅助教学手段（下文以CAI代替）在英语课堂教学中的使用频率越来越高，它的形象、直观、大容量、高效率等优势备受英语教师的青睐，但在使用过程中出现了过于依赖多媒体、片面追求新奇和浪费资源的现象。实践证明，这种教学方式在很多时候对课堂教学并没有起到应有的效果，笔者就近年CAI的使用现状探讨应该避免的误区。[第一段]     

转变学习方式从教师开始

提倡新的学习方式，是新课程的显著特征。提到学习方式，我们总是想，如何通过教师教学方式的改变实现学生学习方式的转变呢?然而，随着新课程的逐步实施和推广，我们发现，在传统的教育环境中成长起来的教师，传统的学习方式对每位教师的影响都是根深蒂固的。新课程所倡导的新的学习方式，不要说是学生，就连教师本人也没有经历过，没有什么深切的感受和体验，     

教师教学思维的本质、立场与超越

教学思维是教师对于教学及其活动的理性认识,是教学过程中所表现出来的处理各种教学基本关系的思维方式与教学境界.教学思维不仅关乎教师的教学行为与教学决策,同时影响着学生学科素养和关键能力的形成过程.当前育人方式变革亟需教师的教学思维回归其育人立场,即坚持育人导向、学习可见、思维发生、文化浸润和知识转化,以思维变革导向课堂教学的深度达成.然而现实教学过程中往往会出现对教学思维的误识,致使教学活动陷入片段化思维、分析化思维、离身化思维以及平面化思维的泥潭.因而需要重申教学思维的价值,探索其优化与超越路径,即更新教学观念,提升课堂涵养;回归教学原点,助力思维发展;立足学科体验,促进素养生成.     

新课程理念下初中英语课堂教学方式转变的实践研究

英语一直都是各个教学阶段的重点教育学科,教师的教学形式对学生的学习和能力提升都有着至关重要的作用。目前的教育处于新课改时期,教学目标发生了全新的改变,在新课程理念下,课堂的讲解形式也要不断地变化,才能更好地适应教育改革,促进学生综合能力的培养。在全面实施素质教育的过程中,教师要不断总结传统英语教学的经验,灵活运用不同的教学方式,改变英语课堂的氛围和学生的积极性,帮助学生掌握更多的英语知识和学习技巧,养成良好的学习习惯,提升初中英语的教学有效性。     

教师教学思维的本质、立场与超越

教学思维是教师对于教学及其活动的理性认识,是教学过程中所表现出来的处理各种教学基本关系的思维方式与教学境界.教学思维不仅关乎教师的教学行为与教学决策,同时影响着学生学科素养和关键能力的形成过程.当前育人方式变革亟需教师的教学思维回归其育人立场,即坚持育人导向、学习可见、思维发生、文化浸润和知识转化,以思维变革导向课堂教学的深度达成.然而现实教学过程中往往会出现对教学思维的误识,致使教学活动陷入片段化思维、分析化思维、离身化思维以及平面化思维的泥潭.因而需要重申教学思维的价值,探索其优化与超越路径,即更新教学观念,提升课堂涵养;回归教学原点,助力思维发展;立足学科体验,促进素养生成.     

教师教学思维的本质、立场与超越

教学思维是教师对于教学及其活动的理性认识,是教学过程中所表现出来的处理各种教学基本关系的思维方式与教学境界.教学思维不仅关乎教师的教学行为与教学决策,同时影响着学生学科素养和关键能力的形成过程.当前育人方式变革亟需教师的教学思维回归其育人立场,即坚持育人导向、学习可见、思维发生、文化浸润和知识转化,以思维变革导向课堂教学的深度达成.然而现实教学过程中往往会出现对教学思维的误识,致使教学活动陷入片段化思维、分析化思维、离身化思维以及平面化思维的泥潭.因而需要重申教学思维的价值,探索其优化与超越路径,即更新教学观念,提升课堂涵养;回归教学原点,助力思维发展;立足学科体验,促进素养生成.     

转变教学方式 拓展教学资源

历史教育不是让学生记住时间、地点、人物、事件及结论,而是使学生在获得知识与技能的同时形成正确的价值观,培养客观公正的历史观。新课程改革以后,越来越多的历史教师认为,培养学生正确的历史态度和价值观,让他们的创造性思维得到发展尤为重要,而要做到这些,     

计算机与英语教学整合中创造性思维的培养

为了建构科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，更考虑到我们教师的能力和时间的限制，我们选择利用了新的教学课件《金太阳》进行教学实践，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过让多媒体电脑参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。下面谈谈我们的具体操作方法和认识：     

小学英语教学实践探索

英语,作为一门语言学科在教育过程中总结经验得出,应改变原有的＂填鸭＂、＂死记硬背＂的教学方式,尤其是对于处于基础起步阶段的小学生而言,应该使课堂教学＂活＂起来,调动学习兴趣,变＂要学＂为＂想学＂,力求培养学生的学习自主性、激发出小学生们的创造思维,在理解的基础上学会英语。