如何开发与实践“研究性学习”课程

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

物理"研究性学习"与创造能力培养

1　对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为…     

体验研究性学习

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的东西，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”(苏霍姆林斯基语)研究和实践表明，在学习过程中，若能让学生大胆地从多角度、多方位和多层面去猜想，去发现和探索，经历多元学习过程和体验，则有助于增强学生的问题意识、研究意识和探索意识，从而激发创新思维灵感，这是研究性学习特征之一。     

开展研究性学习 培养创造性思维

研究性学习是对以“知识本位”、“教师中心”为特征的传统教育不断反思超越的产物，是在改革传授式、灌输式教学过程中逐步形成的一种教育理念。研究性学习在一定层面上改变了传统的教学内容。解决了教育远离生活、远离社会的问题，大大拓展学科知识体系的空间，让学生在学习中发现问题和解决问题。这些问题也正是他们关心的，看得见、摸得着的东西。学生通过研究性学习活动。理解和认识社会，关心周围发生的事情。学生在研究性学习活动中     

在小学开展研究性学习的实施原则

研究性学习，是指学生在教师的指导下，依据自己的兴趣，选择不同的研究课题，用科学的方法去获取知识，解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。     

浅谈语文学科中的研究性学习

教育部在《普通高中研究性学习实施指南》中明确指出“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提高多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的     

论研究性学习与指导

研究性学习是培养学生创造性学力的重要的学习活动，中小学实施研究性学习，是基础教育课程改革中学习方式的革命，是一场学与教的革命。它是培养学生具有创造性学力的生长点，也是教师施教的创新点。因此，教师应掌握研究性学习的特点，并努力成为指导研究性学习的专家。     

中学语文研究性学习再思考

“研究性学习”是近年来教育界讨论比较热烈的话题。语文作为一种母语教育，对于塑造、培养一个人所起的作用是其它学科无法替代的。文章既探讨了“研究性学习”应用到各门学科中的共性，也探讨了应用到语文学科中的独特个性，并且在此基础上，结合语文研究性学习开展的现状，着重提出存在着的问题，以引起大家的思考和关注，以期更好地把语文研究性学习开展下去。     

研究性学习:培养创新性人才的必由之路——由"钱学森之问"想到的

实施研究性学习是新课程改革的主要趋势,是培养创新人才的重要途径.新一轮课程改革的实施必然要改变传统的灌输式教育模式,实施素质教育,开展研究性学习,培养创新性、综合性的杰出人才,以应对各种挑战.在科学技术快速发展的今天,研究性学习是培养创新性人才、综合性人才、高素质人才的有力保障,是人类的一种生存方式.     

开展研究性学习,拓宽网络化教学

网络化的教学环境也给研究性学习提供了必要的条件。因此,面对这样的发展趋势,面对教学环境信息化和教学过程信息化的要求,需要大力提倡研究性学习,广泛开展网络化教学。     

化学课堂教学中怎样实施“研究性学习”

从“研究性学习”作为一门必修课程提出了对化学课堂教学中实施“研究性学习”的构想;并以过氧化钠与水反应后溶液滴加酚酞试剂产生异常现象的探究课例实践阐述。     

谈谈研究性学习

研究性学习教育理念，是根据信息时代知识经济社会对人才的要求，以学生的自主性、探究性学习为基础，以开发教育资源、实施科学方案为途径，以培养学生科学态度和创新精神为目标的学习方法。实施这学习方法必须坚持科学原则。     

试论苏霍姆林斯基研究性学习法

苏霍姆林斯基半个世纪以前就提到学生进行“研究性学习”的可能性 ,要使这种可能性转化为现实性 ,教师应该提高脑力劳动素养 ;要掌握学生思维和脑力劳动的特点和规律 ;要培养学生的观察力、记忆力 ;让学生成为思考领域里的劳动者 ;应该留给学生自由支配的时间。     

浅谈基于理解的教育技术公共课研究性学习教学模式的建构

理解必须成为教育的出发点和目标。本文从教育技术公共课的教学切入,建立了基于理解的教育技术公共课研究性学习的基本模式,并就模式的功能和特点做了详细的阐述,以引起人们对于各种教育模式中理解本质的重视。     

自主性研究与大学英语语音语调教学

传统的教学方式对学生的语音语调学习有一定的局限性,大学英语语音语调教学有其自身的特殊性,语音的到位和结合语调的应用也有一定特殊性.本文以教学实际为出发点,探讨如何将自主性研究理论中所涵盖的自主教学模式——人本主义理论、建构主义理论、后教学法理论运用于大学英语语音语调的教学实践.     

浅析课堂"探究式"教学

国家教育部在全日制义务教育《历史课程标准》中规定的“探究式”学习方法,不仅适用于普通中学教育过程,而且也适用于“五年制”高职这样的职业教育教学过程。在不断激发学生学习积极性和主动性的基础上,不仅促使学生真正成为学习的主体,而且能提高学生各方面的素质,以此达到实施素质教育的目的。     

教学与科研有机融合，加强学生科研能力和创新精神的培养

通过分析教学与科研的关系,进一步阐明了加强科学研究对学生创新能力和科研能力培养的重要性。通过近年对教学和科研有机融合的不断探索,指出教学内容的基础性、前沿性、学科交叉性对学生科研能力和创新精神培养的积极作用。     

《诗经》图学概况及研究意义

自唐代出现《毛诗草木虫鱼图》之后,又陆续出现了《毛诗名物图说》、《毛诗品物图考》、《诗经植物释诂》等多部《诗经》图学力作。《诗经》图学研究,是以自然科学的理论方法研究中国古典文学的新尝试,它打破《诗经》研究的传统方法,开创了多角度、多学科结合研究《诗经》的崭新视角,从而丰富了《诗经》研究的领域,具有重要的科学价值。     

"酶"的教学与探究性学习

1 提出问题 酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物,绝大多数酶是蛋白质,少数的酶是RNA,那么唾液淀粉酶是蛋白质还是RNA?形成假设:小组讨论,蛋白质鉴定的方法,让唾液淀粉酶与双缩脲试剂发生作用,若能产生紫色物质,则可说明唾液淀粉酶是蛋白质,反之则是RNA.