普通高中适应新高考的若干思考

<正>新高考改革是一场深刻的教育变革,为了适应改革趋势和要求,学校要立足实际,进行变革性实践的校本探索,不仅要在选课走班、学习空间上进行变革,还要在校长课程领导力、学生生涯发展与评价管理制度方面进行思考,以期更好地实现高考改革目标。一、校长的课程领导力:学校课程改革的核心因素谈校长课程领导力不难,但实践校长课程领导力不易。这涉及校长对学校教育、新课程改革的正确认识,需要对传统学校管理进行变革,对传统育人体系进行     

新课程下的校长角色

当前,新课程改革到了关键阶段。如何提高认识,转换角色,促进课改的发展,已成为广大校长亟需思考并付诸实践的问题。一、新课程改革对校长角色提出的挑战校长角色的含义是什么?校长首先是教职员,然后才是管理者;校长是学校的法人、领导,但笔者更理解为校长是具有教育家特质的办学人。校长的任务是管理学校并促进学校的发展,肩负着组织教师开展教育教学活动,开发最优化的课程教育资源,提升教育资源、学生、教师这一“教育场”的功能,使学校各种资源能得到充分的发挥,最终落实到培养高素质的一代新人之中。基础教育课程改革要求学校凸显民主化…     

实施课程改革 推进学校教育——谈校长在课改中如何驾驭学校管理

一、校长是学校教育教学工作的领导者和管理者。在课程改革中,校长面临着比教师更大的挑战,肩负着比教师更重的责任,不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程,更重要的是必须承担对本校课程改革规划、组织、管理、指导的职责,真正成为学校课程改革的组织者、管理者、指导者、领路者。     

基于高中新课改下校长课程领导力探析

高中新课程改革是中国教育史上的一次基础教育全新变革,包括教育理念、课程体系、教师管理、课堂教学、考试评价、学校建设等方面的改革.课堂教学的改革是新课程实验推进中的难点之一,不仅对教师教育教学工作提出全新的要求,更是考量着校长课程领导力的水平.由此可见,课程领导能力在一定程度上决定着新课改的质量和走向.     

加强培训、实践、考核,提高校长领导和管理课改的能力

校长作为学校实施课程改革的领导者、管理者和实践者,其思想观念和综合素质是学校课程改革实验的决定性因素。能否培养、打造一支教育理念新、基本素质高、管理能力强的校长队伍决定着我区基础教育课程改革实验的成败。在课改之初,我区专门就校长队伍建设情况进行调研,结果表明,校长的认识水平、教育观念、管理能力等方面存在着不适应课程改革要求的问题。为此,我们明确提出“以建设高素质的校长队伍为保证,深化基础教育课程改革;以课程改革实验为载体,促进中小学校长专业发展”的工作思路。我们将推进基础教育课程改革与对校长的选拔、培训、培养、任用紧密结合起来,与促进校长专业成长紧密结合起来,与校长三年任期责任目标紧密结合起来,不断提高中小学校长实施课程改革的能力。我们主要做了以下几方面的工作。一、加强专业培训,把握课改的正确方向为了使中小学校长更好地学习、理解新课程改革的目标要求,树立正确的教育理念,并运用新课程的理念对学校课程改革实验进行科学管理,我们坚持以适度超前和可持续发展的战略眼光,用整体的思想、系统的方法对校长进行培训,确定了“联系实际、搭建平台、借助载体、分出层次”的培训工作思路。1.抓好骨干校长培训。骨干校长是校长队伍中的领军...     

让教育质量成为校长管理的核心

正学校管理工作的核心意义在于创造良好的教育环境,从而使学生在求学中实现个性的全面、自由与和谐发展。校长作为学校管理工作的领导人,负责整个管理工作的规划和实施,肩负着重要使命。可以说,教育质量是校长的管理核心。一、帮助教师转变角色是提高教育教学质量的前提新的课程改革引起教师角色的变化,校长要结合新课程的要求和实施前景,帮助教师完成在新课程背景下的角色定位。在教师角色转变的过程中,校长不仅是施令者,也是探索者,更是促进者、引路人。     

课程改革中校长的角色

基础教育课程改革是实施素质教育的核心,广大教师在课程改革中进发出极大的热情,更新教育观念,进行了许多有创作性的工作。作为学校校长,是课程改革的前线"指挥长",是学校推进课程改革的第一责任人。因此,新的课程改革对校长也提出了新的要求。 一、校长必须明确自己是课程改革的组织者、推进者 作为校长,要根据本校的实际情况,在广泛听取各方面意见的基础上,确立课改的目标、方案和评价体系,为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。     

新课程改革中的初中校长管理行为思考研究

在学校推行新课程改革过程中,除受教学仪器设备和教育设施等硬件条件的限制外,还受到学校的文化环境、教师人才和课程资源等软件的影响。但是,改革是否顺利成功最重要还是取决于校长的管理能力。校长是实行新课程改革过程中的灵魂人物,亦是学校长期稳定进步发展的中枢。因而,对现阶段初中校长具备的管理能力进行分析研究,与促进新课程改革逐...     

让教师与新课程一起成长

新课程改革——这项基础教育领域波澜壮阔的改革在我市实施已经三年了,作为基层学校,我们深刻认识到:新课程教学的主渠道在课堂,教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,教师决定着新课程实施的走向。新的课程标准和课程思想能否落实到位,关键在教师,教师的素质和发展水平的高低直接决定着教育改革的成败。因此,在大力推进新课程改革的今天,我们尤其要注重对教师的培养,关注教师的专业发展,让教师和新课程一起成长。作为学校的管理者,我以为我们要从以下几方面做好工作。一、创设一个与课程相适应的工作环境新课程改革是一次全面深刻…     

校长的课程领导力

课程领导力主要指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升学校教育教学质量的能力。在校长的诸多职责和能力要求中,对课程的领导力应该是校长的首要能力,是所有能力要求中的核心能力。这是由校长岗位和学校管理的特殊性所决定的。尤其普通高中实施新课程之后,校长课程领导力的重要性更加凸显。     

课程改革呼唤学校管理制度的转型

有学者这样警示:“课程改革很有可能成于教师,败于管理!”课程改革是一个系统的工程,它不仅仅要求教师的教育理念、教学方式发生质的变革,也同样要求学校管理的理念、管理的方法和手段等发生质的变革并与之相适应。一、校长首先要成为课程的领导者这次课程改革,本质上是一种价值的变革。它不仅对课程在结构、内容等方方面面进行了变革,最为关键的是对人们所持有的一些价值观念进行了根本性的变革。比如,新课程重新确立了未来国民素质的目标要求,体现了素质教育的观念。对学校,不再认为学校是知识传授的场所,而是把学校视为课程改革的中心、…     

校长如何成为课程的领导者

课程是实现国家育人目标和校长办学思想的载体，也是校长根据社会的需要实现学校教育目标的途径。新课程改革有着一个共同的显著特征，即存课程的总体设计框架内既充分体现国家对未来人才的要求，又积极鼓励校长引导教师对课程教材进行丌发，以办出学校的特色。从这个意义上，我们可以这样断言，课程的领导是校长职业的应有之义。     

新课改与校长角色的定位

新课程改革的成败系于教师整体素质的提高,那么,怎么提高?谁来提高?当然是由学校来提高,在教育教学实践中提高,而负有组织、帮助、引领责任的当然是校长。在我国传统的中小学管理体制中,校长是一个集决策者、指挥者和监督者于一身的“领导人”。这种角色已经不适应新课程改革的需要。新课程改革给学校工作带来了深刻的变化,它要求校长至少在以下三个方面定好位。一、他应当是一个善于创新的“设计师”。怎样把课程改革的精神转化成学校的文化氛围,需要设计一套操作性很强的程序。“名师工程”是我的创意,我还设计了一个大的框架,然后集中群…     

中小学校长素质的探索与思考

实施新课程改革,作为学校行政负责人的校长,首先必须提高学校管理效能,提高教师的课堂教学效率,切实减轻学生过重的课业负担,提高教育质量。新课程的推进,关键在教师,成败在领导,校长的办学理念、能力、水平直接影响教师素质和教育质量,校长的素质尤为重要。现代学校管理,需要高素质的校长,只有高素质的校长,才能管理出一所好学校。     

新课程与学校发展

新一轮基础教育课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标,要求教师成为课程的开发者和创新者,要求校长成为积极有效的课程开发者和管理者.新课程要求学校成为一个充满生机的地方,同时也只有充满生机的学校才能有效地实施新课程.因此,重新理解学校教育是实现新课程的一个基础问题.……     

基础教育课程改革中校长管理行为的规范

新课程方案是通过校长领导下的教师队伍进行创造性的劳动而变成现实的。校长的管理理念及所产生的行为,将直接决定新课程在学校中的实施状况。新课程的实施是否成功,新课程中新的教育理念能否变成现实,学校的管理者,尤其是校长,起着关键的作用。新课程中的新教育理念与创新精神的弘扬,要求学校管理者进行相应的变革,树立适应时代发展要求的管理理念,努力成为实施新课程的推动者和管理者,为学生的发展创造有利的学校环境。同时,从管理行为上进一步规范,以适应基础教育课程改革的新特点、新要求。一、重视教育的个性化特征,引导学生变革学习方…     

学习《点击高中新课程》的建议

一、组织学习《点击高中新课程》的必要性普通高中新课程的实验,对于具体的一线的实验人员,包括教育行政部门领导、学校的校长、教师和参与实验的学生,师训部门的领导、培训机构教师,在某种程度上都是一次新的教育改革的实践,是一次于国于民于校于己利益悠关的改革,需要理性的思考和现实实践的研究。《普通高中课程方案(实验)》所蕴涵的教育理念及其所倡导的课程学习方式和教学方式对学校管理思想和管理实践,对教师的教育思想和教学实践,对学生的学习观念和学习实践都提出了挑战,尤其是对教师的专业发展提出了新的要求。而这些要求的逐步实…     

从陶行知教育理论中寻找校长的教育管理智慧

<正>新课程改革的方向是为了让课程回归生活,让课程回归社会,让课程联系生活,联系社会,让课程去关怀学生,走近学生。通过课程改革学校校园文化的重建和学校管理机制的整合,促进校长和教师在课改中去开发学生的潜能及创造力,使新课程改革具有传统的经典文化,又具有典型的时代精神,更好地为学生与教师的发展,为教育教学服务,为完成中学教育的使命即实现中华民族的伟大复兴任务而服务。笔者认为,在进行学校管理改革,要全面贯彻党的教育方针,在实施素质教育和新课程改革进程中,我们如何给学校的办学进行定位?如何确定学校的办     

走向研究,焕发学校成长活力

随着新课程在更大范围更深程度上的推进,校长和教师们日益关注这样的问题:如何创新学校的管理理念和行为,才能够很好地适应新课程的要求并与之形成一种相互融合、相互促进的关系?如何从学校组织层面推进新课程的创造性实施,进而形成学校的办学特色?对此,北京建华实验学校在理念和实践层面都进行了探索与实验。记者日前走访了该校校长刘可钦。 刘可钦认为,新一轮课程改革是一场教育思想的变革,是学校必     

规范管理行为 提高领导能力——新课程背景下校长领导力刍议

新课程背景下,要做一个成功的校长,必须把个人融入学校发展中,把教育作为事业,把学校作为生命奠基的场所,把学校教育作为提升生命质量的活动,不懈追求,不断努力,在此过程中逐渐形成符合时代要求的学校管理方式和领导能力;同时还必须从观念、素质和方法等各个层面做出战略性调适,面向中国教育未来的发展,重构自身角色,真正保持与新世纪、新课程的同步成长。这样才能在渐趋深化的新课程改革中引领学校走上科学发展之路,才能提高学校的办学质量与品位。一、课程改革要求校长应规范管理行为学校的教育教学改革必须符合教育规律。在新课程改革中,校长应该在尊重客观规律的基础上规范管理行为,笔者认为应重视以下三个方面:1.推行效能管理。科学的管理机制决定管理效能,也是办好一所学校的关键所在,一个成功的校长必须健全学校