克服困难,改進地理教学

1951年9月,我走出师范學校大门,踏上了教育工作岗位——在明道小学任教师。一開始,学校行政上就要我教五年級地理。当時,我想:我師范学校里,我的地理成績就不好,现在怎能教这門功課呢?推諉吧,自己是年輕的人民教師,又怎么能說得出口呢?于是鼓足勇气,接受下来。上課四、五个星期以后,不少孩子皺着眉头拱着嘴說:“地理难学,这座山那条水的,又是这里的地形、物産,那里的交通、城市的,念不熟,記不得。”課堂里能回答教師提問的,只有几个学生;一次     

有關備課的一些問題——参觀東北幾個中學教學工作的體會

一課教得好壞,主要決定於備課。備課好,效果大。哪怕是富有教學經驗的教師,每課比必須有充分的課前準備。所謂備課,應包括些什麼內容呢?哈爾濱市第六中學在「關於備課、上課、指導學生作業暫行辦法草案」中,會這樣具體地規定著:教師須于每課時授課前,根據課或單元的教學計畫,制定課時教學計畫。講授新教材的課時計畫,一般應包括:(1)學科、日期、班級;(2)課題;(3)教學目的;(4)教學程式;(5)教具準備;(6)課後總結。(復習課或指導作業課可不按此規定)顯然,要把這樣的課時計畫作好,便必須有充分的課前準備。該校的教師反映:「我們學校已經提出,沒有課前準備,不准上課。」由此也可看出,所謂「課前準備」,決不只是一些講授材料的搜集,而要根據教學大綱的要求,對每一課在課前作全面準備。「課時計畫」(教案)是為了把全面課前準備工作用文字固定下來,以便於教師掌握教學過程及課後檢查、總結,同時,也便於同科目     

關於相互學習

一位原先教三年級的老師,這學期擔任二年級的課。教了幾課後,同學對她提出了一些意見:「你這樣教我們不太懂。」「老師,你要向黃老師(新教師,原來教二年級的)學習一下教法!」這位老師聽了這些話,就在課堂上氣忿地說:「我難道三年級教得來,二年級教不來嗎?難道大學生(自己)不如高中生(黃老師)嗎?你們要知道,黃老師是你們的老師,不是我的老師!」新教師的業務水平一般的是要比老教師差一些,這方面新教師要虛心地向老教師學習,然而由於新教師的熱情、肯鑽研、虛心學習,在教學上也創造了一些經驗。上面這     

關於改進憲法課教学的初步意见

自本学期開始在高三講授憲法基本知識以來,由於大部分教師此較認真地鑽研了教育部的憲法講授提綱及說明,由於部分学校领導比較重視和加强了对这門課的領導,在没有教科書和缺乏憲法課教学經驗的情况下,一般教師都能按照提綱和指定参考材料在課前編寫比較詳細的講稿;並開始运用了適合憲法課特點的理論联系实际和適当進行对此的教学方法;其中部分教師由於对提綱及說明的鑽研和体会較深,还摸索到一些有關組織教材以及改進教法的初步經驗。但就整个教学情况來看,目前憲法課教学中存在的問題还是很多的。主要是:由於部分教師对於憲法課教学的目的、任务認識不足,对於憲法課講授提綱深入鑽研不够,以及对於憲法課教学中的理論联系实际的原則体会不深,因而產生了教学中的形式主义和教条主义偏向。根据我們此次在鈇嶺召開的部分憲法課教師彙報会上的總結,提出以下幾點改進意見。     

要保证教师有足够的教学时间

现在,教育事業的最大困難之一就是師资數量不足、質量不高。要克服這個困難,必須一方面及時地大量地培養新師资,一方面合理地使现有的師资——首先是要保證教師有足够的教學工作時間。 從最近各級学校典型調查報告中的材料來看,一方面今天各級學校教師一般地都很忙,每天工作和學習時間,多在十小時以上,個别的甚至達到十四、五小時;另一方面,從事教學工作的時間又嫌不足,一般地说,約佔教師全部工作和学習時间總和的百分之六十左右。例如調查武漢大学機械、物理、農藝、經濟等学系三十五位教師每週工作和学習時间平均達到五九點一八小時,其中教学工作的時間佔三三點八六小時(內備課一六點七六小時,上課五點零二小時,改卷與輔導三點五六小時,實驗實習二點八二小時,開會及其他五點七小時),佔總時間百分之五七點二;政     

怎樣搞好課堂紀律

我校一九五一年實行了「學生守則」,一九五二年學習了蘇聯課堂教學以後,課堂紀律狀况比過去有一定改進,但是仍然存在不少問題,目前,課堂上學生說話、玩東西、出怪聲、教師制止也不聽的现象,在初一初二有幾個班比較嚴重。上課時不注意聽講,看課外的東西作其他課作業,眼看窗外,想別的事,不按時完成作業,對教師不尊敬等现象差不多各班都有,只是人数和程度不同。如果從教師方面看,有些一教師不論在哪一班講課,學生課堂紀律都比較好,同學们都注意聽課也有興趣,教師要求的一般都能做到,學生對這些一教師很尊敬。一般的教師在所担任的各班,情况有好有壤,而且在同一個班上也是有時好、有時壞。另有些教師所教各班,課堂紀律一般都有問題,有時甚至亂得不能正常進行講授,教師為此很苦惱。     

反對形式主義

有一個學校,全面推行課時計劃以後,為了「有計劃」地掌握課堂教學時間,便採用了一種「新」的措施。這不是加强課前準備與授課計劃,而是每節課到十五分鍾時就打鈴一次,用以表示「提问完了」;下課前五分鑪再打鈴一次,用以表示「佈置作業」。為了使教學環節符合打鈴時間,教師在课堂上「戰職兢兢」。還有一个學校,也是為了便於教师「掌握」課堂時間,每節课按五個教學過程打五次鐘。教師的授課環節,符合打鐘鐘點的,才算教的「成功」,「符合」先進教学經验。另有一個学校的某位教師,費盡「苦心」,「研究」出一种掌握課堂時間的「方法」:上課拿一根燃着的香,香上刻着五分钟、十分鐘的記號。把它裝在玻璃管内,放在講桌上。說這是「發明」,起名叫「課时計」。據說还要推广起來。     

上课必须要有充分的准备

學校教育的基本方式是上課,認真的把課敎好,是小學敎師的主要任務。要把課敎好,首先要有充分的準備。 準備功課的第一點就是要精通課本。學校教育的內容是集中體現在各科所用的課本,這是我們教育兒童的主要工具。精通課本不但是要懂得字、詞的意義(雖然這也很重要),而其重點是在於要使兒童通過課文,學習到各科系統的知識和掌握着語文與計算所用的工具。忽視字詞意義的講解固然是錯誤的,若僅在字詞意義上打圈子也是不對的。據筆者所知,目前各地小學課堂教學上一個基本弱點,就在局限於字詞意義和枝節問題上的解釋,對課文的主題、知識本身的理解反而倒忽略掉了。教師為着使學生記得自己講解的字詞,先去查字典、詞典,根據字典的解釋,就在黑板上寫了一大篇的注解,學生就拼命的抄寫,然後死記不忘。有的教師生怕學生抄錯了,還要一本本的番閱改正;學生課外作業很多,教師成天忙着批改;至於是否真正能融會貫通,那是很少過問的。由於對課文內容缺乏充分的研究,教學的結果往往造成學生只知其然,不知其所以然,見樹木而不見森林。     

学习苏联课堂教学的经验

一九四八年,我們第一次參觀蘇聯旅順中學的課堂教學時,發現課堂敎学中有復習提問、記分和鞏固新知識等環節。這是我們以前從未看到的教学方式。當時,經過研究比較,大家感到我們的課堂教學方法——教師講,學生聽;教師往黑板上寫,學生往筆記上抄——大有改進的必要。因此,首先促使我們改用蘇聯五級分制,代替了百分制,在課堂教學上增加了提問記分的環節。一九四八年至一九四九年間,參觀蘇聯教學是我們向蘇聯學習的主要方式。它使我們直接受到蘇聯教師對學生高度負責精神的影響,還使我們學習了課堂教學的幾僩環節:一、複習提問;二、講解新課;三、鞏固新知識;四、佈置家庭作業;和一部分教學法。但只靠這點方法是不够的,因為我們不懂俄文,没有教育學書籍,參觀又不能經常,因此只能片面地機械地領會蘇聯課堂教学的環節和方法,不能領會蘇聯教師怎樣貫徹教學原則。在北京師範大学卡爾波娃教授一九五一年五月來旅大參觀前,我們還以為蘇聯課堂教学只有四     

孩子們教育了我

通過這次教育實習,我感到做一個人民教師是值得驕傲的,同時責任也是重大的。在每一個歡迎會上,學生們幾百顆火熱的心,都期待著我們來教導他們。他們熱情地歡迎我們,把我們當作親人一樣。許多教師在他們的報告中,也都說學生是非常尊敬老師的,學生們從各方面來關心老師。例如,當教師生病時,學生們就替教師到醫院裏去掛號。天下雨了,學生們用雨傘來接教師去上課。教師還告訴我們,學生們都熱愛學習,不怕困難。例如有一個學生,是一個青年團員,當他作幾何題遇到困難時,他原想把筆拋掉,等明天問老師後再作。但是,他又想到,假若我是一個志願軍,正當追擊敵人而遇到困難時,難道我就拋棄了槍,不追擊敵人了麼?他就批判了自己不願意繼續作題的不正確想法,而頑強地克服了困難。當我開始試教時,學生們都能積極地支持我、鼓舞我,他們並且盡最大的努力來掃除我在試教中的障礙。在講課中,雖然我們是第一次見面,但是師生     

應以嚴肅認真的態度對待教學工作 對少華師範一些教師的批評

我在這裏對我們學校一些教師提出下列意見。 (一)要做好課前準備工作。有一次,我們的化學教師要在上課時作實驗,在開始實驗時,他說丟掉一件什麼東西,叫學生遍教堂找,躭擱了半個鐘頭;後來知道,原來他根本沒有帶來,這個實驗只好改期。我們的時事政策課和教育學老師上課前不看功課表,第一次上教育學,他卻準備了時事政策課,講課時同學說:「這一堂是教育學」,他才急忙去取書本,躭擱了十幾分鐘。從上面兩個例子,可見有些教師的備課工作是很差的。     

北京第三十五中學團結教師改進教學的經驗

一 過去情況 我們這個學校在解放前是個很壞的私立學校,解放後經過初步整頓,特別是幾年來在各個社會改革運動中,在大家積極努力下,對學校進行了許多改革,取得相當大的成績,如師生政治覺悟大大提高,整個學校改變了解放前極端汙糟混亂的情況建立起秩序,教學工作也有所改進。但是由於學校過去的基礎較差,我們的思想政策水平又低,所以工作存在著許多的嚴重缺點和問題。當時在教學工作上,缺乏計劃性,有些教師不備課,有的教師把課本放在休息室裏,除了上課平時翻也不翻。課堂教學,存在著鬆懈的現象,教師現在還記得,那時的教學「簡直是放野馬,在課堂上講到那兒算那兒」。有的教師因為沒備課,時常在課堂上讀報,講通訊,還自認為「進行愛國主義教育」。許多課程的教學進度沒完成,功課多半沒有留作業,不少教師不以為意。     

審批課時計劃的幾點體會

為了改進領導和教學工作,我校領導幹部分工,進行有重點地審批教師的課時計畫,是從去年三月開始的。一年多來對於這個辦法有了些初步體會。 (一)促使領導上開始系統地深入地鑽研教材我校由校長重點審批語文、地理兩科的課時計畫,教導主任重點審批曆史、生物、理化及其他各科的課時計畫。我們對很多課程不夠熟悉,審批課時計畫使我們獲得熟悉一些課程的機會。我們首先從一兩科開始,根據教學大綱(草案)研究教材,再去看教師的課時計畫。為了進一步肯定教師所制訂的課時計畫是否正確,再與教材、教學大綱(草案)相對證。這樣做的結果,一方面發現了問題與教師進行研究,對教師有些幫助,同時也使我們對不熟悉的教材逐漸熟悉了。現在我們所熟悉的一兩科,就對於進一步掌握業務知識,更好     

我校教學中的緊張情况和改進辦法

一情况自去年下學期開始貫徹提高教育質量方針以後,教師的積極性和責任心有很大提高。部分教師對於提高課堂教學質量作了努力,並取得了一些初步經驗。在學生方面,團、隊和學生會隨着學校提高教育質量的動員工作開展活動,學習積極性和學習紀律有了新的進步。但去年下學期在教師的教學和學生的學習上曾產生了一些緊張情緒。 (一)教師方面出現兩種情况: 1.部分教師產生急躁情緒,片面加强勞動强度,給學生多講多留作業。教師們在批判了自滿情緒及看到教育局的「關於投考高等學校及高中的成績分析」後,對學生學業成績差的情况,普遍感到「出乎意料之外」。有的教師將自己過去講授的內容與教育局發下的各科授課計劃綱要和參考資料對比一下,又感到以往教的太不够了,便埋頭備課,晚上到十一、二時才睡覺,連星期日也很少休息;甚至有的緊張得晚上睡不着覺,半夜還起來備課;有的女教師小孩多,晚上只有等小孩入睡後再備課,每晚十一、二點才睡。這些教師雖然勤勤懇懇備課,但因睡眠不足,備課質量反而不高。另一部分教師認為提高教學質量就要多多給學生講些知識,備課時找很多材料來參考。如高中某數學教師,為給學生多講些東西,每一節課都要參考四、五本蘇聯高等學校的教學書籍(如奥庫涅夫高等代數舆初等函數、伯拉基斯中學數學教學法、庫羅什的任意次的代數方程等)。又有部分教師,認為提高教學質量就要多留作業,讓學生多練習,自己多批改,以檢查教學效果。但由於留的作業過多,教師批改負担加重,反而影響了備課。由於教師情緒過度緊張,片面加强勞動强度的結果,影響到健康,病假突然增多;在去年十月份內一天有八位教師請病假,經常也有三、四位教師因病請假。 2.少數教師對提高教育質量的精神體會不够,未好好鑽研教材,改進教學     

中華人民共和國教育部關於減輕中、小学学生过重負担的指示

一中、小学学生負担过重,是幾年來存在着的一個問題。一九五四年秋季以後,在部分地區和部分学校,这個問题變得更嚴重。学生負担过重的程度,各地及各學校不完全相同。一般是大、中城市的学校比小城市和農村的学校負担重,中学此小学重,高年級比低年級重。在提高教育質量的工作中指導思想有偏差的地方,負担特別重。目前学生負担过重,主要是課業负担过重。課業负担过重的情况是多方面的。现用的各科教材有內容过深或分量过重等缺點,使教師掌握教材有困难,使学生学習有困难。不少教師授課讲解不清楚不透徹,教学方法不好,学生不能完全听懂,使学生在听課、複習、作業、考試等方面,感到困难和障礙,加重了负担。不少学校领导不深入教学,很少了解授課、学習、     

我们是怎样进行“社会学科观摩教学”的?

一、觀摩教學的展開 在第二次學科研究會議上,我們决定從第五周(十一月三日)起展開觀摩教學。首先進行相互聽課,在每課前,由任課教師先行介紹課文內容及教學要求和步驟,並舆聽課老師交換意見。每堂課後,集中漫談,提出聽課意見進行小結,在第三次學科研究會議上,我們又進行了全面總結,根據各教師教譟中的優點和經教,作出如下較完整的教學法的結論: 1、檢查舊課要從鞏固舊教材的基礎上提出問題,藉以整理同學的已得知識。 2、講解新課前,要將講解內容逐節提綱挈領地說明白,先使同學明確學習的要领。 3、講解課文要緊緊圍繞中心,掌握重點,有機地進行對比和分析、聯系同學生活實際,思想實際,系統地形象地貫澈教材內容,突出教     

我開始改變了不正確的學習態度

我是一個農村小學教師,解放後參加教育工作已有三年多了以谒桔友Y讀過九年書晕椰F在的文化水平,做一個新中國的人民教師,在教學方面,缺點是很多的,尤其是對於算術一科更感覺陌生。因此,我常有這樣想法:我們一般水平比較低的教師,将來是不是能有機會學習?一九五二年江都縣文教科、教育工會聯合舉辦了星期學校,我渴望     

學生的學習要有重點

人民教育二月號張凌光同志的「實行全面發展教育中若干問題的商榷」一文,認為在培養學生全面發展的教育中發生一些矛盾,確實是目前一般教師所苦悶的問題,同時,也影響了全面發展教育的貫徹。這些矛盾的產生,我認為主要是由於對學生文化教養的要求過高所引起的。目前一般學校對學生的要求過高,一方面表現在要求學生各鬥功課都是四分、五分;另一方面表現在要學生全部掌握課本上的知識。這兩方面的表现從形式上看好像是一回事,但實際上是兩個問題。第一,目前國家尚未頒佈統一的評分標準,因而教師評分的高低其伸縮性很大;第二,大部分學科尚無教學大綱,要求學生掌握課本上哪些材料便無標準,所以有的教師便以自己的所長舆愛好來要求學生。 學生應獲得的文化知識的標準如何確定呢?當然各級學校的標準應各有不同,這是一個複雜的問题,不過要求學生全部掌握課本上的材料,而且各鬥功課都要同樣的得到四分、五分的成績,這是各級學校都不需要的。且不說今天各門功課地教材分量重,不能這樣要求學生;即使將來减輕了各鬥功課教材的分量,也不能這樣要求學生。各种課本上的知識是基礎知識,其中有些基本概念和定義是需要學生深刻     

積極設法消除學生過重的課業負担

毛主席指示我們:青年學生應做到身體好,學習好、工作好。廣大的教師和學生都在熱烈地回應毛主席的這一號召,和執行毛主席的這一指示,並取得了不少的成績。但是有些學校、有些教師、有些學生,卻沒有認真執行這一指示,或根本違反了這一指示。 違反這一指示的最主要、最普遍的表現,就是學生的課業負擔太重。教學內容的分量過多,佈置課外作業過多,參考課外書過多,忽視學生身體的鍛煉,該休息的時候沒有休息,以致不但妨害了學生的健康,同時也阻礙了學習質量的提高。這樣,也就必然不能培養合格的國家建設人才。爲甚麽會造成這種現象呢?一方面是由於解放後的教師和學生在教與學上的積極性提高了,教師深怕學生學得少,學生也深怕自己學得少,所以總想多教一些、多學一些。另一方面是由於種種不正確的認識和不合理的制度,而使學生的課業負擔過重。如初三、高三學生,爲了升學而拼命趕功課,教師也鼓     

问题解答

問:班主任和科任教師应该怎樣体会‘教師责任制’? (广东惠州中學語文科主任陳蔭餘问) 答:從來信中,看到你校對‘教師責任制’问題的討論,还僅局限於班主任和各科任教师管理事務多少的範围内。对於課堂教學和指導學生作業方面,如何进一步贯彻教師責任制,体会是不足的。因此,不少教师就必然會感到‘普通專任教师,除了上课之外,没有什么’。這樣,與‘教師責任制’的基本精神是相距甚远的。