从理论与实践两个维度 共同推动党的群众路线化为自觉行动

深化理论研究是推动实践发展的重要基础和前提。9月12日,市教卫工作党委系统党的群众路线教育实践活动专题理论研讨会举行,来自本市高教系统的多位理论专家围绕党的群众路线教育实践活动展开深入研讨和交流。     

规则文化从“管理规范”走向“行动自觉”规则文化，浸润于心的行动自觉

先来看一个案例：吴老师在全区上了一堂公开课,是初一的“人贵有自尊自信”．一上课。吴老师先宣布了课堂规则：把全班同学分成红蓝两队．通过“必答题”和“抢答题”两轮竞赛决出胜负。为了使竞赛结果随时可见,吴老师还设计了一幅手绘图画——“成功大厦”,准备了一叠红蓝纸片,并指定红蓝两队各一名队员负责为本队在图画上贴纸片,规定只有回答正确才能贴,谓其名日“为成功大厦添砖加瓦”规则宣布完毕,课堂教学开始了。     

爱国主义教育，贵在日久天长、深入人心

中华民族传统文化博大精深,光辉灿烂,五千年来不断传承,源远流长,养育了一代又一代的祖国优秀儿女,至今仍蕴含着勃勃生机,焕发着强大的精神力量。传统美德无疑是其中的精华,是我们民族生存和发展的凝聚剂、内动力。天下为公,自强不息,尊师敬长,严己宽人,重义轻利,诚信好礼,苦学求索,勤俭节约等等,不仅都是宝贵的精神财富,而且具有强烈的时代意义。     

重视常规管理内化为规范学生自觉行为

班级是学校教育教学活动的基本单位,班主任的班级管理水平高低,对班级教育教学任务的完成和教学质量的提高起着举足轻重的作用。而在班级管理中,常规管理又是班级管理的重要组成部分,因此,加强常规管理,对班级教育教学质量的提高具有十分重要的作用。管理,管是手段、行为,理是理顺、目的,管是为了少管或不管。因此,怎样使中学生常规内化为学生的自觉行为,达到不     

社会主义核心价值体系内化为大学生自觉认同的障碍与对策

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态本质的体现。大学生是民族的希望,国家的未来,自觉践行社会主义核心价值体系具有重要的理论意义和现实意义。而在新形势下,由于种种社会问题,大学生在自觉认同和践行社会主义核心价值体系中面临诸多的挑战和障碍。因此,我们需要通过科学的工作方法,采用恰当的实践路径,力争用社会主义核心价值体系武装大学生的头脑,提升高校意识形态教育工作的实效性。     

社会主义核心价值体系内化为大学生自觉认同的障碍与对策

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态本质的体现。大学生是民族的希望,国家的未来,自觉践行社会主义核心价值体系具有重要的理论意义和现实意义。而在新形势下,由于种种社会问题,大学生在自觉认同和践行社会主义核心价值体系中面临诸多的挑战和障碍。因此,我们需要通过科学的工作方法,采用恰当的实践路径,力争用社会主义核心价值体系武装大学生的头脑,提升高校意识形态教育工作的实效性。     

召唤智慧：班主任专业发展的自觉行动

中小学班主任应有专业发展的追求与行动,努力做有智慧的班主任。班主任要有主动学习的专业自觉,始终保持学习状态,善于从书本中,从同伴、学生及家长身上汲取智慧的力量;要有研究与反思的能力,在经验总结中提升自我、增强自信;要有迁移和创新的意识,主动将先进的教育理论和方法运用到工作中,不断完善和发展自我。     

如何使学习变为自觉行动

四年级的小学生小明一拿起书就睡觉,上课时总是懒洋洋的,每天回家都没有写作业,甚至也不把课本拿回家。家长和老师都认为他没有学刁动机,甚至乞求他能够毕业就好了。     

让质疑问难成为学生的自觉行动

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。”质疑问难是语文教学的一个重要内容。在主体性教学中,如何让质疑问难成为学生的自觉行动呢？     

在教育教学行动中自觉学习

这是一种基于体验——理解——计划——行动的体验式学习循环,教师在解决具体的实际问题中,通过持续不断地体验、学习与反思而获得成长。     

诘问，回应生命的教育自觉

一日傍晚步行回家,看到两个孩子将绳索系起来套在树权上荡秋千.这是两个大约六七岁的孩子.他们一个坐在"秋千"上笑得前仰后合,一个在后面用力地推.随着"秋千"阵阵剧烈的摆动,这棵行道树发出"吱吱呀呀"的响声,整个树冠也随之摇晃起来--这是一棵刚栽上不久的小树.一边是天真浪漫的孩子,他们也许在为自己的创意而欢腾雀跃:一边是苦不堪言的小树,若不及时施救,很可能会为这两个孩子一时的快乐付出生命的代价.无疑,我得制止这样的玩耍.     

专业，从现在行动

从教十年来．对于教师的理解从浅薄逐渐加深。其实不管把教师作为职业也好,事业也罢,我们每天都不自觉地用自己心中的形象标准来要求和约束自己。我想那个标准就是我们对自己职业——教师的专业品行的要求。     

反思与对话——电视理论自觉的两大主题

电视理论自觉的主题在于反思与对话,其反思主体是实践、研究、教学以及管理者;反思内容是确立电视理论自觉的疆界;反思目的是实现电视理论的本土化、独立化与开放化。电视理论自觉的路径在于实现知行对话、主体间对话以及跨文化对话。     

一本书，唤醒专业自觉

1992年,19岁的我,怀着做老师的崇高理想,来到酉阳县楠木乡中心小学校,像一只冲出笼子的小鸟,准备搏击蓝天。但几年时间过后,刚做教师时的憧憬和激情,慢慢冷却下来,幼稚、脆弱的理想在严酷的现实面前低下了头。     

教师学校文化自觉的内涵、特征与行动

教师的学校文化自觉是教师对其所在学校文化的认同、接纳和践行,是对学校教育价值观、生活方式、文化标识的主体觉醒,具有校本性、系统性和理论性特征。学校文化自觉能够澄明教师的组织意识、培育教师的系统思维、养成教师的理论素养,从而促进教师成长。教师实现学校文化自觉,需要在认知层面有效辨识学校文化,在评价层面科学研判学校文化,在行为层面积极反哺与践行学校文化,进而在这一主体文化自觉中,获得职业生涯的持续成长。     

以生为师，浸润教育生命自觉

儿童是成人之师。班主任作为学生生命中的重要他人,在立德树人的同时应向学生学习,真正成为一名自觉的学习者、思想者和教育者,以自身行为感染学生,为学生指引前行方向。     

让反思成为教师的自觉行动

联合国教科文组织曾做过一项调查,研究教师的教育经验与教育效果之间的关系。结果发现,教师刚走上工作岗位的五年之内,教学效果与教龄成正比关系。第五年至第八年,普遍出现一个平稳发展的“高原期”。第八年之后,教师群体逐渐开始分化,大部分人的教学水平和教学效果出现徘徊甚至逐渐下降,虽然各人的徘徊期长短不一,下降的速度也不一致,     

老师，请从自觉关闭手机开始做起

最近发生在我身边的两件事,让我的心情一直很不平静。     

董小勇 越草根，越需要专业自觉

董小勇的“草根”味很浓——生在农村、长在农村、成才在农村。他说：“班主任不仅是一份职业,更是一份专业,越‘草根’,越需要专业自觉。”     

坚守的，还有教育的自觉

十堰市郧县南化塘镇罗堰村罗堰教学点教师邹桂芬尽自己所能,让全校十几个孩子享受到校园生活的快乐。她在位于鄂陕边界的罗堰教学点已经坚守了34年。