问题解决与研究者成长

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心与内蒙古自治区乌海市海勃湾实验区联合举办“校本教研实践策略研讨会”，主要涉及了校本教研实践层面的多项内容：“校本教研的实践策略”、“校本教研的基本理论”、“问题解决螺旋式提升策略”、“校本教研的队伍建设与研究成长”、“校本教研的问题与问题解决”、“校本教研的制度建设”、“校本教研的化建设”等。     

开展校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

开展校本教研促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

教研组建设及校本教研活动调查报告

本次调研主要是针对目前本地初中学校的教研组建设及校本教研活动开展情况进行。在调查中对教研组组织机构建设和制度建设、学校的校本教研和教师专业成长做了详细的了解,发现在这些方面与新课标理念下的校本教研、教师培养与发展还有一定的距离。     

促进教师专业发展的虚拟校本教研的保障策略

促进教师专业发展的虚拟校本教研与以往面对面的校本教研相比,存在着许多的优势:能为教师自我反思提供良好的平台、便于建立教师教学研究共同体及便于教师共享优质的教育资源。开展虚拟校本教研会存在许多的阻力,因而要通过构建有利于开展虚拟校本教研的学校文化、建立鼓励教师参与虚拟校本教研的激励机制、构建开展虚拟校本教研的网络平台、加强校本教育资源的建设及教师教育技术能力的培训等多种策略来保障虚拟校本教研得到顺利开展。     

实为细作 扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实

校本教研是基于本校实际的教学研究活动,是促进教师专业发展、提高学校教学质量的重要途径。近年来,来宾市武宜县中学紧密结合本校实际,实为细作,扎扎实实地推进校本教研建设,形成了具有特色的校本教研制度,使校本教研成为学校教师专业发展和教学质量提高的强大动力。下面是武宣县中学开展校本教研的一些具体做法和经验：     

促进教师专业发展的虚拟校本教研的保障策略

促进教师专业发展的虚拟校本教研与以往面对面的校本教研相比,存在着许多的优势:能为教师自我反思提供良好的平台、便于建立教师教学研究共同体及便于教师共享优质的教育资源.开展虚拟校本教研会存在许多的阻力,因而要通过构建有利于开展虚拟校本教研的学校文化、建立鼓励教师参与虚拟校本教研的激励机制、构建开展虚拟校本教研的网络平台、加强校本教育资源的建设及教师教育技术能力的培训等多种策略来保障虚拟校本教研得到顺利开展.     

校本教研的几种有效模式

校本教研是促进教师专业发展的重要手段。然而许多学校在实施校本教研制度的过程中，由于缺乏有效的引导，形式单一，内容单薄。致使校本教研发挥不了应有的作用。下面，介绍几种校本教研的模式。     

校本教研:教师专业发展的有效路径

教师专业发展是教师教育的发展趋势,而校本教研是教师专业发展的有效途径。文章论述了教师专业发展和校本教研的内涵,在此基础上,探讨了校本教研成为教师专业发展的有效途径的理论基础;校本教研开展教师专业发展的主要方式。最后为使校本教研发挥最大作用,提出了校本教研的支持系统,来促进教师的专业化发展。     

刍议校本教研与教师专业发展的关系

教师专业发展是世界教师教育的发展趋势与潮流,而校本教研是教师专业发展的历史选择。文章综述了校本教研的涵义,提出了进行校本教研的意义,厘清了教师专业发展。在此基础上,探讨了校本教研和教师专业发展的关系：校本教研是教师专业发展的有效途径;校本教研促进教师实践性知识的生成;校本教研能够实现教师的专业自主发展。     

新时期教学研究工作探析

围绕教研工作的职能定位、教研人员的专业发展、基于标准的质量检测和高效的教研策略等问题进行梳理和思考,以期为深入开展教学研究工作提供些许启示。     

教师专业发展的客观要求:教学诊断能力及其提高

教师专业发展无论是理论研究还是实践层面仍然在其外围打转,还没有触及到实质问题。文章通过对教师专业发展的分析,着重从教师职业的功能性特征和不可替代性来把握教师专业发展的内涵。认为教学诊断能力及其提高是教师专业发展的客观要求。提出了教学诊断对教师专业发展的重要意义以及提高教师教学诊断能力的方式和途径。     

基于任务驱动模式的组网技术课程项目教学研究

传统的《组网技术》课程实践性不强,尤其是没有较好的结合工作实际运用需求,难以达到较好的教学效果.本文从基于工作任务的教学内容、基于任务驱动教学模式的项目教学方法出发,对《组网技术》课程实施了任务驱动模式教学研究,改善了教学效果,提高了学生职业能力,开辟了一种新的课程教学模式.     

在学校教育改革中提高教师业务素质

在教育改革中，我们应该借鉴中、外教育工作的成功经验，提高教学质量和教师业务素质，教师从事教学研究工作的能力。     

论教师专业化过程中大学教师的专业发展

大学教师专业发展是实现大学教师专业化的重要手段,而大学教师的专业发展有赖于良好的内在与外在环境,同时,大学教师专业发展的核心就是教学与科研的协调发展。而教学与科研并行发展的愿望和教学与科研不均衡发展的现实状况,要求我们应不断完善大学教师的科研与教学评价机制,而大学教师在关注教学质量的同时,也要充分意识到自己作为“学术人”的角色,提高自己的学术科研能力。     

网络教研对教师专业化成长的影响刍论

网络教研是当今教师专业化成长的必由之径,能够帮助教师实现以教兴研、以研促教。文章从网络教研的内涵与必要性入手,对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述,以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化,最终促进教师的专业化成长。     

基于合作教研的教师专业发展：问题与对策

合作教研之于教师专业发展有重要意义,有利于提高教师专业知识;有利于提高教师实践能力;有利于激发教师专动业力。当前合作教研存在的问题主要有刻板的合作规范导致教师的消极行为;过度的行政权力导致教师的话语沉默;异化的业绩评价导致教师抵触情绪。针对这些问题,我们提出了一些改善合作教研以促进教师专业发展的策略,包括建立开放的合作教研组织;建立专业取向的合作教研制度;建立发展性教师业绩评价体系。     

基于教师专业发展的教研组建设

在新课改的背景下,教研组的建设对教师的专业发展提出了新的挑战。教研组是学校和教师进行教学研究的一个基层组织,为教师专业发展提供了平台。教研组的制度、活动内容和活动气氛,都直接影响着教师的专业发展。因此,加强教研组的建设,成为促进教师专业发展的关键因素。     

多媒体氛围下的专业课程教学改革

教学改革是一个系统工程,它既包含教学内容改革,又包含教学环节的改革与教学手段、教学观念的更新.因此,集中精力对多媒体课程设计、课件制作和教学过程中遇到的各种新问题进行专项教学研究,是新时期教学改革的重要内容.     

数学说课之管见

数学说课是数学教研中一种新的活动样式，数学说课活动的开展，推动了数学课的改进，改善啊数学教学的现状，提高了数学教师的业务素质和数学教学质量，本文就数学说课阐述几点看法。