By2青春的姿态

E：新专辑叫《90’闹Now》，那在你们自己看来90后应该要有什么样的态度？By2：一个字闹！闹的态度！就是勇于表现自己．从内心认识到自己．．虽然闹但是有自己内在的地方，每个年代的人都有他们明显的特征，而我们90后就是闹，不在乎他人的限神，做自己就好。     

抓特征 速解题

正如每个人都有自己的个性特征一样,每个数学问题也有自己的不同特征．解题时,若善于观察和捕捉这些特征,并由此进行分析、加工、联想、构造,往往可以迅速获得解决问题的办法或优化解题过程,缩短解题长度．下面以06年高考数学卷(全国卷Ⅰ)中难度相对较大的题目为例加以说明．     

预设要精细，更需精心

教师教学“梯形的初步认识”．在让学生总结梯形的特征时．原来是这样设计的：梯形有几组对边平行,它们的角有什么特点,和平行四边形的特征有什么区别。随着课堂的进展改为这样的设计：同学们结合自己的理解,说说对梯形的认识,独立思考三分钟后进行交流。     

《毛毛虫穿衣服》活动方案及反思

活动目标 1．在情境中说出形象特征、色彩特征和自己的感受。2．倾听、理解故事的简单情节,并用语言进行大胆表达。3．在情景游戏中感受颜色的变化,喜欢用涂涂画画表达自己的情感。     

不可小视的平面向量夹角

向量既有数的特征又有形的特征,作为数的特征,它具有大小,即向量的模;作为形的特征,它具有方向．因而平面向量的夹角和平面几何中的2条直线所成的角、解析几何中2条直线所成角、立体几何中异面直线所成的角等,既有联系更有区别,有自己的特殊性质,因此不可小视．     

疯丫头杜真子——有情调的早餐

杜真子不知道自己有梦游症。她晚上做了什么，她自己一概不知道．这就是梦游症的特征。如果她知道她晚上做了什么，那就不叫梦游症了。     

数学课堂如何培养学生的创新思维能力

创新．一般是指学生在原有知识基础上,结合自己的实践、探索．再创造,有时候这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的．但一定要有自身的思考。创新思维就是不受现成的、常规的思路的约束。创新思维的实质就是求异．有不同的见解。创新思维主要有创新、求变等特征．创新思维经过培养练习．学生是可以掌握具备的。     

易忽视的问量夹角

向量既是代数对象,又是几何对象．作为几何对象,向量有方向,反映了向量形的特征．向量的夹角是具体反映向量形的量,其与平面几何中的角、解析几何中直线间的夹角、立体几何中异面直线所成的角等既有联系又有区别,它有自己的特点,不可混为一谈．     

关于青春的忠告-致青春

我发现一个有趣的现象。在艺术家、企业家、科学家等各个领域的成功人士给年轻人的忠告中,青春是被提到较多的一个词。大概因为青春是年轻人最鲜明的特征、最大的优势．也是最值得这些成功人士羡慕嫉妒的。关于青春。他们总有太多的话想说。在下面这两篇文章里．新东方学校创始人俞敏洪鼓励年轻人,要不怕犯傻犯错误．要坚持自己的理想,追逐自己的梦想．探索自己的思想,要拥有热情．相信未来……著名主持人白岩松则告诫道．要爱你现在的时光。要信那些该信的东西．要在乎过程．而不是结局……这些无疑都是他们发自肺腑的感悟．也是对自己拼搏人生的总结。     

让趣味从数学课堂中延伸

新课程标准的实施,从根本上改变了过去的教学模式,实现了从“以书为本”向“以人为本”的彻底转变,建构了以“自主”、“合作”、“创新”为特征的新的教学模式．在学习内容上、时间上及进度上更多地给学生自己支配,自主判断,自己选择和自己承担的机会．只有对所教内容感兴趣的学生,成绩才会有根本上的进步．但如何把他们的个人爱好转移到要教的数学上来,我做过多方面的尝试,供大家共同交流．     

试述音乐教育的性质与特征

音乐教育,是以音乐艺术的独树形式来实现美育的．它不仅具备美育的全部共同特征,又有自己的特产。认识音乐教育的这些特点,对于音乐教育自身的发展是十分重要的。     

《我们周围的空气》教学设计与反思

教学分析研究空气．必先证明空气的存在,这需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察,所以学生需要借助其他工具进行间接观察。只有证明了空气的存在,才能在此基础上展开对空气特征的认识活动。本课教学,期望学生通过小组的讨论研究,自己设计实验,自行探究,最终在教师指导下突破难点,学会使用多种方法证明空气的存在,树立“看不见的东西并不是不存在的”科学观念。同时引导学生对空气和水进行有联系的对比观察．让学生对空气的特征有更多的感性认识．加深学生对液体和气体特征的理解．最终形成抽象概念。     

浅谈数学课堂教学中的研究性学习

课堂教学中研究性学习活动的实施有两个最显著的特征：其一是教学内容问题化（即以问题为中心组织教学）;其二是教学进程探索化（即强调学生主动探究问题、发现问题和解决问题）．基于以上认识并结合自己具体教学实践,略谈己见．     

如何指导学生习作

《课程标准》指出：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活中的丰富多彩,捕捉事物的特征．力求有创意的表达。”     

现代教育技术在中学数学中的应用之研究

现代教育论认为：教学活动中的教与学是内在联系、不可分割的统一整体．学生只有自己参与各种活动，有了切身的体验，形成自己的假设．并给予证实和否定。才能从中获得真实的知识．在这种活动过程中，个体对活动客体、活动手段和方式的选择，对活动目的、步骤和计划的确定．以及对活动过程的控制，无不需要个体的自主性、能动性和创造性的参与．只有在这种参与过程中。才使个体的主体性特征得到了相应的培养与发挥．     

《我像谁》教学设计

教学目标 1．能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征,完整地写出调查报告。     

了解中西文化差异 促进和谐交流

交际通过语言来进行,而语言即是文化的一部分,又是文化的载体．每个语言群体都有自己的文化。中国学生说英语是会受到母语文化的影响,会无意识的用自己的文化知识,经历去理解和表达,他们掌握的英语带有汉语的某些特征,是汉化了的英语,不纯正的英语,     

体育学习中的目标取向与教师教学策略

目标取向是一种有计划的认知过程．具有认知、情感和行为的特征;是个体对工作、学习、学业成就和成功意义的知觉;是个体努力展示自己的能力．并使自己的行为更为有效的内在特质：是关于个体追求成功任务的理由,是对目标任务的表征,反映了个体对成就任务的一种内在认知取向：是一个关于目标、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的结构系统。     

大学生的艾森克人格特征分析

大学生作为一个特殊的群体,在其人生发展的特定阶段．有其自己独特的心理风貌和别具一格的人格特征。随着社会就业压力的增大,生理机能的逐渐成熟．感情的日益丰富,大学生心理问题也有上升的趋势。本文就不同．研究者从不同角度采用艾森克人格问卷（EPQ）对大学生的测查研究报告,对大学生的人格特点作出分析．以期为大学生的心理健康教育,健全大学生的人格提出相应的建议。     

动词的语义特征决定“自己”的语义指向

我们认为 ,“自己”句法职能的复杂性主要与“自己”的语义指向和谓语动词的语义特征有关系。或者再具体些 ,与语义的某些限定有关系。本文从动词的语义特征入手 ,分析“自己”的语义指向。具体操作起来可以有各种方法 ,我们认为 ,决定“自己”语义指向的根本因素是动词的语义特征 :语境制约“自己”的语义指向 ;动词的语义特征决定“自己”的语义指向可能性———如果我们把动词的语义特征看作是一个由不同类型的过程、参与者和语境构成的可供选择的语义网络的话 ,那么 ,“自己”可能蕴含一种显性语义指向 ,也可能蕴含两种潜性语义指向。本文分别考察了“自己”呈现两种语义指向时动词的语义特征