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肖新颜 《中小学教育与管理》2008,(8)
语文活动课是沟通生活与语文的桥梁,它具有趣味性、群体性、自主性、活动性、延伸性等一般性质。而实践性是语文活动课的最重要、最显著和最本质的特征。如果我们把语文课堂教学比作一个播种过程,那么语文活动课就是种子萌发的沃土,它给学生以充足的空闻和时间,在生活的实践中去学语文、用语文,又指导学生把生活的经验、启迪与感受带到语文学习中来,使二者互相补充。 相似文献
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吴志愿 《学生之友(小学版)》2009,(9):40-40
语文活动课以语文知识为载体,以诱发、培养、发展学生的兴趣,爱好与特长为目的,以学生为活动的主体,使学生热爱祖国的语言文字,并形成良好的语文素质。从这个意义上说,语文活动课实际上是一种"综合实践活动"。而学生勇于实践、探究和创新,发展综合能力的基础来源于他们的自信心。实践证明,语文活动课有利于培养学生学习语文的自信心,从而使学生勇于实践、探究和创新。 相似文献
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语文学习重要的不是怎样做,而是做什么。语文学习是一种积累,良好的语文素养必定建立在广泛的阅读基础之上。剪报是开阔视野,主动阅读,加强积累,提升境界的一条很好的途径。有鉴于此,每接一个新班级,我总要求学生每人准备两个本,一本做语文札记,一本做剪报。本文谈谈我的剪报学习指导。我们的要求有三:一要注明剪报来源和剪报原因;二要圈点品评写出自己的感受;三根据“取法乎上,仅得其中”的原理,要求同龄人的文章适当少剪,至少也要剪学长的文章。因为和水平差不多的人下棋会永远长不了棋艺,所以看文章,剪文章也要高水准,… 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”又指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这些要求,语文活动课就显得很有必要,成为促进学生语文能力提高的主要形式之一。 相似文献
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多媒体技术具有信息显示多媒体化、信息处理数字化、信息组织超文本结构、信息存储大容量的特点,而语文活动课具有内容包罗万象、涉及范围广,探究难度大的特点,如果将两者有效结合,一定能够取长补短、相得益彰。笔者经过尝试后认为,多媒体在语文活动课中的应用主要表现在活动开始前、活动过程中、活动结束后三个方面。 相似文献
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小学语文活动课即小学语文的课外活动,是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。过去只是强调注重课堂质量,忽视了语文教学活动课的辅导与实施。如果教师既加强对课堂教学研究,又注重课外活动的指导,二者有机的结合,必然会在教学中产生显著的效果。 相似文献
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秦利群 《中小学作文教学(小学版)》2011,(11)
多媒体技术具有信息显示多媒体化、信息处理数字化、信息组织超文本结构、信息存储大容量的特点,而语文活动课具有内容包罗万象、涉及范围广,探究难度大的特点,如果将两者有效结合,一定能够取长补短、相得益彰。笔者经过尝试后认为,多媒体在语文活动课中的应用主要表现在活动开始前、活动过程中、活动结束后三个方面。 相似文献
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有相当部分的学生不爱上语文课,这是一个不争的事实。这也不能不说是语文的悲哀。作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科,屡屡遭受学生的冷遇,原因固然是多方面的,如:语文试卷的偏题、怪题,不切合学生实际的阅读文本等。但究其根源,语文教师毫无激情的讲析也难辞其咎。我们有时会遇到这样 相似文献
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名的《语学习》杂志封面,长期印着“语学习的外延与生活的外延相等”这句话。生活是学习语的源头活水,是学习语的大课堂。朱熹的“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。”见解之精辟,令人敬佩。 相似文献
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汪永平 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):56-56
组织开展语文活动是语文教学推行素质教育的有效途径。语文素质有两个重要方面,一是创新能力,二是实践能力。根据教材的特点及教学的需要,结合初中生心理特性开展语文活动,能全面地提高学生的语文素质。那么,在实际教学中,如何有效开展语文活动课呢?结合自己的教学实践,谈几点体会: 相似文献
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小学语文活动课是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。活动课与语文课堂教学两种形式相比,它的优点是为学生及教育提供了更广阔的空间。我们可以这样说:只要有生活,就有语文;反之,有了语文,就一定会有生活。语文离不开生活,生活与语文共存。可是长期以来,在小学语文教学中,语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。比如说,阅读,很少有学生自己的独 相似文献
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