汉语教育人类学的发展轨迹及其特征

中国教育人类学要实现本土化,其“本”有两层含义：一是源发于中国教育的经验与知识。二是使用汉语来表达教育人类学的经验和思想。汉语教育人类学的产生和发展经历了奠定根基的时代、体系初建的时代、多元发展的时代。汉语教育人类学的发展特点是：汉语教育人类学是一门外生交叉学科,而非内生分支学科;汉语教育人类学的主要研究对象是“本土文化”;汉语教育人类学是用“汉语”这一语言方式表达经验和思想的。     

东南亚汉语教育研究论纲

汉语教育有助于提升中国文化的软实力。东南亚地区是汉语国际化教育的重要区域,探究东南亚国家的汉语教育状况,找到东南亚国家汉语教育的有效途径,有利于提升汉语教育国际化水平,进而助力中国文化软实力的发展。     

期待中国教育再创辉煌——以色列专家学者谈中国教育

2012年7-8月,中国驻以色列使馆教育组组织了几次"外国人谈中国教育"专题座谈会,与会的中国问题和教育领域的以色列著名专家学者及曾经在华留学的学生代表等根据自己的切身经历和学术研究成果,畅谈了对中国教育的看法和建议。一、出席座谈的以色列主要专家学者雅丽芙博士(Dr.LihiYariv-Laor),知名汉语语言学家和汉学家,有30多年汉语教学经验。获巴黎大学中国语言学博士学位。她是第一部希伯来语版《汉语语法》的著者(2003年出版)。现任以色列耶路撒冷希伯来大学东亚语系主任,是以色列教育部汉语教学专家小组成员。她致力于在以色列开展汉语     

论大学生汉语水平下降趋势的逆转

汉语是中华民族的母语,理解祖国文化的精髓,必须掌握祖国语言,而且每一个中国人都有继承和发扬汉语文化的责任和义务.然而,由于高校汉语言文化教育长期被"边缘化",加之高校忽略对大学生汉语言文化的教育,导致大学生的汉语水平出现了下降趋势.面对不断恶化的局面,学校作为推动我国教育事业进步和发展的重要力量,应肩负起汉语文化教育的重任,切实转变教育观念,优化教育环境,提高教师素质,改革评价体制等来重塑汉语言文化的育人功能.     

汉语国际教育的重大使命及其所面临的问题及挑战——评《中国当代文化传播与汉语国际教育》

汉语国际教育作为高等教育体系中第一个面向外国留学生的学科专业,从最初设立发展到今天,所承载的任务已经不仅仅是字面意义上所指的语言教学,更是外国学生深入了解学习中华文化的工具,是中国文化传播于世界的重要途径与手段.且随着多极化国际形势的形成与发展、中国国际影响力的不断提升,进一步传播中华文化既是满足世界人民学习了解中华文化需求的基本手段,也是提升中华文化影响力的必经之路.在此背景下,如何优化汉语国际教育专业课程、改革汉语国际教育专业教育模式,进而提升汉语国际教育人才培养质量,使之能够更好地肩负起传播当代中国文化的重任,逐渐成为专业所需要重点攻坚的课题.     

论中国文化软实力的提升与活力汉语的打造

文章从国家文化发展战略的角度阐述如何通过打造活力汉语来提升中国文化软实力.首先透视汉语弱势的表症并诊断其原因,进而提出应铸炼言语主体的精神力量,包括思想力、情感力和文化力.其次,学校母语教育要夯实"言语童子功",确立活力汉语的教育文化观、教育审美观和教学方法观.最后,社会要唤醒全民打造活力汉语的自觉意识,国家应对活力汉语的形成和持续走强做制度性保障,各界以强烈的责任感和使命意识同心戮力打造活力汉语.     

论汉语国际教育的价值追求北大核心CSSCI

本文通过回顾汉语国际教育事业的发展历史,揭示当前汉语国际教育现状及其背后更深层次的问题。基于汉语国际教育的发展对于中国文化输出的重要性,探讨汉语国际作为教育事业存在的价值,不仅要关注汉语知识与能力等,更要注重教育背后的价值追求,并使其成为汉语国际教育基础性命题。在教授外国人汉语的同时,帮助其了解汉语背后的文化,更从情感博得他们中国文化的主动认同,这才是价值追求的核心。     

工科学生汉语文水平现状及思考

<中国教育改革和发展纲要>明确提出:"教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才."而语言是人类交流的工具,汉语文素质属于文化素质,在加强人文科学教育、人文素质教育、人文精神教育成为教育中的热门话题之际,探讨一下工科大学生的汉语文水平课题很有必要.     

试析汉语国际教育本科教材体系的架构

汉语国际教育特征体现为多元化、开放性、实践性.汉语国际教育本科教材规划取向为整体设计强化系统观念、内容组合突显专业特色、体系构件注重国际视野、教学法原则体现开放包容、建设过程突出创新思维、设计思路富有实践价值.汉语国际教育本科教材体系架构包括汉语言及中国文化、商务汉语、双语和翻译等三个子系统.     

民族地区中小学汉语教育的性质及汉语教育与民族语教育之间的关系

用区分第一和第二语言的主要标准衡量,汉语教育对于部分中国少数民族采说应视为一种第一语言教育。少数民族学习汉语,不仅是学习一种语言,也是学习一种先进文化。汉语教育和民族语教育都是为民族的繁荣发展服务的．只不过汉语教育重在发展而民族语教育则重在保护。就宏观整体和少数民族的根本利益而言,民族地区中小学汉语教育和民族语教育之间不存在任何矛盾;而两种语言教育在时间和空间环境方面存在的一些冲突,可以通过科学合理的安排妥善解决。     

《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中文化词语研究

汉语文化词语承载着中华民族深厚的文化内涵,汉语中的文化词语是学好汉语和了解中国文化的关键之处,对于学习汉语的留学生来说,文化词语是学习汉语词汇的重点和难点.本文选取2010年出版的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的词语作为语料.根据文化词语的界定从中筛选出130个文化词语并进行分类,找出文化词语在《等级划分》中各等级的分布特点,最后指出《等级划分》中的文化词语存在的问题.     

熟读成诵熟能生悟熟练技能——八年级语文上册《古诗四首》教学路径

语文教育的核心在汉语文化,古代诗词是汉语文化长河里最为美丽的风景.通过古诗教学,使学生在节奏和韵律中学习吟诵,初步领略到中国语言文字特有的美感,从而学会欣赏祖国的语言文字,更加热爱祖国的历史文化.     

民族学生汉语教学过程规范化的初步设想

《中国教育改革和发展纲要》指出:“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”.我们新疆这个多民族杂居区的少数民族教育改革的根本目的又是什么呢?我看也是提高少数民族学生的科学文化素质,多出人才,出好人才.这些人才的思想和科学文化素质的培养是通过学校教育来实现的.汉语则是他们转变思想,增长知识的重要工具,也是他们自我发展和自我完善的必要条件.所以说搞好汉语教学工作既是加快民族教育的发展、提高民族素质的迫切需要,也是为了发展民族经济,多出人才,出好人才的迫切需要.近年来,党和政府十分重视民族学生学习汉语的工作,多次发出文件和指示,召开汉语教学工作会议,提高各级领导和教育部门对搞好汉语教学重要性的认识,鼓舞了广大师生学好汉语、教好汉语的热情.但是怎么提高汉语教学的质量?从哪些具体环节上抓起等深层次的问题还应该认真地研究和探讨.     

浅析提高汉语国际教育硕士“讲好中国故事”能力的途径

汉语国际教育专业硕士不仅是以汉语教学为职能,更肩负着传播中华文化、讲好中国故事的使命。着重探讨培养汉语国际教育专业硕士“讲好中国故事”的途径：完善汉语国际教育研究生招生面试环节,适量增加中华文化考察比重;优化中华文化课堂的结构和内容;立足语言本体,掌握语言背后的文史知识;开展多元化文化实习项目。     

中医院校汉语国际教育的优势和瓶颈

随着中国医药学在世界许多国家相继获得认可,有越来越多的留学生被吸引来中国学习中医药.为此,很多中医院校根据自身的特点开设了有中医特色的汉语国际教育课程,以帮助留学生更好地学习中医药.经过一段时间的实践与发展,中医院校汉语国际教育在帮助留学生更好地学习中医方面表现出相当大的优势,但也出现了不少的问题,制约着中医院校汉语国际教育的进一步发展.     

汉语文教育学特色研究浅探

1 建设有中国特色的语文教育学,首先必须探索汉语文教育学的特色何在。所谓中国语文教育,多指汉语文教育。汉语不仅是汉民族固有的语言,而且是我国各民族之间共同的交际语,不仅是我国的主要语言,而且是国际上通用的一种语言;它历史最悠久,使用人数最多。汉语文也是包括我国各民族在内的中华民族共同使用的交际工具和共同拥     

综论孔子学院及其在中外教育交流史上的影响

孔子学院是以传授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性教育机构。它在国家对外汉语教学领导小组办公室的指导下,目前主要采取中外合作的方式,开展汉语教学和中外教育、文化等方面的交流。创办孔子学院是我国在新的历史条件下应对教育国际交流的举措,是中国教育走向世界的足音,使中外教育交流呈现出许多前所未有的新特点。     

百年来,我们用教外语的方式教母语

学母语跟学外语本是两回事,但一百年以来,我们一直把汉语当做外语来教,这是造成语文教育效果不佳的重要原因。中国传统语文教育主要做两件事:识字、做文章。西方的语言学强调语言分析、语法分析,现在回头来看,这些对母语学习来讲基本没用。我们要反思中国百年来的汉语观、汉语教育观和汉语教学方法,包括语言政策,可能是有问题的。     

对少数民族汉语教师“培养”和“培训”之我见

新疆特别是南疆的对少数民族汉语教育呈现出前所未有的良好发展势头.但由于历史和现实的原因,汉语师资队伍建设仍然是当前民族教育工作中最薄弱的一个环节,对此从汉语师资的培养和培训方面提出对策.     

九年级化学知识双语教学的可行性研究

一、双语教学概述 在中国,双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,在少数民族地区多数情况下出现的是汉语与少数民族语的双语教学,而在教育发达地区目前绝大部份是用汉语、英语的双语教学.本文所涉及的双语教学也指的是母语(汉语)与外语(英语)进行的教学.