论建构主义理论下的大学英语教学模式

探讨了建构主义学习理论的主要观点,并阐述该理论下的大学英语教学模式:强调在教学中应以学生为中心,教师是意义建构的帮助者;并指出教师在教学中应创设有利于学生语言建构的学习环境,充分发挥学生的主动性、积极性,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。     

小学低年级的语文异步教学

异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,使学生成为学习的主人;实现教师指导的异步化,使教师充分发挥对学生学习的主导作用。要实现学生学习的个体化、教师指导的异步化,就必须遵循教为学服务,教学方式一定要适合学情的总的教学规律。学生的科学思维头脑、自学能力和创造能力,只有通过学生学习的个体化与教师指导的异步化才能高效率地培养起来。     

以学生为主体的小学英语高效教学初探

随着素质教育的进行,小学英语教师在教学活动中和学生建立了平等友好的关系,实施了以学生为主体,教师为主导的教学方式。在课堂教学中,教师要针对学生的英语能力和掌握的英语知识进行教学设计,使学生通过自主探究和独立思考有效完成学习任务,实现高效的学习效率。在学生进行自主学习时,教师要充分发挥对学生的鼓励和引导作用,使课堂教学活动实效积极的师生互动,促进教学的高效进行。     

论少教多学模式在高中语文教学中的运用

在高中语文教学中,教师要提高学生的语文综合能力,需要在教学过程中践行少教多学的教学理念,在课堂教学中,教师要少讲解,多指导;少灌输,多启发,使学生充分发挥学习主体的作用,在独立思考阶段了解课文的主要内容,在合作讨论环节解决学习中遇到的问题,为学生构建自主学习的平台,使高中语文实现素质教育,提高学生的语文综合素质。     

政治课教学中实施研究性学习的几点尝试

在政治课教学过程中引入研究性学习，可使学生主体地位得到充分体现，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生实现自主学习、自我探索，真正体现以教师为主导、学生为主体的素质教育教学体系。笔者在长期的教学过程中进行了初步尝试并取得可喜的效果，现把自己的做法浅述如下：     

小学低年级的语文异步教学

异步教学的实质，就是要实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人；实现教师指导的异步化，使教师充分发挥对学生学习的主导作用。要实现学生学习的个体化、教师指导的异步化，就必须遵循教为学服务，教学方式一定要适合学情的基本教学规律。学生的科学思维头脑、自学能力和创造能力，只有通过学生学习的个体化与教师指导的异步化才能高效率地培养起来。     

浅谈如何创设以学生为中心的初中英语课堂教学模式

新课程改变了过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,让学生学会如何学习和思维,重视学生的情绪生活,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手。在初中英语教学中,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习,自主建构为特征的新型教学观和教学形式。充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节,最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。     

信息技术与高中写作课程整合的研究

信息技术为各学科的教学提供了良好的学习环境,使传统的教学结构发生了全新的变化.信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义.建构主义学习理论提倡的学习方式是在教师指导下,以学生为中心的学习.建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素.与其相适应的教学模式,即以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构[1].     

探究性学习数学的策略

数学教学中,应以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,使他们在学习过程中迸发出思维的火花,这些都应该在注重学生的知识水平、理解水平的基础上,充分发挥其数学学习的探究性。     

新理念下生物课程对师生的新要求

当今,生物科学飞速发展,在生物课教学中,如何实现教师与学生正确的全新的定位,充分发挥以教师为主导以学生为主体的教学理念,使各种教学方法有机地结合起来,充分调动学生的学习兴趣,达到师生在教学过程中情感的交融,最大程度地满足不同学生的求知欲望,笔者的点滴体会如下.     

基于建构主义的市场营销教学探索

<正>建构主义学习理论对学习问题提出了很多开创性的观点,并由此产生了一系列新的教学模式。建构主义的教学模式可以概括为:在教学过程中,学生是学习的主题,教学以学生为中心,教师的角色为组织者、指导者、帮助者和促进者;教师要利用情景、协作等学习环境要素,充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神,最终达到使他们有效地实现当前所学习知识的意义建构的目的。这几年我一直尝试将建构主义理论应用于市场营销课程教学中,在课程设计中突出     

浅谈如何提高初中数学教学质量

正数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识基础之上。在中学数学教学中,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要指导学生竖立明确的学习目标,充分调动学生的学习积极主动性,使学生的主体性得到充分发挥和体现。在教学中,教师应根据学生实际,充分发挥教材的优势,真正实现素质教育。一、良好的课堂导入可以促进课堂教学效率的最优化有效的课堂导入能在某种程度上决定整堂课是否能顺利     

论新课标中英语教师的主导作用和学生的主体作用

新课程标准的实施要求充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学过程中教师应充分发挥教师的主导作用,为此要尊重学生的个性,充当学生的伯乐;爱护学生,做学生的知心朋友;关心学生,当好学生的心理顾问;激励学生,成为学生的评估者。为确立学生的主体地位,教师要更新教学观念,确立为学而教的指导思想,激发学生的兴趣,为学生创造最佳的学习状态,激励学生创新思维的发展,教会学生学习,使教与学真正实现良好循环,从而达到最佳的教学效果。     

深化教学改革,构建高中历史高效课堂

随着教学改革的深入,在进行高中历史课堂教学时,教师要优化整合教材内容,优化教学资源,充分激发学生的学习主动性,使他们对历史学习产生兴趣,全身心地投入到教师布置的学习任务中,通过积极思考解决学习中的问题,实现高效的学习效率。在以学生为主体的高中历史教学中,教师要充分发挥教学指导的作用,在学生思路受阻时对他们进行启发,促进他们思维的深入,促进历史探究能力的不断提高,实现高效的课堂教学效率。     

优化学习活动 提高数学学习能力

学习活动是指在课堂教学中师生之间、生生之间形成的多边互动活动。它是以教材等为载体,通过教师的引导和学生的主动活动互相影响、相互作用,使学生充分发挥主体作用,提高学习能力。也就是说,教学目标的实现,必须通过学生的主动活动才能达到。在教学中,教师要以学生为主体,重视学习过程,创设学生善于思考和乐于学习的活动环境,让学生在活动过程中,形成正确的学习方法和学会做人,为其     

启发式教学 教师“导”在何处

启发式教学是实现教师教学方式和学习方式转变的一种重要的教学方式、教学思想.如何更有效的实现启发式教学,启迪学生的思维,培养学生自主探究的意识、自主的学习能力,实现教为学服务,教师的引导就尤为重要.在小学数学课堂教学中要充分发挥教师的引导作用.     

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

正新课改倡导"教师为主导,学生为主体",如何使学生动起来?教师的导就显得很重要了。教学中教师如何根据学科特点,正确引导学生自主学习?笔者结合自己的教学实践,从以下几方面谈谈如何引导学生习。一、利用化学史,激发学生自主学习的热情自主学习就是学习者主动学习,自己控制自己的学习方式。只有给学生"换脑",彻底转变学生的学习观,使学生认识到学习是自己的事情,才能激发学生的学习热情,才能变被动为主动,变消极为积极,充分发挥学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,进而实现高效学习。     

细心引导 逐步适应 形成习惯——试谈异步教学在小学低段数学教学中的应用

异步教学的实质,就是要实现学生学习的个体化,使学生成为学习的主人,实现教师指导的异步化,使教师充分发挥对学生学习的主导作用。实施异步教学,对于有一定知识基础,有较好学习习惯的小学中高年级学生和中学生来说,比较容易实施。但是,对于小学低段学生来说,他们年龄小,所学的知识少,认识分析能力薄弱,尤其缺乏自学能力,要实施异步教学就比较困难了。为了使学生尽快适应异步教学,在小学低段的教学中应细心引导,逐步适应,形成习惯。到了中高年级就能比较顺利地有效地实施异步教学了。下面谈谈我在小学低段数学教学中一些做法和体会。     

浅析新课改下小学语文高效教学策略

随着新课改的进行,小学语文教师在更新教学观念的同时,把提高教学效率放到了教学的首要地位。在设计教学内容时,教师要从激发学生的学习兴趣入手,根据学生的最近发展区,激发学生的求知欲,让他们在努力探究过程中提高语文学习能力,促进语文创新思维的发展。在引导学生进行独立思考的过程中,教师要充分发挥对学生的指导作用,使课堂教学在师生交流互动中进行,实现高效的课堂教学。     

浅析分组学习在小学数学教学中的应用

在小学数学教学过程中实行分组式学习已经得到了普遍的应用。教师也都能从中感受到分组式学习给我们的教学带来的积极性效果。分组式学习不仅可以充分发挥学生的主体地位充分实现新课程标准要求的以学生为中心开展教学,并且可以充分调动学生学习的积极性,使学生能够在学习知识的同时锻炼自己各方面的能力,促进学生综合素质的发展。本文是笔者在实际教学中总结的一些经验,主要从培养习惯、设置恰当问题、给予时间、教师小结等几个方面谈一谈分组学习在小学数学教学中的应用。