浅谈批评教育和语文学科特点的结合

青少年学生是受教育者，难免有这样或那样的缺点，犯这样或那样的错误，老师对其进行批评教育，责无旁贷，但如何使学生心悦诚服，关键还看老师批评教育的艺术，笔者认为语文老师在进行思想教育时大可结合自身相关的学科特点，使学生在浓郁的知识氛围中得到精神上的熏陶。     

付出信任 收获诚实

现实生活中，学生说谎话、不诚实的现象时有发生。仔细分析其中的原因，我们又不能对学生的这种行为大加批驳。我对本校近1500名学生进行了一次关于为什么对老师或父母说谎话问题的问卷调查。65．5％的学生认为，除了学习上的事情，老师或父母对自己的关心都不够；学生犯错误后，有74．5％的学生担心告诉老师或父母后会受到批评与惩罚，而且23．5％的学生确定一定会受到不同程度的批评与惩罚；72．5％的学生不经常与父母主动交流和沟通，即使存在交流和沟通也只局限于“一问一答”的形式；只有27．8％的学生说自己与老师或父母进行过坦诚的交流，自己愿意向老师或父母倾吐心事。     

“优等生”思想品德教育浅谈

材料一：许多教师，特别是班主任老师反映，学生毕业后仍给老师写信或遇见老师打招呼的并不多见。令老师伤心和尴尬的是，和老师打招呼的为数不多的学生还大多学习不起眼，那些平时倍受老师宠爱的所谓“优等生”则表现欠佳。     

把课堂还给学生

传统的教学过程中，多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答。他们永远是老师导演的“教案剧”中不起眼的“群众演员”，甚至只是“观众”或“听众”。试想，这样的课堂又怎能唤起学生学习的热情和智慧活动的积极性呢?更不用说去     

由几次“让座”想到的

开学初，学校组织学生乘车去科技馆参观航模展，车子开时，我发现车上站着两个人——我和郑老师，而学生们一个个心安理得地坐着，有说有笑。我脑子一转，对旁边的学生说：“你们都坐着，可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么，往里挤了挤，不好意思地说：“许老师，您坐这。”我微微一笑，说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师，我又对周围的学生说：“你们看，郑老师还站着……”又有几个学生说：“郑老师，您坐。”郑老师笑笑说：“不用了，没几分钟，我站一站吧。”“不，郑老师，”我接上去说，“学生给你让座，…     

创造教育的十大原则

一、支持并鼓励学生的不同寻常的想法和回答。学生都是朝着老师鼓励的方向发展的，当学生提出独特的意见或建议时，如果老师暂缓做出正误判断，而是给予支持与鼓励，就不但能增强该学生的信心，而且往往会影响全体学生，使他们也勇于表达，进而形成热烈讨论的气氛，此为创造性思维教学的起点。二、接纳学生的错误及过失，也就是允许学生犯错误。帮助学生了解错在何处，并在一种支持他们的气氛中告知可接受的标准。失败并不可怕，失败乃成功之母。老师往往对学生的错误给予责备或惩罚，这不但不会有效果，反而增加学生的挫折感，失去克服困难…     

调控学生情绪提高教学效率

学生是教学的主体，现代素质教育呼唤一种平等互动、自愿、愉悦的教学模式，这也正是当今教育界竭力呼唤的研究性学习的要旨所在。而学生情绪的好坏直接影响他们上课的学习效率。作为我们老师也经常扮演着学生学习情绪的调节者，为此老师不应动不动发火或说些过分的话，用些过分的动作，要善于把握好学生的情绪。英国教育家彼得&;#183;麦克费尔认为：教育学生     

以智慧处置故意『挑衅』

在教育和教学中，无论是班主任或任课老师，有时总会碰到极个别行为不规范或上课不认真听讲甚至另行其事的学生，当老师批评他几句后，不仅没有引起重视或反省，反而视老师为眼中钉，实施他“以牙还牙”的报复，课堂上故意睡觉，做其他作业，做出完全不听的样子，以此来故意气老师，达到他刻意“挑衅”的目的。     

老师，你懂“爱”吗？

在反映高三生活的电视剧《命运的承诺》中，勤勤恳恳奋战在高三讲台上的房老师无法赢得学生的心，面对学生集体要求撤换她的上告信，房老师流着眼泪，痛心疾首地问校长：我为他们倾注了全部的心血，为什么却换回这样的结果？！的确，许多老师也常常有这样的感慨：为什么端给学生一盆火，回报的却是一块冰。老师抱怨学生：其实你不懂我的心。学生却说：你的爱越深，我就越来越心痛。那么，是什么原因导致了这种“多情总被无情恼”的尴尬境地，又是什么阻隔了老师与学生的水乳交融？一、爱的出发点狭隘爱的付出应是无怨无悔的，而有些老师的口…     

幽默是班主任的好助手

前苏联著名诗人米哈依尔&;#183;斯维特洛夫曾说过：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。不应该总是用斥责或惩罚的办法来对待犯了错误的孩子，而应该更多地进行善意的嘲讽。新加坡电视剧《铁蝴蝶》里有这样一个场面：有位班主任老师正在给学生讲授名著《被缚的普罗米修斯》，讲台下一位学生却在酣睡。这位老师走近学生，叫醒他，然后问：“你在梦中见到普罗米修斯了吗?”学生都笑了起来，那位睡觉的学生也笑了，同时抬起头来，开始认真听课。     

孩子，我用什么触动你的心灵

我曾经问过我的学生：世界上如果没有老师会怎样？我满以为他们会说没有老师就没有知识，没有老师就没有科学等，可是孩子们的回答却令我失望：没有老师就没有考试，没有老师就没有作业，没有老师就没有暴力……听到这些回答，我不禁从心底发出一声感叹：孩子，我用什么触动你的心灵？作为一名教师，三尺讲台给了我太多的教育体验和情感经历。我深深体会到，只有对学生进行良好的情感教育，才能提高教育的质量。教育的过程是师生情感交流的过程，而情感交流的纽带便是老师对学生的爱，因此师生之间要有和谐的情感共鸣。教师对学生真挚的爱可…     

让批评的味道甜甜的

批评是一种通过老师善意地给学生指出其存在的缺点或所犯错误,让学生认识到长此下去会造成怎样的不良后果,从而促使学生改正自己的缺点或所犯错误的教育手段。但如果老师的批评运用不当,不仅收不到应有的教育效果,反而会造成学生的抗拒心理,甚至会给整个班级带来不良影响。因为学生的心灵犹如二月的春芽,幼小而娇嫩。老师的批评中哪     

悉心关怀 因“材”施教

【案例】今年我接一个六年级新班。事先通过了解，知道这个班的殷某有小偷小摸的行为。因他双腿残疾，趁其他同学外出做操或上课的机会，常去翻他人的书包或El袋，所以班中学生经常反映少了钱或学习用品等。以前的老师常派学生看着他，但总是防不胜防，效果不大。看来，这种强制的方法不行，挫伤了学生的     

慎重处理“小报告”

学生打的“小报告”，老师首先应该重视。因为“小报告”可能涉及到“大问题”，比如有的学生上街去网吧玩电子游戏或聊天。有的学生抄袭同学的作业或花钱请同学写作业．有的学生在教室或寝室偷拿别人的东西等等。这些问题。如果没有引起老师的足够重视．如果不及时进行批评教育．不仅会打击打“小报告”的同学给老师反映情况的积极性，而且还会使犯错误的学生在思想品德、学习态度、行为习惯等方面向着不良的方向进一步发展，其后果不言而喻。只有把学生不好的苗头、不良的倾向扼杀于摇篮中。才有利于良好学风和班风的形成，才有利于学生健康的成长。     

让“家校本”焕发出七彩阳光

“家校本”即家校联系册，用来记录孩子们每天的家庭作业及老师的通知或家长与老师的沟通，以及家长对孩子在家完成作业情况的反馈、签字，或老师对学生在校情况及家庭情况的评价或反馈。它是学校教育教学中常用的本子。     

创新技巧尝试——罚你不做作业

学生拖拉、应付、抄袭作业，甚至不做作业的现象，常令老师十分头疼。对于个别严重者，无论老师怎样劝说教育，仍是涛声依旧，依然如故。“罚作业”也就理所当然地成为老师惩罚拖拉作业或不做作业学生的拿手戏、杀手锏。意在使其认识到不做作业的“下场”，从而痛改不做作业的恶习，亦起到威慑其他学生的作用。如此，在学生眼里，作业成为了“惩罚”物，     

如何培养和保持学生学习英语的兴趣

将培养学生学习英语的兴趣作为实施素质教育的途径之一，已经被广大教育工作所理解和认可。但是，在目前的教育实践中，忽视或轻视培养学生学习英语兴趣的现象还时有发生，特别是一些被应试教育思想禁锢的老师。因此，有必要对培养学生学习英语的兴趣进行探索和研究。     

不完美的你，我怎么接纳？

做班主任，无论多爱自己的学生，我们都不能否认，每个班里都有一些看似没有优点的“问题学生”让我们心生厌恶之情，以致对这些学生的教育走进死胡同。其结果是师生关系逐渐恶化，学生或自暴自弃，或与老师公然对抗，甚至会做出极端的事情。经常会有老师说，我也是人，我凭什么要容忍他那样的行为啊。的确，我们不需要容忍，但是需要接纳。对老师来说，我们有自己的道德标准和行为准则，     

表扬的艺术

教育心理学认为，学习动机对学习有促进作用。学生的学习动机产生于需要，这种需要既包含了内部动机即内驱力，如学生的学习兴趣、求知欲；又包含了外部动机，例如为了获得老师、家长或同学的夸赞、表扬、奖励，这种诱因如果使用得当，可以大大激发学生的学习热情。     

加强心理健康教育 纠正学生逆反心理

逆反心理，在中外传统心理学概念中没有提及，然而，却是我国近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师或家长)，其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价