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教学重点、难点词汇:father,mother,brother,sister,me,grandpa,grandma日常用语与句型:This is …教学过程一、Free talk What’s your name? Nice to meet you. I want to know your friend. Who’s he/she? She’s … She’s my …二、Words learning 1.T:Do you like stories? Ss:Yes. 相似文献
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<正>教学过程Enjoy a Cartoon.(课前3分钟)播放《小猪佩奇》第一季第49集“My Birthday Party”。设计意图:课前播放动画,内容是关于佩奇生日的一天。该活动既能让学生迅速进入到英语课堂学习,又能让他们感知本节课的学习主题。Step 1. Pre-reading(阅读前)阅读前,教师紧扣主题设计教学活动,激活学生旧知,为本节课的语篇学习做好准备。 相似文献
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教学过程Pre-reading Step 1.Free talk Nice to meet you.How old are you?What day is it today?What lessons do you have this morning?How old are you?What subjects do you like?What about you?Can you play basketball?Good morning...,I get up at six ten.When do you get up?How old are you?Do you have any lessons on Sunday? 相似文献
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<正>教学过程Step 1. Leading-in Enjoy a video T:What’s the video about?Choose the best answer.A. Miss Fox’s morning.B. Miss Fox’s subjects.C. Miss Fox’s day.S:C! It’s about Miss Fox’s day.T:When does Miss Fox get up?Ss:At eight o’clock in the morning. 相似文献
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张文希 《新课程导学(上)》2023,(15):23-26
主题结构化对于小学英语教学有极高现实意义,文章由结构主义教学理论基础展开,以译林版英语五年级上册第三单元第一板块语篇为例,研究基于主题结构化的小学英语教学,旨在促进学生在小学阶段的结构化英语学习,使其更加系统、完整地认识和掌握学科知识。最后,文章提出“以目标为载体梳理结构”“以学习单为载体搭建结构”等策略,希望对一线教师有一定指导价值。 相似文献
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<正>英语课程的本质是育人,承载着基于时代要求的育人使命。在群文融合阅读教学中,学生不仅能学习语言,获得经验,深层理解周围世界,同时也能在情感、态度和价值观等方面有所收获,有效落实英语学科育人价值。本文以笔者执教的译林版《英语》三(上)Unit 3 My friend Story time (群文1)、绘本“My friend(攀登英语阅读系列)”(群文2)、绘本“My Friend(海尼曼分级阅读系列)”(群文3)、绘本“My friends(Taro Gomi)”(群文4)和绘本“What is a friend?(迪士尼阅读冒险系列)”(群文5)的群文融合阅读教学为例,探究基于学科育人的群文融合阅读教学,旨在有效落实小学英语学科的育人价值,进而提升学生的英语阅读素养。 相似文献
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译林新版《英语》教材从三年级下册开始增设了Sound time板块。这是一个语音学习板块,通过含有英语字母或字母组合的歌谣,帮助学生了解字母在单词中的发音和简单的拼读规律。三年级下学期是学习英语语音的起步阶段,教材Sound time板块主要介绍了b,p,r,d,s,t,m,n8个辅音字母的发音。可以说,Sound 相似文献
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(李磊:江苏南京市拉萨路小学英语教师,曾获第六届全国小学英语优质课评比一等奖。本课为译林新版《英语》四(上)Unit 4 I can play basket-ball (Storytime) 第一课时。)教学内容(图1)(图1)一、引入故事1.Play a game——Listen and judge Rules(游戏规则):Say"Yeah,Yeah,Yeah"if you think it is true.Say"No,No,No"if you 相似文献
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<正>教学过程Step 1. Leading-in(略)Step 2. Pre-reading T:There is a party in the forest today. All the animals want to go there. So does the little rat. Let’s guess. What can he do?Ss guess:He can draw pictures/play chess/...T:The rat is on the way.Look! How does he feel?S:Happy.T:Here comes a snake.What will happen between them?Can you guess? 相似文献
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<正>一、“情·思”视域下的文本解读(一)“情·思”视域下的单元语境语篇链本单元的“情·思”英语教学在“人与自然”主题引领下,围绕“We love animals”这一话题展开,涉及四个“情·思”语境,包含两组对话语篇、一个阅读启蒙语篇和一个配图故事语篇。“情·思”语境一是Wu Binbin、Mike、Sarah借助手影和声音,体验模仿动物的快乐。该“情·思”语境旨在让学生走近动物,感知动物的可爱,回味动物为生活增添的乐趣,从而激发学生对动物的喜爱之情。 相似文献
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教学过程一、创设主题情境,激发体验乐趣1.Students enjoy an English song"A beautiful day in the park".2.Free talk.(Help Miss Feng to finish her profile)The students look at the key words and phrases to ask the teacher some questions.Eg:What subjects do you like,Miss Feng?When do you go to the park?...【设计意图】一首与主题相关的、节奏明快的歌曲,活跃了课堂学习氛围。学生根据关键 相似文献